淺析在高中地理教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

符宗瑾

【摘要】創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是未來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然，也是我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的基本要求。高中地理是培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的主要陣地之一。高中地理教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】高中地理 創(chuàng)新能力 啟發(fā)式教學(xué) 課外實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0064-02

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷發(fā)展，新的教學(xué)理念不斷滲入中學(xué)各門課程的教學(xué)當(dāng)中，其中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。高中地理作為基礎(chǔ)教學(xué)的一門重要課程，是一門文理兼?zhèn)涞膶W(xué)科，涉及自然、人文與社會(huì)多方面的知識(shí)，綜合性強(qiáng)、知識(shí)跨度大、時(shí)代性突出，更容易激起學(xué)生質(zhì)疑、探究、想象和創(chuàng)造的欲望。對(duì)它的創(chuàng)新改革在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力，并將抽象的書面知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體形象的東西，使之能夠靈活地運(yùn)用地理知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造力來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題。那么，如何在地理課堂教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？本人結(jié)合自己的教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，淺析在高中地理教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

一、給學(xué)生插上“想象的翅膀”，激發(fā)創(chuàng)新思維

想象是創(chuàng)新的先導(dǎo)，是創(chuàng)造的源泉。想象力就好像是船上的風(fēng)帆，教師的責(zé)任就是激起學(xué)生想象思維，鼓起學(xué)生想象的風(fēng)帆，也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如在上中國(guó)省區(qū)時(shí)，我作了如下描述：中國(guó)像一只雄雞，日本像雄雞嘴邊的一條蟲，如果日本再想侵犯我們中國(guó)領(lǐng)土，我們就讓雄雞一口把這條蟲吞掉！我再引導(dǎo)：同學(xué)們，你們?cè)俪浞职l(fā)揮一下想象，我們中國(guó)的各省區(qū)像什么？怎么記住它們？結(jié)果學(xué)生的思維一下子活躍了起來(lái)：有的說(shuō)內(nèi)蒙古像大草原上的一只大雄鷹，有的說(shuō)新疆像個(gè)牛頭、青海像只玉兔……學(xué)生的想法是大膽的，具有無(wú)限的思維創(chuàng)造力。實(shí)踐證明，展開想象，也就訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、讓學(xué)生懂得“他山之石，可以攻玉”，促進(jìn)創(chuàng)新思維

俗話說(shuō)：“以不變應(yīng)萬(wàn)變”?？v觀歷年高考題，題目千變?nèi)f化，但“萬(wàn)變不離其宗”。讓學(xué)生懂得“他山之石，可以攻玉”，這個(gè)其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力，也就是我們平時(shí)所說(shuō)的舉一反三、觸類旁通能力。它能積極調(diào)動(dòng)思維，體現(xiàn)出學(xué)生思維過(guò)程的創(chuàng)造性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)與方法的遷移能力的培養(yǎng)，必然有利于創(chuàng)新思維能力的提高。例如，我在必修二教材“農(nóng)業(yè)地域類型”的教學(xué)中，讓學(xué)生先掌握阿根廷的大牧場(chǎng)放牧業(yè)產(chǎn)生的條件、特點(diǎn)，再遷移到我國(guó)內(nèi)蒙古的草場(chǎng)畜牧業(yè)；從美國(guó)中部大平原的商品谷物農(nóng)業(yè)情況，遷移到中國(guó)東北商品糧基地……這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)了一類事物，就能推理出了同類的許多事物。遷移的結(jié)果是解決了新問(wèn)題，所以說(shuō)知識(shí)遷移的過(guò)程就是一個(gè)促進(jìn)創(chuàng)新思維的過(guò)程。

三、引導(dǎo)學(xué)生“殊途同歸”，完善創(chuàng)新思維

“條條道路通羅馬”，也就是說(shuō)，解決問(wèn)題的方法、途徑是很多的。讓學(xué)生思維變活，從多角度思考問(wèn)題，不囿于思維的定式，善于變換方位靈活思考。比如解答潛水與河水補(bǔ)給關(guān)系問(wèn)題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生多種途徑的解答：作某潛水位線切線，比較中間與兩邊水位高低，水總是由水位高者補(bǔ)給水位低者；或作出等潛水位由高向低的垂線，潛水流向河流，則潛水補(bǔ)給河流；潛水流向由河流指向潛水，則河流補(bǔ)給潛水等。再如晝夜長(zhǎng)短計(jì)算途徑：（1）某地晝長(zhǎng)等于該地所在緯線圈晝弧度數(shù)除以15°；（2）日出時(shí)刻=12-晝長(zhǎng)/2=夜長(zhǎng)/2；（3）日落時(shí)刻=12+晝長(zhǎng)/2=24-夜長(zhǎng)/2；（4）不同半球相同緯度的兩地晝夜長(zhǎng)短相反，即：某地晝長(zhǎng)=對(duì)應(yīng)另一半球相同緯度大小地的夜長(zhǎng)……教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生多途徑、多角度地探索知識(shí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、打破“思維定勢(shì)”，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異

在地理教學(xué)中，教師如果把學(xué)生的思維束縛在教科書的框框內(nèi)，不準(zhǔn)他們?cè)嚼壮匾徊?，那么只能使學(xué)生的思維活動(dòng)處于一種“休眠”狀態(tài)，扼殺了學(xué)生的首創(chuàng)精神。如何使學(xué)生認(rèn)真學(xué)好前人的知識(shí)，既不受其拘束，敢于另辟蹊徑，又能言之有理，持之有故，這就必須鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，打破“思維定勢(shì)”，從而發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新設(shè)想。應(yīng)注意到，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題要推遲判斷，避免武斷。過(guò)早地下結(jié)論或向?qū)W生預(yù)示解決方法，都不利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。即使學(xué)生把答案搞錯(cuò)了，也不必大驚小怪，而是要善于區(qū)分“笨拙的錯(cuò)誤”和“創(chuàng)造性的錯(cuò)誤”。后者往往是成功的先導(dǎo)。

在地理教學(xué)中，教師還要充分運(yùn)用“變式”教學(xué)，克服學(xué)生孤立思考問(wèn)題的習(xí)慣和消極定勢(shì)的影響，即對(duì)同一事物要善于從不同角度用不同方法進(jìn)行揭示。同時(shí)，教師所提問(wèn)題也要有較大的內(nèi)涵，要多提需要從不同思路考慮的問(wèn)題，以有利于學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)散思維，使學(xué)生產(chǎn)生盡可能新地盡可能多地提出獨(dú)創(chuàng)的想法、解法、見解和可能性。

五、積極開展課外活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

要開拓學(xué)生視野，提高思辨能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，就必須開展地理課外活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)課本知識(shí)與日常生活、生產(chǎn)實(shí)際和社會(huì)實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)。地理課外活動(dòng)是地理教學(xué)的重要組成部分，它不僅是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，而且是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)形式，它是更廣闊、更生動(dòng)、更富有吸引力的大課堂。，如地理墻報(bào)、地理模型制作、氣象觀測(cè)、環(huán)保漫畫、環(huán)保小論文、手抄報(bào)等。這些課外活動(dòng)有利于幫助學(xué)生深化知識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)，豐富情感，從而促進(jìn)學(xué)生地理思維能力的增長(zhǎng)。如組織學(xué)生廣泛地接觸自然、接觸社會(huì)的實(shí)踐，這些課外活動(dòng)過(guò)程偏重于對(duì)各種地理現(xiàn)象的考察與調(diào)查，有利于激發(fā)學(xué)生的探索精神，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、綜合分析的思維能力和在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的創(chuàng)造能力。

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