農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)淺談

徐重云

摘要：閱讀教學(xué)非常重要。本文旨在探討農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生課外閱讀的情況，了解學(xué)生的閱讀理解情形、心得寫(xiě)作的內(nèi)容、教師閱讀指導(dǎo)策略的運(yùn)用。綜合結(jié)論并提出建議，提供小學(xué)教師實(shí)施閱讀心得寫(xiě)作時(shí)的教學(xué)及未來(lái)相關(guān)研究之參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文； 閱讀教學(xué)； 行為培養(yǎng)； 方法指導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：H15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7343（2015）09-0032-2

閱讀是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在生活中是一項(xiàng)很實(shí)際的能力。有閱讀能力的人，才有學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)全球均有一個(gè)共識(shí)：閱讀可以提升孩子在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力。而閱讀能力是要經(jīng)過(guò)慢慢地學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)出來(lái)的，孩子如果愈早接觸，能力就越早形成.以下簡(jiǎn)要談一談目前閱讀教學(xué)現(xiàn)況以及如何實(shí)施閱讀教學(xué)。

一、閱讀教學(xué)現(xiàn)況

閱讀的重要性已經(jīng)被廣泛認(rèn)可。目前各國(guó)積極地在推動(dòng)閱讀運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)閱讀習(xí)慣越早養(yǎng)成越有助于學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生而言，不論是課內(nèi)還是課外，閱讀都是重要的。芬蘭的教育就強(qiáng)調(diào)孩子要養(yǎng)成主動(dòng)獲得知識(shí)的習(xí)慣，透過(guò)閱讀來(lái)培育孩子的學(xué)習(xí)能力。英國(guó)前教育部長(zhǎng)Blunkett在推廣閱讀年時(shí)也指出：閱讀是各種學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它也最能了解我們心靈的感受，要讓英國(guó)成為一個(gè)舉目均是讀書(shū)人的國(guó)度。美國(guó)也大力提倡閱讀挑戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)及閱讀優(yōu)先方案，并推行卓越閱讀法案與不讓任何一個(gè)孩子落后的教育改革方案，教育政策的主軸均以閱讀優(yōu)先計(jì)劃來(lái)執(zhí)行。日本也推行兒童晨間活動(dòng)，每年舉辦全國(guó)縱貫晨讀交流會(huì)，希望培育具生命力與學(xué)習(xí)力的下一代。香港教育局首席助理秘書(shū)長(zhǎng)陳嘉琪強(qiáng)調(diào)閱讀和語(yǔ)文能力是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要工具，教育不單是要培養(yǎng)看得懂的能力，還要培養(yǎng)思考能力。

此前教育部開(kāi)始推動(dòng)全國(guó)兒童閱讀計(jì)劃，閱讀的種子開(kāi)始在小學(xué)慢慢萌芽，是近幾年政府在教育上重要的施行政策。教育部實(shí)施課程改革也將閱讀納入語(yǔ)文領(lǐng)域的能力指標(biāo)內(nèi)，可見(jiàn)閱讀的重要性。但是現(xiàn)在突出的一個(gè)問(wèn)題是：很多學(xué)生似乎每天都為了應(yīng)付升學(xué)考試而讀書(shū)?；蛘呤菍W(xué)校活動(dòng)太多、課程太滿(mǎn)，又加上課后補(bǔ)習(xí)，以致于幾乎沒(méi)有多余的時(shí)間從事課外閱讀的活動(dòng)。

而筆者所在的農(nóng)村地區(qū)，因教學(xué)資源匱乏，學(xué)生家庭條件有限，還未能將課外閱讀教學(xué)放到一個(gè)有效位置，這也需要我們廣大農(nóng)村教師進(jìn)一步努力。

二、閱讀行為培養(yǎng)

閱讀行為分為外在動(dòng)力與內(nèi)在動(dòng)力。大多數(shù)的老師在學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣前，也就是還沒(méi)能將閱讀視為生活中的一部份時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣而設(shè)計(jì)了讀書(shū)心得寫(xiě)作的活動(dòng)或作業(yè)，這是學(xué)生閱讀的外在動(dòng)力。平時(shí)學(xué)生可能不會(huì)、也不想閱讀，只在老師的督促、規(guī)定下才出現(xiàn)閱讀的行為。老師想藉由心得寫(xiě)作方式慢慢讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，轉(zhuǎn)化成閱讀的內(nèi)在動(dòng)力。

一般人閱讀大致的目的不外乎，為了某種考試或測(cè)驗(yàn)而進(jìn)行特定書(shū)籍的閱讀；再者，為了解某方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)而從事閱讀活動(dòng)；或者，因?yàn)橄虢獬闹袑?duì)事物的疑惑有閱讀的動(dòng)機(jī)行為；亦或是因?yàn)樯钪?、工作的需要而閱讀；甚至，有人會(huì)為沉浸在閱讀中紓解壓力、讓自己休閑輕松而閱讀；最后，可能會(huì)因?yàn)橐奚眇B(yǎng)性而進(jìn)行閱讀活動(dòng)。閱讀的內(nèi)容也很廣泛。學(xué)生的閱讀活動(dòng)，除了課程中的課文內(nèi)容外，在日常生活中的課外讀物也包含了報(bào)紙、雜志、知識(shí)書(shū)籍、故事書(shū)、漫畫(huà)等。學(xué)校、老師提出閱讀心得寫(xiě)作的策略原本是想?yún)f(xié)助、鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀。原本課外閱讀可能是一件愉快的活動(dòng)，讓人感到富有、浪漫、愉快和激昂的，但學(xué)生愈接近青少年階段，對(duì)課外閱讀的興趣與能力就越低。

在全國(guó)兒童閱讀計(jì)劃推出之后，一項(xiàng)調(diào)查顯示，學(xué)校推動(dòng)閱讀的方式中讓學(xué)生寫(xiě)心得報(bào)告占小學(xué)的最高比例，其次是閱讀數(shù)量比較。大多數(shù)推動(dòng)閱讀的學(xué)校以心得報(bào)告為主，在成效方面最主要的是提升學(xué)生的閱讀興趣、養(yǎng)成學(xué)生閱讀的習(xí)慣。很多教學(xué)先進(jìn)地區(qū)的學(xué)校和老師，為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力，除了將閱讀融入學(xué)校的特色課程外，同時(shí)鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。

三、閱讀方法指導(dǎo)

有效的課外閱讀能提升學(xué)生的閱讀理解能力，增進(jìn)其它學(xué)科之學(xué)習(xí)成效，讓學(xué)生更有自信心、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)閱讀技巧的黃金時(shí)期，在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)中語(yǔ)文領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀的興趣，增進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)之廣度與深度，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。學(xué)生的語(yǔ)文能力也影響所有學(xué)科之學(xué)習(xí)成效，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)與閱讀能力是密切相關(guān)。低年級(jí)時(shí)必須培養(yǎng)學(xué)生在閱讀后能對(duì)文本產(chǎn)生自己的想法進(jìn)而能與人分享。中年級(jí)時(shí)，能針對(duì)閱讀的文本內(nèi)容與人討論，也能分享閱讀后的心得。到了高年級(jí)時(shí)，除了閱讀文本后能和別人討論、分享閱讀心得外，還要能主動(dòng)記下個(gè)人感想及心得，且能對(duì)閱讀文本作摘要整理。這與閱讀心得寫(xiě)作所呈現(xiàn)的形式不謀而合，顯示小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在此階段可通過(guò)心得寫(xiě)作來(lái)達(dá)成能力指標(biāo)。

有關(guān)指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)心得寫(xiě)作時(shí)的策略，首先在于要求學(xué)生在閱讀理解有困難的地方，適時(shí)地加上注記解釋或引導(dǎo)的文字；其次，教師要制訂讓學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)考慮的目標(biāo)；再者，教師在閱讀心得教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到，有助于思維能力發(fā)展是學(xué)生樂(lè)意反應(yīng)的原因；最后，教師要讓同儕相互觀摩，因?yàn)檫@是心得寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中最大的助力。

在教學(xué)時(shí)間不足的情況之下，想要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，讓他們能主動(dòng)進(jìn)行閱讀活動(dòng)，教師們最直接的方式可能就是通過(guò)寫(xiě)閱讀心得來(lái)讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，并藉由書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容了解學(xué)生對(duì)文本的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。