“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的實(shí)踐與思考

肖燕

【摘 要】 本文依據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革和初中生的心理特點(diǎn)的需要，結(jié)合具體教學(xué)案例，探索在初中歷史教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)法，在教學(xué)過程中通過任務(wù)的提出、完成與評價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、創(chuàng)新意識以及團(tuán)結(jié)合作精神，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)主觀能動性、提高教學(xué)效果的目的。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)；驅(qū)動；教學(xué)法；興趣；培養(yǎng)

基礎(chǔ)教育課程改革要求中學(xué)教師在教學(xué)過程中不僅向?qū)W生傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。為此，我嘗試著將學(xué)習(xí)內(nèi)容與解決具體問題相結(jié)合的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法應(yīng)用于初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，在實(shí)踐中思考總結(jié)，以求證于方家。

一、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的定義和特點(diǎn)

“任務(wù)驅(qū)動”是奧蘇貝爾人本主義教育思想指導(dǎo)下的具體教學(xué)原則之一，是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。它的特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，改變以往“教師講，學(xué)生聽”，以教定學(xué)的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教，學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索新知的新型學(xué)習(xí)模式。

二、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的可行性

1.基礎(chǔ)教育課程改革需要：基礎(chǔ)教育課程改革要求中學(xué)教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新思維能力，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力和相對獨(dú)立地分析問題、解決問題能力。

2.初中生心理特點(diǎn)和外在條件：初中生具有強(qiáng)烈的求知欲和探索精神，在許多方面都有創(chuàng)新的見解。而且，隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和各類媒體普及，學(xué)生獲取知識的途徑愈發(fā)廣泛，已具備解決任務(wù)條件。

三、“任務(wù)驅(qū)動“教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的實(shí)踐

在教學(xué)中，我根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，遵循“任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”原則，提出“提出任務(wù)（巧設(shè)問題）——完成任務(wù)（學(xué)生自學(xué)、相互討論并解決提出問題）——任務(wù)評價(jià)”三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)摸式。

提出任務(wù)環(huán)節(jié)：“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的關(guān)鍵在于任務(wù)的設(shè)計(jì)。任務(wù)設(shè)計(jì)要始終圍繞待解決問題實(shí)際，要符合學(xué)生身心發(fā)展及認(rèn)知規(guī)律，既邏輯嚴(yán)密，又張弛有度，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會方法。即鞏固已學(xué)過的知識，又必須學(xué)習(xí)、探索新的知識，循序漸進(jìn)，逐步提高。

1.課堂上直接布置任務(wù)。如人教版八（上）《難忘九一八》一課教學(xué)中，我把“西安事變”這一難點(diǎn)進(jìn)行分解，由一個(gè)問題“中國共產(chǎn)黨為什么主張和平解決西安事變？”變成問題組：“西安事變發(fā)生后，出現(xiàn)了哪幾派不同主張的政治派別？”“各派政治力量的不同主張其實(shí)質(zhì)是什么？”“殺蔣可能會導(dǎo)致什么局面的出現(xiàn)？”“不殺蔣呢？”“中國共產(chǎn)黨主張和平解決西安事變是基于什么原因？”這樣就讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型“任務(wù)”的驅(qū)動下展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過程中，教師再適時(shí)地加以評價(jià)，學(xué)生就會不斷地獲得成就感，更大地激發(fā)他們的求知欲。

2.課前布置探究性任務(wù)。課前布置具有探究性的任務(wù)不僅是培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)，也而有益于學(xué)生養(yǎng)成課前查閱資料的良好習(xí)慣和探索精神。我在人教版九（下）《第三次科技革命》一課中，課前布置了如下三個(gè)課題：①電子計(jì)算機(jī)的使用和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，對你有哪些影響？②你認(rèn)為克隆技術(shù)是否應(yīng)該有所限制，是否應(yīng)該克隆人呢？③談?wù)劦谌慰萍几锩鶐淼挠绊懀恳髮W(xué)生以小組（6—8人）為單位，選擇課題。學(xué)生為解決“課題”，必須事先制定計(jì)劃，確定任務(wù)，而后根據(jù)分工，遇險(xiǎn)查閱，提前預(yù)習(xí)。

完成任務(wù)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)者的思維方式、學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知水平在完成任務(wù)的過程中都是非常重要的。實(shí)踐也證明：任務(wù)通過學(xué)生之間的交流合作，將會更好補(bǔ)充知識結(jié)構(gòu)的缺陷，完善問題解決的技巧與方法。

課堂上直接布置針對性任務(wù)，學(xué)生根據(jù)教師所提出的問題結(jié)合教材的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究并逐一解決問題。這一過程就是讓學(xué)生充分發(fā)揮自主精神，在嘗試自主解決問題的同時(shí)，也學(xué)會提出新的問題，并通過師生合作共同完成任務(wù)，解決問題。

本環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，既是學(xué)生充分發(fā)揮自我，體驗(yàn)個(gè)體成功，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題習(xí)慣的過程；又是開發(fā)學(xué)生交往潛能，發(fā)揮優(yōu)化組合整體作用，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神，提升解決問題的能力的過程。為了進(jìn)一步提高整體水平，教師在教學(xué)過程中還可利用小組成員間的互補(bǔ)作a用以及組與組之間的競爭意識，進(jìn)一步提升教學(xué)實(shí)效。

任務(wù)評價(jià)環(huán)節(jié)：評價(jià)是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況反饋的一個(gè)有效途徑，也是學(xué)習(xí)者掌握自己學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和完善其知識結(jié)構(gòu)，提高其綜合能力的有效方法。教師應(yīng)充分發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向作用，也就是說只要看到學(xué)生積極參與，就要鼓勵(lì)；只要學(xué)生在努力探索，就要表揚(yáng)。評價(jià)包括來自教師的、學(xué)生本人的及學(xué)生之間三種形式。

如人教版七（上）《祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》一課，我布置學(xué)生寫“想象一下北京人一天的生活情景”小作文。學(xué)生完成了自己的作文后，自己給自己公正地打分，然后四人一組進(jìn)行組內(nèi)互評，或者以組為單位在全班發(fā)表本組見解，全班給予評分。

四、反思

我在實(shí)踐過程中深切地感受到：對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)就是接受知識，主動建構(gòu)知識的過程；對教師而言，教學(xué)就是輸出知識，支持建構(gòu)知識的過程?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法的應(yīng)用，使學(xué)生在知識的獲取過程中始終充滿了濃厚的興趣，不再只做教師的“收音機(jī)”。給學(xué)生以更廣的思考余地，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，歷史課將生機(jī)勃勃，天廣地闊。使學(xué)生在自主探索中加深對知識的理解，提高自主能力，體驗(yàn)成功的喜悅。

總之，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法不僅有效推動了生生、師生間的互動，更強(qiáng)烈激發(fā)了學(xué)生的求知欲。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是當(dāng)前初中歷史教學(xué)的主要任務(wù)之一，深入研究教學(xué)方法是我們共同面臨的一個(gè)重要課題，對此我會繼續(xù)進(jìn)行探索和實(shí)踐。

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（作者單位：尤溪縣第一中學(xué)）