打造高效課堂展現(xiàn)語(yǔ)文課程活力

孫亞勤

摘 要：“以學(xué)定教、學(xué)在教前”語(yǔ)文教學(xué)的高效課堂，學(xué)案的優(yōu)化設(shè)計(jì)是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵，也是教師備課的充分體現(xiàn)。只有這樣教師才會(huì)深入文本，把“課文”變成“語(yǔ)文”，使三維目標(biāo)有機(jī)融為一體；也只有這樣教師才敢大膽地放手，作為聆聽者、主導(dǎo)者；學(xué)生才會(huì)各盡其才，充分地合作探究、真正互動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體。

關(guān)鍵詞：高效； 預(yù)設(shè)； 語(yǔ)文； 主體； 活力；主導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7343（2015）09-0046-2

高新的十月是生機(jī)勃勃的，讓人快樂的?！罢n內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)在我校如火如荼地展開了，這次活動(dòng)給我們每一位教師提供了一個(gè)展示自我、共同交流的平臺(tái)。老師們積極地備課、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案、賽課、聽課、說課、評(píng)課。一個(gè)多月的時(shí)間，我利用空堂的時(shí)間聽了二十幾節(jié)課，老師們的課給我留下了深刻的印象，也讓我受益無窮。

這些老師的課，沒有故作姿態(tài)的“花架子”；沒有眼花繚亂的“裝飾品”；更沒有象公開課那樣的“大練兵”。他（她）們的課，有的如高山流水，娓娓道來；有的象平靜的湖面，微波蕩漾；還有的似大海的波濤，起伏跌宕。他（她）們時(shí)而激情振奮，時(shí)而低語(yǔ)吟唱……真是各有千秋、各具特色、各領(lǐng)風(fēng)騷，真正體現(xiàn)了我區(qū)提出的“打造高效課堂，展現(xiàn)生命活力”的目標(biāo)。我感謝這次活動(dòng)，它使我享受了一頓豪華豐盛的視聽盛宴。使我深深感受到“高效課堂”的教學(xué)魅力，也明白了教學(xué)既是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)。通過課堂教學(xué)比武，使我清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足，并解開了心中很多的困惑、疑問。現(xiàn)將體會(huì)整理如下：

一、靈活處理生成與預(yù)設(shè)

“以學(xué)定教、學(xué)在教前”語(yǔ)文教學(xué)的高效課堂，學(xué)案的優(yōu)化設(shè)計(jì)是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵。學(xué)案中問題的預(yù)設(shè)，既要兼顧到課文的重難點(diǎn)，又要考慮到學(xué)生們的思維特點(diǎn)。“以學(xué)定教、學(xué)在教前”的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式中，我深深地體會(huì)到了，課堂是以導(dǎo)學(xué)案為“抓手”，以動(dòng)態(tài)生成為“精彩”。至于學(xué)生能否充分地在體驗(yàn)和感受中，在探索和交流中構(gòu)建新知、發(fā)展思維，獲得學(xué)習(xí)的快樂和成功感，教師對(duì)教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的駕馭起著決定性的作用。老師只要善于引導(dǎo)、善于捕捉、善于發(fā)現(xiàn)、善于挖掘，就能生成精彩的課堂一瞬。因此，我校要求每位教師必須在講課前認(rèn)真準(zhǔn)備各種教具，甚至是多媒體；還要求教師提前三天向?qū)W校教研組提交導(dǎo)學(xué)案，供學(xué)校審核。學(xué)校審核教師是否備學(xué)生、是否備教材、是否備教參等。只有教師課下認(rèn)真準(zhǔn)備、充分準(zhǔn)備，這樣才教得流暢，學(xué)生才學(xué)得明白、學(xué)有所獲。如果教師“以其昏昏”，何以讓學(xué)生昭昭呢？如果沒有教師充分的課前準(zhǔn)備十分鐘，怎么會(huì)有課上精彩、高效的一分鐘呢？

二、正確認(rèn)識(shí)“課文”與“語(yǔ)文”

這次活動(dòng)，使我感受最深的是我們語(yǔ)文組蘇教師執(zhí)教的《媽媽的賬單》一課。通過她的學(xué)案設(shè)計(jì)、上課、課后的說課和反思，讓我對(duì)怎樣從“課文”走向“語(yǔ)文”有了一些感悟。課上的她緊扣課文，在學(xué)生們展示交流時(shí)，她很注重對(duì)語(yǔ)言的品味、對(duì)寫作方法的引導(dǎo)與有機(jī)滲透；在看似平淡中，卻詮釋了手里有“課文”，心中有“語(yǔ)文”；給學(xué)生“自由”，領(lǐng)學(xué)生暢游“自如”的高效課堂。讓學(xué)生在不知不覺中地走進(jìn)了文本，與文本融為一體，促進(jìn)了課堂教學(xué)的有效達(dá)成。例如：她在讓學(xué)生體會(huì)母愛的偉大時(shí)，讓學(xué)生學(xué)著給自己為母親所感動(dòng)的家務(wù)活列份賬單；當(dāng)學(xué)完這篇課文后，再為自己欠母親的列份賬單。這種鮮明的對(duì)比，使得文章的情感教育體現(xiàn)得淋漓盡致。我想：教學(xué)生語(yǔ)文的目的是讓學(xué)生會(huì)“用語(yǔ)文”，語(yǔ)文課堂中的教育既要輕松引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，又要再走出文本走進(jìn)我們的生活。這樣的知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合，就是讓學(xué)生們能學(xué)以致用。同時(shí)，學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過程中，品嘗到了語(yǔ)文的美與甘甜，整堂課真正煥發(fā)出了生命的活力。

三、彰顯主體 突顯主導(dǎo)

“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)讓我懂得了我們的“以學(xué)定教、學(xué)在教前”高效語(yǔ)文課堂是妙不可言的，“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”是師生之間互動(dòng)的過程。通過這二十多節(jié)課的聆聽，給我們的感覺就是各位老師都在努力地體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。課堂生動(dòng)活潑，洋溢著個(gè)性，不再是教師單一的教、學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，而是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自主探究、動(dòng)手實(shí)踐和合作交流的過程。師生在課堂中已不再是傳授者和受教育者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而作為教師，在教學(xué)活動(dòng)中充分扮演了引導(dǎo)者、組織者和合作者的角色。學(xué)生真正成為課堂的主體，課堂不再沉悶。

在這次“課內(nèi)比教學(xué)”中，我深深感受到這次活動(dòng)的開展不僅僅是一個(gè)活動(dòng)這么簡(jiǎn)單，更是一場(chǎng)智慧與能力的較量；不僅僅是壓力，更重要的是前進(jìn)的動(dòng)力。我在其中也勤鉆苦研、敬業(yè)樂業(yè)。通過這次活動(dòng)，還感受到了學(xué)校的前輩對(duì)我這個(gè)年輕老師的關(guān)心愛護(hù)。我備課的過程中，各個(gè)老師就各個(gè)環(huán)節(jié)很認(rèn)真熱情地提出建議；還有學(xué)校的包主任，在知道我上課需要圖片教學(xué)后，他利用課余時(shí)間幫我畫圖片。對(duì)于他們的幫助，我想我只有做得更好，才不會(huì)讓他們失望。

經(jīng)歷了風(fēng)雨就能收獲彩虹，經(jīng)歷了磨礪就能收獲幸福，經(jīng)歷了“課內(nèi)比教學(xué)”就能收獲進(jìn)步的喜悅。以后我還會(huì)爭(zhēng)取聽更多老師的課，對(duì)每節(jié)課都認(rèn)真地來進(jìn)行。把學(xué)到的教學(xué)方法運(yùn)用的自己的教學(xué)中去。不斷完善自己的教學(xué)水平，收獲新的精彩。我想，只有這樣，自己才能在語(yǔ)文教學(xué)路上走得更遠(yuǎn)，走得更穩(wěn)。