淺談初中英語(yǔ)讀寫(xiě)一體化教學(xué)模式

丁青青

摘要：隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展，教師要積極改變教學(xué)觀念。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，推出英語(yǔ)讀寫(xiě)一體化的教學(xué)模式。一方面加強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，使其能夠靈活應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題。本文以介紹讀寫(xiě)一體化的理論背景為切入點(diǎn)，對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)； 讀寫(xiě)一體化； 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：H15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7343（2015）09-0033-2

如今，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和世界一體化的形成，英語(yǔ)作為世界人民溝通交流的工具發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。同時(shí)，英語(yǔ)也是學(xué)生的一門必修課，對(duì)學(xué)生提高綜合素質(zhì)有積極意義。因此，如何提高學(xué)生的英語(yǔ)讀寫(xiě)能力成為教師和學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注和思考的問(wèn)題。

一、英語(yǔ)“讀寫(xiě)一體化”的研究背景

關(guān)于閱讀和寫(xiě)作，不少學(xué)者對(duì)之進(jìn)行研究和探討，其中有的學(xué)者指出：閱讀和寫(xiě)作是兩個(gè)相似的過(guò)程，都包含著對(duì)語(yǔ)言篇章結(jié)構(gòu)的分析，都是理解和創(chuàng)作的行為。還有的指出，閱讀的過(guò)程和寫(xiě)作的過(guò)程是相互影響、相互促進(jìn)的。比如在我國(guó)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境不利的情況下，要想獲取更多的英語(yǔ)知識(shí)，就要通過(guò)閱讀和寫(xiě)作。加強(qiáng)閱讀，增加語(yǔ)言輸入，當(dāng)積累到一定量的語(yǔ)言知識(shí)，具備一定的閱讀能力時(shí)，就可以為寫(xiě)作提供靈感和素材，開(kāi)闊思維，提高英語(yǔ)表達(dá)水平。

有相關(guān)研究表明，通過(guò)將閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合，可以有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而我國(guó)的學(xué)者也對(duì)這一觀點(diǎn)達(dá)成了共識(shí)，但是實(shí)際的教學(xué)理念仍存在著一些問(wèn)題。比如，把閱讀和寫(xiě)作的技能相混合。在對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合的教材設(shè)計(jì)中，大多以提高學(xué)生寫(xiě)作水平為目標(biāo)和根本出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)閱讀對(duì)寫(xiě)作的重要作用，沒(méi)有將寫(xiě)作能力應(yīng)用到閱讀中，缺乏對(duì)二者相互促進(jìn)關(guān)系的認(rèn)識(shí)。另外，在讀寫(xiě)教材中，把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在對(duì)文章的結(jié)構(gòu)分析和寫(xiě)作步驟分析等寫(xiě)作策略上，不利于學(xué)生提高微觀的語(yǔ)言運(yùn)用能力。又比如，在每篇課文后面，會(huì)通過(guò)指出對(duì)篇章結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作特點(diǎn)的分析，進(jìn)行特定的寫(xiě)作訓(xùn)練。這種寫(xiě)作訓(xùn)練并不能滿足學(xué)生對(duì)實(shí)際使用語(yǔ)言的需求，因?yàn)殡m說(shuō)對(duì)寫(xiě)作技巧的學(xué)習(xí)可以提高寫(xiě)作的技能，但是不能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力需要長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和積累。因此，切勿只注重以寫(xiě)作為目的，更要加強(qiáng)對(duì)閱讀的重視。

二、英語(yǔ)“讀寫(xiě)一體化”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)原則

（一）初中英語(yǔ)教學(xué)模式設(shè)計(jì)的條件

“讀寫(xiě)一體化”的教學(xué)模式，符合初中英語(yǔ)課程教育改革的要求，符合英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)具有重要的作用。

“讀寫(xiě)一體化”的教學(xué)模式是指將英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的語(yǔ)言輸入與輸出有效地結(jié)合起來(lái)，教師在對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行講解的同時(shí)，突出語(yǔ)言表達(dá)的重要性，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。在初中英語(yǔ)課程要求中明確指出，英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。而“讀寫(xiě)一體化”的教學(xué)模式就是將課程要求貫徹到實(shí)際的教學(xué)方法中，通過(guò)教師、有目標(biāo)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)讀講解，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作和表達(dá)能力。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，并不只是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言輸入，而是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)的有效把握，學(xué)會(huì)建構(gòu)合理的語(yǔ)言體系，加強(qiáng)語(yǔ)感，正確地分析和理解英語(yǔ)閱讀，并用英語(yǔ)表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，最終能夠輕松順暢地對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行應(yīng)用。

（二）初中英語(yǔ)教學(xué)模式的方法

在初中英語(yǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一般都是以課程要求為標(biāo)準(zhǔn)，以教材內(nèi)容為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)資料，以教師的課堂講解、灌輸知識(shí)為主。整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要分為三個(gè)部分：課前預(yù)習(xí)、課中講解、課后復(fù)習(xí)。在這三個(gè)過(guò)程中，教師會(huì)提前布置好學(xué)習(xí)任務(wù)，然后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)，最后進(jìn)行檢查，了解學(xué)生的掌握情況。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式有利有弊。因此，在實(shí)施“讀寫(xiě)一體化”的教學(xué)模式中，要取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷進(jìn)行優(yōu)化。

首先，課前預(yù)習(xí)，既要熟悉英語(yǔ)生詞，還要將單調(diào)的課前預(yù)習(xí)豐富化。比如教師可以讓學(xué)生試著去概述一下該單元的主題思想，找出課文中語(yǔ)句的重點(diǎn)難點(diǎn)，了解和熟悉課文的背景知識(shí)等。為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的思路，由此使學(xué)生有目標(biāo)地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)珍惜課前預(yù)習(xí)時(shí)間，提高預(yù)習(xí)的效率；

其次，在課堂講解時(shí)，教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，把握學(xué)生的心理變化，并有效地引導(dǎo)學(xué)生閱讀及寫(xiě)作訓(xùn)練，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。比如，對(duì)課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)，列舉學(xué)生感興趣的例子進(jìn)行解讀，或者充分利用當(dāng)前的熱點(diǎn)新聞為寫(xiě)作題材，注重閱讀資料的實(shí)用性和趣味性。

最后，在課后給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)，要全面涉及課上學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言知識(shí)，幫助學(xué)生記憶和鞏固課上所學(xué)的內(nèi)容。這樣，通過(guò)把講授內(nèi)容細(xì)化和條理化，將更加有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)對(duì)“讀寫(xiě)一體化”教學(xué)模式的實(shí)施，可以使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到閱讀和寫(xiě)作相互促進(jìn)的關(guān)系；使學(xué)生在閱讀的同時(shí)激發(fā)創(chuàng)作的靈感；在寫(xiě)作的同時(shí)體會(huì)閱讀的思想；并在閱讀和寫(xiě)作的過(guò)程中加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的體會(huì)、感知和把握，提高英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力。因此，教師要合理運(yùn)用，充分發(fā)揮“讀寫(xiě)一體化”的價(jià)值。

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