培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

薄云龍

【摘 要】教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、生動化，突出體驗，易于理解，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的不斷提高。以下是我在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助課堂教學(xué)的幾點做法：創(chuàng)設(shè)情境，開啟學(xué)生思維的閘門；突破難點，重視學(xué)生思維的過程；巧設(shè)練習(xí)，提高學(xué)生思維的靈活性；拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 創(chuàng)設(shè)情境 突出難點 巧設(shè)練習(xí) 拓展延伸 思維能力

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以電子計算機為主的現(xiàn)代教育技術(shù)，已大量走入課堂教學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、生動化，易于理解，更好地突破教學(xué)的重點和難點，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的不斷提高。以下是我在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助課堂教學(xué)的幾點做法：

一、創(chuàng)設(shè)情境，開啟學(xué)生思維的閘門

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！苯逃铱涿兰~斯曾經(jīng)說過：“提供一種既令人愉快又有用的東西，當(dāng)學(xué)生們的思想經(jīng)過這樣的準(zhǔn)備之后，他們就會以極大的注意力去學(xué)習(xí)”。教學(xué)中，好的導(dǎo)入猶如樂師彈琴，第一個音符就悅耳動聽，能起到“先聲奪人”的效果。

如教學(xué)《比例尺》一課時，以“神州”五號飛船的成功發(fā)射為背景，利用多媒體的聲、光、色、圖的配合，再加上精心設(shè)計的語言，營造了一個詩一般的意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，引起了學(xué)生情感上的共鳴。同時通過巧妙地組織材料，運用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生體驗以下三個層次：首先畫一條10厘米長的線段，學(xué)生按1：1畫圖，圖上的10厘米就是實際的長度；然后畫出飛船在空中劃出的一條弧線的軌跡，學(xué)生在紙上畫出的只是形狀；第三，請學(xué)生在紙上畫出300千米的距離，有的學(xué)生不能畫，造成認(rèn)知沖突，就自然引出了圖上距離、實際距離等概念。這樣，把情、境、理熔于一爐，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去關(guān)注、去思考，有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探索，為一堂課的成功鋪下基石。

二、突破難點，重視學(xué)生思維的過程

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，變靜為動，使教學(xué)內(nèi)容更形象，更生動，更具吸引力，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，減少了學(xué)生想象的困難，縮短了認(rèn)識過程，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。

三、巧設(shè)練習(xí)，提高學(xué)生思維的靈活性

運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以加大練習(xí)量，變換練習(xí)形式，引入生活問題，為學(xué)生提供形式多樣的練習(xí)。使學(xué)生加深對新知識的理解和掌握，有利于發(fā)揮學(xué)生的獨立思維能力、分析問題能力，增強學(xué)生靈活運用新知識解決實際問題的能力。

《周長》這一課中，學(xué)生學(xué)會了“周長”后，我設(shè)計了比較龜兔賽跑的跑道長短的練習(xí)（ ），學(xué)生知道跑道的長就是兩個圖形的周長，但還有很多學(xué)生不會比較這兩個圖形的周長，學(xué)有余力的學(xué)生發(fā)現(xiàn)后，和大家交流比較的方法，我適時地演示，學(xué)生一目了然，很容易解決了問題。我又出示了兩個類似的練習(xí)，學(xué)生能很好地舉一反三，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，這都?xì)w功于多媒體課件?！斗?jǐn)?shù)的意義》一課中設(shè)計了這樣一道練習(xí)“圖中的涂色部分用四分之一表示對嗎？”大部分學(xué)生認(rèn)為不對，因為這道題是把一個圓形分成了八份，沒有平均分，根本沒法用分?jǐn)?shù)表示。仔細(xì)觀察之后，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)只要把其中一部分紅色通過旋轉(zhuǎn)移到另一部分旁邊，如把里面的扇形移到左下方，就是把這個圓形平均分成了四份，每份就是這個圓形的四分之一。我適時地進(jìn)行演示，學(xué)生豁然開朗，靈活解決問題的能力得到了培養(yǎng)。

四、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度

課堂不是教育的唯一場所，如果我們能善于把問題引向課外，那么課外知識就會成為學(xué)生“問”的源泉?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！蔽覀兊慕虒W(xué)不是通過傳授知識來消滅問題，而是通過傳授知識引發(fā)更多新的問題進(jìn)行探究。因此，一堂好的數(shù)學(xué)課不僅要完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的技能，而且更要留給學(xué)生廣闊的思維發(fā)展空間。利用現(xiàn)代教育技術(shù)把課堂所學(xué)的知識延伸到課后，努力做到讓學(xué)生“帶著問題走進(jìn)教室”上課，再“帶著問題走出教室”。

教學(xué)《可能性》一課時，我在課的最后設(shè)計了商場搞促銷推出的“快樂大轉(zhuǎn)盤”的活動。我用課件出示了大轉(zhuǎn)盤（轉(zhuǎn)盤上有紅、黃、藍(lán)、綠幾種顏色，每種顏色的大小不同，第一次敲回車轉(zhuǎn)盤開始轉(zhuǎn)動，第二次敲回車轉(zhuǎn)盤停止。），讓學(xué)生猜一猜指針停在哪種顏色的可能性大？學(xué)生猜想后找?guī)酌麑W(xué)生敲回車鍵驗證，最后又提出：“如果你是商場的經(jīng)理，你會把什么顏色定為中大獎？為什么？”這樣，把“可能性的大小”知識延伸到課外讓學(xué)生去探索，使他們了解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。

還可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等渠道了解數(shù)學(xué)知識，如了解“分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生”、“年、月、日的來歷”等，使現(xiàn)代教育技術(shù)更好地為教學(xué)服務(wù)。

并不是不用現(xiàn)代教育技術(shù)的課就不是好課，不用課件上課的教師就是落伍，更不能按課件來備課，用課件的演示代替學(xué)生的動手操作等。課件應(yīng)起到輔助教學(xué)的作用，不能因為課件浪費了課堂的時間，分散了學(xué)生的注意力，讓教學(xué)跟著課件轉(zhuǎn)，讓學(xué)生圍著課件轉(zhuǎn)。現(xiàn)代教育技術(shù)的運用應(yīng)適時、適當(dāng)、適度。教學(xué)中得根據(jù)需要來設(shè)計課件，讓學(xué)生親自體驗，加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使其真成為學(xué)習(xí)的主人。