任職教育學(xué)員思維能力培養(yǎng)研究

曹延華 楊晟

摘 要：思維能力的培養(yǎng)在任職教育中至關(guān)重要。通過研究如何在任職教育中培養(yǎng)學(xué)員的辯證思維、邏輯思維、綜合思維、戰(zhàn)略思維和創(chuàng)新思維，闡述了任職教育學(xué)員思維能力培養(yǎng)的主要方法，并探索了提高思維能力的基本途徑。

關(guān)鍵詞：任職教育；思維能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

一、任職教育學(xué)員思維能力培養(yǎng)的重要性

思維能力，就是通過分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等一系列過程，對感性材料進行加工并轉(zhuǎn)化為理性認識及解決問題的能力。它是整個智慧的核心，參與、支配著一切智力活動，無論是工作、生活、學(xué)習(xí)，還是人類的一切發(fā)明創(chuàng)造活動，都離不開思維。

任職教育作為職業(yè)化專業(yè)系統(tǒng)教育，是對指揮軍官或技術(shù)干部進行系統(tǒng)知識或技能的逐級培訓(xùn)，著眼滿足現(xiàn)有階段或?qū)硪欢〞r期的任職需求。其建立在高等學(xué)歷教育或初級任職教育或相應(yīng)專業(yè)任職培訓(xùn)基礎(chǔ)上，突出學(xué)員崗位任職能力生成，具有典型的崗位指向性強的特點。為滿足新的崗位平臺需求，任職學(xué)員需要學(xué)習(xí)新理論、發(fā)現(xiàn)新問題、想出新辦法、解決新困難，不斷提升任職能力，這一目標(biāo)的實現(xiàn)，重在思維能力的培養(yǎng)。

（一）思維能力培養(yǎng)是勝任工作崗位需求的推動力

任職教育主要滿足崗位需求，著眼新進入某一角色的崗前培訓(xùn)，或者更高一級的管理崗位及技術(shù)級別培訓(xùn)，此過程重點需要解決所需崗位任職能力的提升問題。而能力的提升，主要是知識、能力、素質(zhì)在實踐中的運用、深化過程，表現(xiàn)在認知、分析和解決現(xiàn)實問題的水平與能力。只有思維能力的提高，才能更好地認知崗位的性質(zhì)與特點，更好地分析崗位的目標(biāo)與任務(wù)，更好地籌劃工作方案。當(dāng)前，我們共同為強國夢、強軍夢奮斗，又正處改革之年，面臨形勢緊、任務(wù)重，崗位培訓(xùn)層次眾多，培訓(xùn)任務(wù)動態(tài)變化，崗位要求不斷提高，而思維能力是一種軟實力，是一種工具，只有加強思維能力的培養(yǎng)與提高，才能更好地理清工作思路，更好地滿足工作崗位需求。

（二）思維能力提升是自我學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的關(guān)鍵點

人類社會進步的重要標(biāo)志之一就是個人價值的實現(xiàn)，最重要的就是人的全面發(fā)展。人的全面發(fā)展，需要不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)和實踐中不斷礪煉提高。而思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心。一個人的智慧和才能，最主要體現(xiàn)在思維能力上；培養(yǎng)一個人，最根本的辦法就是培養(yǎng)其思維能力。能力生成，作為任職教育主要目標(biāo)，就是知識、能力、素質(zhì)的轉(zhuǎn)化過程，也是個學(xué)習(xí)過程。只有不斷提高思維能力，才能根據(jù)自身特點，結(jié)合社會需要，科學(xué)制定人生發(fā)展目標(biāo)與規(guī)劃，更好地服務(wù)人民，奉獻社會。

（三）思維能力拔高是解決矛盾問題的前提條件

思維，是人腦借助于語言對客觀事物的概括和間接的反應(yīng)過程，它探索與發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)部本質(zhì)聯(lián)系和規(guī)律性。正確的思維方式能夠幫助我們分析事物，解決問題。尤其對于解決矛盾問題，人類在發(fā)展，社會在進步，我們總會面臨各種各樣的新情況、新問題、新矛盾，這就需要我們不斷拔高思維能力，善于理性的觀察問題，發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)，進而尋求合理有效的解決方法。

（四）思維能力養(yǎng)成是高水平完成各項工作任務(wù)的重要支撐

在當(dāng)今復(fù)雜多變的國際形勢下，為適應(yīng)現(xiàn)代高技術(shù)局部信息化戰(zhàn)爭需要，必須提高現(xiàn)代化高素質(zhì)軍事人才駕馭戰(zhàn)爭、宏觀謀劃、把控局面、促成打贏的能力。這就需要我們不斷提高思維能力養(yǎng)成，在完成各項工作任務(wù)中鍛煉自身的綜合能力，以便高水平、高質(zhì)量地遂行多樣化的軍事任務(wù)。

正值資格認證和任職培訓(xùn)已經(jīng)成為各軍事強國培養(yǎng)軍事指揮人才與專業(yè)技術(shù)人才的有效途徑，為滿足任職學(xué)員培養(yǎng)所需的政策水平、組織領(lǐng)導(dǎo)能力和專業(yè)知識能力以及遂行多樣化軍事任務(wù)要求，必須進行系統(tǒng)、全面的思維能力培養(yǎng)。

二、任職教育學(xué)員需要培養(yǎng)的幾種思維

（一）以矛盾論的觀點分析看待問題，不斷提高辯證思維能力

辯證思維的實質(zhì)就是按照事物的矛盾性思考問題、發(fā)現(xiàn)真理，在事物的對立統(tǒng)一中認識和把握其每一個方面。要辯證地觀察具體問題，運用質(zhì)量互變規(guī)律、對立統(tǒng)一規(guī)律和否定之否定規(guī)律，辯證地處理各種矛盾，避免靜止的、孤立的、片面的看待問題。

辯證思維需要后天培養(yǎng)，必須經(jīng)過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。第一，要積極學(xué)習(xí)和掌握辯證思維方法，善于學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)和馬克思辯證唯物主義的科學(xué)觀點，掌握事物的數(shù)量質(zhì)量變化與轉(zhuǎn)化規(guī)律，了解在處理矛盾中推動事物的發(fā)展，懂得否定之否定規(guī)律。第二，善抓主要矛盾，會抓矛盾的主要方面。例如，當(dāng)前國際形勢深刻演變，國際力量對比、全球治理體系結(jié)構(gòu)、亞太地緣戰(zhàn)略格局和國際經(jīng)濟、科技、軍事競賽格局正在發(fā)生歷史性變化，霸權(quán)主義、強權(quán)政治和新干涉主義有所發(fā)展，權(quán)利與權(quán)益分配的斗爭趨于激烈，恐怖主義活躍，民族宗教矛盾、領(lǐng)土爭端紛雜，小戰(zhàn)不斷、沖突不止、危機頻發(fā)，但是，維護世界和平與發(fā)展，在當(dāng)前重要的戰(zhàn)略機遇期內(nèi)積極推進國防和軍隊現(xiàn)代化建設(shè)與改革仍是我軍當(dāng)前面臨的主要矛盾。第三，要掌握矛盾分析方法，合理推進矛盾的轉(zhuǎn)化，學(xué)會在曲折中前進?？创龁栴}，既要看到正面，也要看到反面，既要看到成績，也要看到不足。在矛盾發(fā)展階段中，把握量變到質(zhì)變之間的變換關(guān)系，合適時機由量變的積累促成事物的質(zhì)變，并正確看待、合理處理階段性的曲折，在否定之否定中推動事物的向前發(fā)展。只有掌握了辯證思維方法，具備辯證思維能力，才能在學(xué)習(xí)和工作實踐中自覺地按照辯證思維方法，提高分析問題和解決問題的能力。

（二）增強概念、判斷與推理，提高邏輯思維能力

邏輯思維，是人們在認識過程中借助于概念、判斷、推理等思維形式能動地反映客觀現(xiàn)實的理性認識過程，又稱理論思維。掌握和運用這些思維形式和方法的程度，就是邏輯思維能力，它通過歸納和演繹，分析和綜合，抽象到具體，透過現(xiàn)象把握本質(zhì)。借助邏輯推理，可以促成關(guān)于未來的可能性和必然性科學(xué)判斷的形成，從而迅速、準確地預(yù)測戰(zhàn)爭的發(fā)展態(tài)勢，更好地指導(dǎo)戰(zhàn)爭實踐。邏輯思維的培養(yǎng)，也是提升國防科技水平的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代戰(zhàn)爭需要能力型人才，通過所掌握的知識，應(yīng)對戰(zhàn)爭發(fā)展新態(tài)勢。

在任職教育中，提高學(xué)員邏輯思維能力的方法有：第一，不斷學(xué)習(xí)，善于運用。知識是邏輯思維能力的前提，提高邏輯思維能力，必須增加知識量，以增加邏輯的感性認識和理性認識。同時，不斷深刻理解與靈活運用所掌握的知識。第二，精心設(shè)計具有啟發(fā)性和探索性的教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)員采取觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷等多種形式，將知識應(yīng)用于邏輯認識的工作實踐，從而將邏輯認識轉(zhuǎn)化為思維能力。第三，不斷提高自身的想象能力。邏輯思維有較強的靈活性和開發(fā)性，發(fā)揮想象對邏輯推理能力的提高有很大的促進作用。知識基礎(chǔ)越扎實，知識面越廣，就越能發(fā)揮自己的想象力。當(dāng)然，這并不意味著知識越多，想象力就越豐富。要養(yǎng)成從多角度認識事物的習(xí)慣，全面地認識事物內(nèi)部與外部之間、事物與事物之間的各種聯(lián)系。第四，在交流研討中提高邏輯思維能力。通過互動環(huán)節(jié)，組織提問、思考、討論，基于證據(jù)，培養(yǎng)分析能力；基于辯論，培養(yǎng)判斷能力；基于事實，培養(yǎng)推理能力。

（三）在信息主導(dǎo)、體系作戰(zhàn)的實戰(zhàn)化教學(xué)中，礪煉綜合思維能力

世界新軍事革命深入發(fā)展，武器裝備遠程精確化、智能化、隱身化、無人化趨勢明顯，太空和網(wǎng)絡(luò)空間成為各方戰(zhàn)略競爭的制高點，戰(zhàn)爭形態(tài)由冷兵器戰(zhàn)爭、熱兵器戰(zhàn)爭和機械化戰(zhàn)爭加速演變?yōu)樾畔⒒瘧?zhàn)爭。體系作戰(zhàn)、聯(lián)合制勝成為必然，該環(huán)境下綜合思維能力的培養(yǎng)不可或缺。

綜合思維能力的培養(yǎng)，需要做到：第一，全局思維的培養(yǎng)。從整體出發(fā)，利用系統(tǒng)的觀點，正確處理整體與局部之間的關(guān)系、諸要素之間的關(guān)系。通過“眼觀六路，耳聞八方”，以全局視野和全局思維習(xí)慣分析處理問題，增強掌控全局能力?，F(xiàn)代戰(zhàn)爭中，懂得陸、海、空、天、電等多種力量的綜合使用，實現(xiàn)一體化聯(lián)合指揮，才能取得更大勝算。第二，善于利用歸納、演繹、批判、推理、對比、集中、分解等多種思維方式，多角度、多層次的發(fā)現(xiàn)問題、分析分體、處理問題、解決問題。例如，在院校與部隊結(jié)合的實戰(zhàn)化教學(xué)中，需要綜合考慮院校教育中各種因素：統(tǒng)籌跨越發(fā)展與長期建設(shè)之間的關(guān)系、實踐性教學(xué)與部隊訓(xùn)練之間的關(guān)系、規(guī)律發(fā)展與特色發(fā)展之間的關(guān)系、服務(wù)部隊與引領(lǐng)部隊之間的關(guān)系、崗位任職能力與發(fā)展?jié)摿χg的關(guān)系等。要不斷在完成各項重大科研試驗任務(wù)、重要軍事演習(xí)等過程中逐步提高綜合思維能力。第三，增加思維認識的深刻性。注重提高抽象能力和邏輯推理水平，能夠深刻理解概念，周密分析問題，從而抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律。表現(xiàn)為“追根問底”“舉一反三”“知其然，知其所以然”。要積極開展問題研究，養(yǎng)成深鉆細研的習(xí)慣。遇到問題，會從不同角度、不同方向變換觀察，盡可能尋求其內(nèi)在的規(guī)律性。第四，提高思維的敏捷性。戰(zhàn)場環(huán)境復(fù)雜變幻，很多機會稍縱即逝，指揮員需要靈活考慮問題，善于科學(xué)決策、果斷決策。

（四）在全局前瞻與對抗性的軍事訓(xùn)練中，提升戰(zhàn)略思維能力

戰(zhàn)略思維，是對戰(zhàn)略問題進行分析、綜合、判斷的認識活動，包括認識過程和思想方法。其具有全局性、前瞻性和對抗性等特征。毛澤東同志帶領(lǐng)紅軍從延安遷師西柏坡時論道，“存地失人，人地皆失；存人失地，人地皆存”“要用一個延安，換取全中國”，這種全局思維、科學(xué)預(yù)測和偉大構(gòu)想，反映了當(dāng)時條件下極高的戰(zhàn)略思維能力。當(dāng)今世界動態(tài)變化、信息過載，國際形勢空前復(fù)雜，高級領(lǐng)導(dǎo)者可能無法擁有用于決策的最基本信息，依賴于他們的參謀提供關(guān)于作戰(zhàn)環(huán)境的分析、評估與見解。而當(dāng)今參謀結(jié)構(gòu)，未必能為指揮官提供戰(zhàn)略思考和制定戰(zhàn)略計劃所需要的信息，為適應(yīng)戰(zhàn)略環(huán)境和崇高目標(biāo)的復(fù)雜性，需要用戰(zhàn)略思維提高軍隊整體的競爭力。

戰(zhàn)略思維是一種學(xué)習(xí)過程，必須通過練習(xí)建立。第一，利用多種思維技巧，高站位看待問題。能夠充分利用辯證思維、邏輯思維，培養(yǎng)較強的綜合思維能力，形成戰(zhàn)略思維的必備基礎(chǔ)。第二，科學(xué)分析局面，合理判斷形勢。綜合考慮政治、軍事、經(jīng)濟、社會、信息與基礎(chǔ)設(shè)施等各種因素，能夠超越通常的知識領(lǐng)域，融入多角度視角，以獲得對當(dāng)前戰(zhàn)略環(huán)境動態(tài)本質(zhì)的見解。尤其要認真調(diào)查研究，掌握多方信息來源，克服大多數(shù)人自認為“非常了解我們復(fù)雜的世界，而遠遠超過了自己的實際能力”的弊端。第三，能夠科學(xué)預(yù)測前景，合理構(gòu)想宏偉藍圖。根據(jù)事物發(fā)展變化規(guī)律，構(gòu)想形成一種組織未來的狀態(tài)，這種狀態(tài)足夠清晰、足夠強大，并通過階段性的戰(zhàn)略步驟，適時的戰(zhàn)略調(diào)整，憑借遠見協(xié)調(diào)活動、部署人員、分配有限資源，促使戰(zhàn)略構(gòu)想成為現(xiàn)實。尤其是，在一些事物剛出現(xiàn)苗頭時，預(yù)見其未來可能產(chǎn)生的影響，并因利勢導(dǎo)。第四，強調(diào)戰(zhàn)略布局。即從空間的角度，推動戰(zhàn)略目標(biāo)的實施，進行過程管控，有效促成事物有利于己方長遠發(fā)展的態(tài)勢。要求能夠高站位的把握全局，把握關(guān)鍵，把握規(guī)律，把握機遇，把握主動權(quán)。第五，注重不斷總結(jié)與反思。能夠站在歷史的高處反思實踐，自覺總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不好大喜功。成功時，要看到其中的不足和失誤環(huán)節(jié)；失敗時，要痛定思痛，也看到局部值得肯定的方面，在逆境中沉著思考、在挫折中積極進取。并拉遠視角，不以一時成敗下結(jié)論，善于將經(jīng)驗和教訓(xùn)上升為理論和規(guī)律，從而更有效地指導(dǎo)實踐。

（五）在研究戰(zhàn)爭中設(shè)計戰(zhàn)爭，挖掘提高創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維能力，就是通過發(fā)揮創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神，不墨守成規(guī)，創(chuàng)造性地提出問題和創(chuàng)造性地解決問題的思維能力。其特點就是，敢于憑借已有的知識，探究未知的問題，形成思維的連續(xù)活動。創(chuàng)新，是民族進步、科技發(fā)展的源動力。

培養(yǎng)創(chuàng)新思維需要做到以下幾點：第一，利用運用新觀點、新方法看待問題和解決問題，把握前進中的事物，動態(tài)發(fā)展中的規(guī)律，循序漸進培養(yǎng)自身的見解和思路。這就需要增強自身的學(xué)術(shù)批判精神，擺脫舊有方法束縛，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，勇于打破成規(guī)，敢于并善于提出新觀點、新建議，并能運用各種證據(jù)，證明新結(jié)論的正確性。第二，要注重創(chuàng)新思維方式的培養(yǎng)。注意運用逆向思維、交叉思維、對比思維、分解思維、求異思維、想象思維、轉(zhuǎn)化思維、跳躍思維、幻想思維、靈感思維的培養(yǎng)，形成創(chuàng)新思維的習(xí)慣。第三，不斷挑戰(zhàn)自己，不斷激發(fā)活力，在研究和把握戰(zhàn)爭規(guī)律的基礎(chǔ)上，研究新的作戰(zhàn)形態(tài)下的制勝機理?，F(xiàn)代戰(zhàn)爭新領(lǐng)域特殊戰(zhàn)不斷涌現(xiàn)，戰(zhàn)場擴展到太空、網(wǎng)絡(luò)空間等多域復(fù)雜環(huán)境，作戰(zhàn)行動出現(xiàn)定向能、動能、病毒等非傳統(tǒng)手段或方式?！耙涣鞯能婈犜O(shè)計戰(zhàn)爭，二流的軍隊研究戰(zhàn)爭，三流的軍隊尾隨戰(zhàn)爭”，我們需要不斷創(chuàng)新思維模式，跟上時代脈絡(luò)，謀求在新一輪的戰(zhàn)爭形態(tài)變革與較量中贏得主動。

三、任職教育學(xué)員思維能力培養(yǎng)途徑

（一）形成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重知識積累，積淀思維決策基礎(chǔ)

按照信息論的觀點，思維是對新輸入信息與腦內(nèi)儲存知識經(jīng)驗進行一系列復(fù)雜的心智操作過程。所以，高效思維就需要知識儲備作為基礎(chǔ)。培根說“讀史使人明智；讀詩使人聰慧；演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭能使人善辯……”因此，我們要通過多種渠道、各種機會，自主學(xué)習(xí)、探索研究，形成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，不斷了解掌握哲學(xué)、工學(xué)、理學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)等基礎(chǔ)知識和相關(guān)技術(shù)發(fā)展動態(tài)，不斷更新知識儲備，豐富知識結(jié)構(gòu)，提高理論修養(yǎng)，逐步加固思維能力基礎(chǔ)。

（二）提高信息的檢索和處理能力，設(shè)身體驗理論

人的天性對思維能力的形成具有一定影響，但后天的教育與訓(xùn)練對思維能力的影響更大、更深，后天環(huán)境熏陶、學(xué)習(xí)努力、不斷提高，在很大程度上造就一個新人。因此，我們需要掌握信息的索取和處理能力，能夠在海量的信息中找到需要的信息，能夠?qū)⑿栌玫男畔⒏咝У亟M織起來，進行及時科學(xué)的處理。并將知識融入學(xué)習(xí)和工作的過程中，將各種理論知識與現(xiàn)實實踐、矛盾問題結(jié)合起來，通過理論體驗，增強思維與知識的交融。具體做到在制定方案、科學(xué)研究、答疑解惑等各個方面，“站在巨人的肩膀上”，用世界的眼光、開放的思維、科學(xué)的精神、嚴謹?shù)膽B(tài)度指導(dǎo)工作實踐。

（三）突出人才培養(yǎng)創(chuàng)新，多方多渠道共育任職培訓(xùn)學(xué)員

創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式方法，豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，推進院校、部隊、訓(xùn)練基地、國際交流聯(lián)合共育軍事人才。要注重培養(yǎng)方案的科學(xué)制定，注重根據(jù)人才培養(yǎng)與發(fā)展規(guī)律，合理制定各類人才發(fā)展路線圖，積極將我黨我軍重大改革思想和戰(zhàn)略目標(biāo)融入課堂，采用多單位聯(lián)合、教學(xué)團隊等模式集體合力模塊化教學(xué)。從組織方式上，通過陸地、海上、空中、網(wǎng)電等不同的戰(zhàn)爭環(huán)境，通過不同的崗位任職，誘導(dǎo)挖掘思維能力的提高。其中，加強聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)，院校教育、崗位鍛煉與基地訓(xùn)練相結(jié)合共育軍事人才，注重理論與實踐相結(jié)合，注重與兄弟院校、近鄰部隊聯(lián)合組織大型軍事演習(xí)和綜合演練，突出聯(lián)合作戰(zhàn)指揮能力的培養(yǎng)，突出信息網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，突出培養(yǎng)基于信息系統(tǒng)的體系作戰(zhàn)能力，不斷提高實戰(zhàn)化辦學(xué)能力。在授課內(nèi)容上，將我軍院校改革與發(fā)展的歷史、外軍院校教育的經(jīng)驗，并緊跟科技發(fā)展動態(tài)，豐富課程內(nèi)容。在教學(xué)方法上，加大教學(xué)模式創(chuàng)新，跟蹤先進的“翻轉(zhuǎn)課堂”、“未來教育”、“微課程”等教學(xué)方法與教學(xué)理念，提高教學(xué)效果。在管理機制上，尊重規(guī)律，依靠制度，不斷提高院校教育教學(xué)能力。不斷探索人才培養(yǎng)與發(fā)展規(guī)律，以質(zhì)量保證體系，促進教學(xué)質(zhì)量的逐步提高。

（四）以精英化的師資力量，夯實思維能力培養(yǎng)基礎(chǔ)

教員是培養(yǎng)人才的人才，必須注重優(yōu)化來源結(jié)構(gòu)，加大培養(yǎng)力度，提高學(xué)習(xí)深造與部隊崗位鍛煉機會，引導(dǎo)教員不斷增強知識儲備、豐富授課內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法，在授課過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)員的思維能力。例如，科學(xué)設(shè)計、積極推動交流任職，將一些優(yōu)秀的后備干部編入教員隊伍進行定期教學(xué)，然后提拔使用；機關(guān)干部和主官的選拔，同等條件下，優(yōu)先考慮有教員經(jīng)歷的優(yōu)秀后備對象，實現(xiàn)以精英化的教員隊伍，培養(yǎng)精英化的干部學(xué)員，實現(xiàn)精英化教育，精英化軍營。另一方面，尊重人才發(fā)展規(guī)律，依靠制度和符合崗位需求優(yōu)化生源，結(jié)合干部發(fā)展成長路線圖，選送有發(fā)展?jié)摿?、有培養(yǎng)價值或者崗位需要的進行深造學(xué)習(xí)。當(dāng)然，鼓勵教員增強擔(dān)當(dāng)意識、憂患意識、責(zé)任意識、奉獻意識，不斷提高全局視野、戰(zhàn)略思考能力與信息化素養(yǎng)，結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進步發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)高技術(shù)信息化戰(zhàn)爭的軍事人才。

（五）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，模擬情景，誘發(fā)思維能力不斷提高

以強大的信息化建設(shè)支撐和現(xiàn)代高技術(shù)情景模擬手段，創(chuàng)設(shè)各種思維能力培養(yǎng)模式情景，通過真實（近真實）場景下思維能力的訓(xùn)練，提高思維能力的培養(yǎng)水平。例如，通過設(shè)置虛擬場景和任務(wù)想定，誘發(fā)學(xué)員思考動機；進行思維過程的培養(yǎng)，發(fā)揮心理暗示的調(diào)節(jié)作用，活躍思維，誘發(fā)興趣，促進形成穩(wěn)定的心理素質(zhì)；通過制造矛盾，設(shè)疑問難，角色互換，培養(yǎng)學(xué)員問題導(dǎo)向，由淺入深、循序漸進分析問題和解決問題；通過交流研討，思維碰撞，研究個人的不同思路起點、不同觀察角度，不同研究方式和不同分析方法等因素，產(chǎn)生不同問題解決辦法；通過比較、對照、切磋，互相學(xué)習(xí)、批評、借鑒和完善，改進思維方式，潛移默化地將各種思維方法轉(zhuǎn)化為思維能力。

四、小結(jié)

思維能力的培養(yǎng)是任職教育中的重要環(huán)節(jié)，是形勢格局判斷、創(chuàng)新能力生成、結(jié)構(gòu)隊伍優(yōu)化、謀劃決策能力提升的關(guān)鍵。文中重點探索了任職教育中學(xué)員辯證思維、邏輯思維、綜合思維、戰(zhàn)略思維和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的方式方法，以及在任職教育學(xué)員思維能力培養(yǎng)過程中需要注意的知識積累、渠道方法、信息基礎(chǔ)、培養(yǎng)環(huán)境等問題。為任職教育學(xué)員思維能力培養(yǎng)提供了一定的理論支持和必要參考。

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