例談“氧化還原反應(yīng)”教學(xué)設(shè)計(jì)

孫中偉

一、教材分析

氧化還原反應(yīng)是一類在許多領(lǐng)域里都涉及到的重要化學(xué)反應(yīng)。在中學(xué)化學(xué)中，凡涉及元素價(jià)態(tài)變化的反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)，生產(chǎn)中遇到的鋼鐵腐蝕、電解和電鍍；日常生活中遇到的電池、燃燒等都與氧化還原反應(yīng)有關(guān)。只有讓學(xué)生掌握氧化還原反應(yīng)的基本概念，才能使他們理解上述現(xiàn)象或反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。因此，在整個(gè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，氧化還原反應(yīng)占有重要地位。

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指南和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的依據(jù)。根據(jù)高一學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)大綱、教材內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)如下：通過(guò)本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生能從化合價(jià)和電子轉(zhuǎn)移的角度認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)的有關(guān)概念，并能據(jù)此熟練地判斷和分析氧化還原反應(yīng)。另外，氧化還原是一對(duì)典型的矛盾，它們既是相反的，又是相互依存的，通過(guò)認(rèn)真的引導(dǎo)就可以使學(xué)生理解對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律在自然界中的體現(xiàn)。

本課的難點(diǎn)來(lái)自教材，這部分內(nèi)容抽象，問(wèn)題復(fù)雜，內(nèi)容相近，記憶量大，故確定難點(diǎn)為：從化合價(jià)變化和電子轉(zhuǎn)移的角度認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)和相關(guān)概念。根據(jù)高考要求（理解氧化和還原、氧化性和還原性、氧化劑和還原劑等概念）把重點(diǎn)也定于此，以期重點(diǎn)和難點(diǎn)同時(shí)突破。

二、教材處理

高一學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，均有許多不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)之處：抽象概括能力的缺乏，分析推理能力的欠缺，思維邏輯性不強(qiáng)。鑒于此，重新對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了組織和安排，設(shè)計(jì)了與新課題有關(guān)的引導(dǎo)性材料，將化學(xué)方程式作為先行組織者，它比教材更具概括性，以此作為新舊知識(shí)的認(rèn)知橋梁。同時(shí)，將有關(guān)內(nèi)容整理成表格形式，有利于分析概括新舊知識(shí)的本質(zhì)聯(lián)系；有利于概括新知識(shí)的本質(zhì)屬性；也有利于學(xué)生把握相同要素，進(jìn)行知識(shí)的遷移；更有利于比較和記憶。

三、教學(xué)方法

夸美紐斯說(shuō)過(guò)“尋找并找出一種教學(xué)方法，這些漏洞，則需要學(xué)生大量地、反復(fù)地練習(xí)，形成了教師在拼命地教，學(xué)生在玩命地學(xué)的惡性循環(huán)，這樣反而增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。而通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，看似費(fèi)時(shí)費(fèi)力，課堂容量不大，一節(jié)課不能解決多少問(wèn)題。但事實(shí)證明，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官都受到了刺激，親身體驗(yàn)了知識(shí)的獲取過(guò)程，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，把接受式學(xué)習(xí)變成探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性得到了提高，知識(shí)的掌握更牢固和透徹。課后不必再通過(guò)大量的重復(fù)練習(xí)才能鞏固知識(shí)，從而提高了學(xué)習(xí)的效率。

同時(shí)，通過(guò)跟小組同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)了與他人協(xié)作、相處、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)；通過(guò)展示自己的、小組的實(shí)驗(yàn)成果，使學(xué)生的表達(dá)能力得到提高，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望得到了滿足，實(shí)踐成果得到了肯定，興趣也就得到了保持；通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了發(fā)揮，提高了學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力、運(yùn)用知識(shí)去創(chuàng)新的能力。這才是現(xiàn)代社會(huì)需要培養(yǎng)的人才。通過(guò)完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)作風(fēng)，從而使學(xué)生初步掌握科學(xué)的研究方法，形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。另外，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣不可預(yù)知的狀況，在分析解決這些狀況的過(guò)程中，學(xué)生不知不覺(jué)地學(xué)到了很多知識(shí)，能力得到了提高，而知識(shí)的掌握也比較深刻，在考試中較少出現(xiàn)“反復(fù)做，反復(fù)錯(cuò)”的現(xiàn)象，而且學(xué)生的動(dòng)手能力、應(yīng)變能力得到了提高，學(xué)習(xí)的興趣更濃了。

總之，在化學(xué)教學(xué)中，教師要把實(shí)驗(yàn)教學(xué)落到實(shí)處，真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功能，把學(xué)生從繁重的習(xí)題中解放出來(lái)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

（收稿日期：2014-12-08）