論教育信息化時(shí)代的社交媒體開發(fā)要點(diǎn)

畢柱蘭　劉婷南　周志東

摘 要 在對我國教育信息化以及社交媒體的概念、特點(diǎn)、研究現(xiàn)狀以及存在的問題進(jìn)行剖析的基礎(chǔ)上，對二者的關(guān)系進(jìn)行闡釋，指出社交媒體在支持教育信息化發(fā)展中的重要作用，并進(jìn)一步提出支持教育信息化的社交媒體開發(fā)要點(diǎn)。在支持教育信息化的媒體工具開發(fā)中，社交媒體的開發(fā)應(yīng)用將為教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)注入新的活力，對加快我國教育信息化發(fā)展，提升我國教育生產(chǎn)力具有重大意義。

關(guān)鍵詞 教育信息化；社交媒體；教育生產(chǎn)力

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）08-0034-03

1 教育信息化概述

何為教育信息化 在我國學(xué)者圍繞教育信息化開展的大量研究中，就其概念而言，南國農(nóng)先生指出，教育信息化就是將信息技術(shù)運(yùn)用到教育中，其中主要涉及資源開發(fā)及過程優(yōu)化，目的是達(dá)到對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，促進(jìn)教育現(xiàn)代化[1]；黎加厚則認(rèn)為教育信息化是一種新的教育體系，這種新教育體系的基礎(chǔ)是現(xiàn)代信息技術(shù)，涉及與教育相關(guān)的觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評價(jià)、環(huán)境等的變革，是一項(xiàng)關(guān)系教育改革和教育現(xiàn)代化全局的系統(tǒng)工程[2]；李克東也用了系統(tǒng)工程的概念來理解教育信息化，認(rèn)為教育信息化是一項(xiàng)加速教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程，并指出教育信息化的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)信息社會的人才[3]；何克抗先生則將教育信息化定義為：“信息與信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域和教育教學(xué)部門的普遍應(yīng)用與推廣?！盵4]可見，教育信息化強(qiáng)調(diào)的是現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用，其目的是提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)適應(yīng)信息時(shí)代的人才。

教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀 信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)型社會最有利的推動(dòng)武器，其應(yīng)用范圍和程度已經(jīng)擴(kuò)展到全世界，各國在信息化的浪潮中迎難而上，緊跟時(shí)代發(fā)展，制定出諸多相關(guān)政策措施。國外教育信息化相關(guān)政策文件包括：美國“國家信息基礎(chǔ)設(shè)施”“信息高速公路”“國家教育技術(shù)計(jì)劃”；澳大利亞“數(shù)字教育革命”；東盟ICT國家計(jì)劃；等等[5]。

我國政府也出臺了一系列相關(guān)政策，如2010年我國教育部頒布的教育信息化綱領(lǐng)性文件——《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》。黨的“十八大”報(bào)告更是把“信息化水平大幅提升”納入全面建成小康社會的目標(biāo)之一。2013年6月，全國教育信息化管理干部專題培訓(xùn)班在我國國家教育行政學(xué)院拉開序幕，七期培訓(xùn)班共計(jì)1100多人參加培訓(xùn)。

教育部副部長杜占元指出，教育信息化是國家教育戰(zhàn)略選擇。在論述教育信息化的重要性時(shí)，陳寶江教授指出，教育信息化已經(jīng)不再是一個(gè)概念問題了，已經(jīng)到了非干不可的地步了，搶占教育先機(jī)占領(lǐng)教育制高點(diǎn)的人，就是那些走在教育信息化道路最前面的人。學(xué)習(xí)型社會已經(jīng)成為未來社會發(fā)展的方向，可以預(yù)見，未來的學(xué)習(xí)將是在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)，在這樣的環(huán)境中，人人可創(chuàng)造、人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源。無論是在沿海發(fā)達(dá)城市，還是在中西部地區(qū)，未來的寬帶網(wǎng)絡(luò)將全面覆蓋所有學(xué)校，各地區(qū)教育管理信息化水平將均衡發(fā)展。

教育信息化存在的問題 在當(dāng)前我國教育信息化全面推進(jìn)并取得一定成效的同時(shí)，也相應(yīng)出現(xiàn)一些問題，比如：在人員及部門分工上，信息化教學(xué)資源的開發(fā)運(yùn)用被少數(shù)人所壟斷，技術(shù)上的要求加大了全民參與、人人貢獻(xiàn)的難度；教育相關(guān)機(jī)構(gòu)彼此孤立，缺乏互通性。在資源開發(fā)效果上，教育信息化理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，相關(guān)教學(xué)軟件缺乏交互性及智能性；各種教學(xué)資源零星瑣碎，未得到系統(tǒng)整合。此外，教育信息化的認(rèn)識誤區(qū)普遍存在。正如杜占元強(qiáng)調(diào)，高級計(jì)算機(jī)、智能移動(dòng)設(shè)備的教學(xué)應(yīng)用，僅僅是信息產(chǎn)品在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，算不上是教育信息化，真正意義上的教育信息化是信息技術(shù)與教育教學(xué)過程的緊密結(jié)合，是信息技術(shù)為促進(jìn)教育生產(chǎn)力而對教育教學(xué)過程的改造。而許多教育工作者往往就是將教育信息化等同于信息產(chǎn)品在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，以致多媒體教室呆板乏味，缺乏趣味性，信息技術(shù)的作用不僅沒有得到良好發(fā)揮，還使得教師對多媒體設(shè)備產(chǎn)生反感情緒，等等。

2 社交媒體概述

社交媒體及其特點(diǎn) 基于互聯(lián)網(wǎng)社會交往的需要，社交媒體孕育而生，2008年以來，社交媒體更是受到學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注。就其概念界定方面，比較有代表性的有國外學(xué)者安東尼·梅菲爾德的論述，以及國內(nèi)學(xué)者王宏濤、王宏武兩位研究者的論述。安東尼·梅菲爾德認(rèn)為，社交媒體是具有參與性、公開性、交流性、對話性、社區(qū)性和連通性的在線媒體，能夠給用戶提供廣闊的分享平臺和空間[6]。

研究者王宏濤、王宏武認(rèn)為，社交媒體的技術(shù)基礎(chǔ)是Web2.0，新的功能特點(diǎn)是在線互動(dòng)和對話，用戶變被動(dòng)的信息接受者為主動(dòng)的信息創(chuàng)造者和傳播者，其類型包括博客、微博、圖片分享、視頻分享、論壇、社交網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)社區(qū)等[7]。

就社交媒體的特點(diǎn)而言，比較有代表性的是研究者曹博林的論述，他將社交媒體的優(yōu)點(diǎn)總結(jié)為：用戶平民化、交流方式具有社交性和對話性、網(wǎng)絡(luò)平臺的匿名性以及信息內(nèi)容的海量性[6]。

學(xué)術(shù)界對于社交媒體的研究除了其概念、優(yōu)點(diǎn)外，也有有關(guān)其缺點(diǎn)與不足方面的研究，但總體而言，對社交媒體的贊揚(yáng)和肯定多于批判。就社交媒體存在的問題，研究者指出，社交媒體傳播規(guī)范的缺失、信息傳播的失控，致使社交媒體的傳播極易出現(xiàn)各種負(fù)面功能。革新者將社交媒體看成無所不能的組織工具，高估了社交媒體的效用。社交媒體信息海量性的特點(diǎn)，加大了用戶在信息海洋里迷失的可能性；社交媒體虛擬性和言論自由性的特點(diǎn)，同樣有可能會形成對公眾輿論的誤導(dǎo)[8]。在正視社交媒體不足的同時(shí)，要承認(rèn)社交媒體的缺點(diǎn)并不能抹殺其在信息化教育中的發(fā)展運(yùn)用。

社交媒體與教育信息化 截至2014年4月，我國學(xué)者針對社交媒體進(jìn)行的研究主要涉及其概念、特征，以及社交媒體與政務(wù)、社會事件、外交等的關(guān)系五個(gè)大的方面，其次是諸如社交媒體與傳統(tǒng)媒體關(guān)系、社交媒體的負(fù)面效應(yīng)等方面的研究[9]。有關(guān)社交媒體在教育信息化領(lǐng)域的運(yùn)用研究還比較少，比較典型的是就社交媒體在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用展開論述的研究。研究者在對社交媒體改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)等方面的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行論述的基礎(chǔ)上，以微博、微信兩大社交媒體平臺為例，分析社交媒體在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用。可見，在促進(jìn)我國教育信息化發(fā)展進(jìn)程中，社交媒體的運(yùn)用優(yōu)勢已經(jīng)受到一定關(guān)注，但還處于起步階段，有關(guān)研究也還比較少。endprint

教育信息化范疇包括信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等，將數(shù)字化教材、教學(xué)視頻、電子檔案、實(shí)驗(yàn)演示等海量數(shù)字化教育教學(xué)資源，通過網(wǎng)絡(luò)平臺集中存貯與管理，借助多媒體教室投影、手機(jī)、電腦等接入終端，虛擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)演示工具等現(xiàn)代化手段，實(shí)現(xiàn)資源共享與移動(dòng)學(xué)習(xí)，將會是未來教育信息化不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。開發(fā)支持教育信息化的媒體工具，已是當(dāng)今時(shí)代教育信息化中永恒的主題，在支持教育信息化的媒體工具開發(fā)中，社交媒體的開發(fā)應(yīng)用將為教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)注入新的活力。

3 支持教育信息化的社交媒體開發(fā)要點(diǎn)

以數(shù)字化教學(xué)資源的三易為目標(biāo) 開發(fā)能在任何教與學(xué)情境下輕松使用的社交媒體，追求數(shù)字化教學(xué)資源易得、易用、易識別的三易目標(biāo)。在教室、實(shí)驗(yàn)室、家中甚至在公交車上、在咖啡廳里，在將有限的物理學(xué)習(xí)空間擴(kuò)大為無限邏輯空間的同時(shí)，消耗更低的資源來營造更安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教師能輕松教學(xué)，學(xué)生能高效學(xué)習(xí)，并最大限度減輕學(xué)生書包的重量，最終的追求是達(dá)到數(shù)字化教學(xué)資源的三易，即易得、易用、易識別。

覆蓋任何領(lǐng)域，適當(dāng)側(cè)重職業(yè)教育 開發(fā)全面覆蓋教與學(xué)領(lǐng)域的社交媒體，宏觀上覆蓋高等教育、職業(yè)教育、基礎(chǔ)教育等各個(gè)層次，微觀上覆蓋任何學(xué)科、任何章節(jié)、任何知識點(diǎn)。在均衡促進(jìn)各領(lǐng)域發(fā)展的同時(shí)，適當(dāng)側(cè)重職業(yè)教育。2014年以來，我國兩位領(lǐng)導(dǎo)人少有地就職業(yè)教育問題發(fā)表言論。2014年6月，習(xí)近平主席在全國職業(yè)教育工作會議上指出，職業(yè)教育在多樣化人才培養(yǎng)、技術(shù)技能傳承以及促進(jìn)就業(yè)中的重要性不容忽視。李克強(qiáng)總理強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育大有可為，也應(yīng)當(dāng)大有作為。正如媒體報(bào)道，領(lǐng)導(dǎo)人對職業(yè)教育的憂慮并不是無據(jù)可依的，因?yàn)樘幵谳^低層次的職業(yè)學(xué)校的質(zhì)量可能會對中國未來經(jīng)濟(jì)增長產(chǎn)生重大影響。

平臺要先進(jìn)智能系統(tǒng)化，政策要跟進(jìn) 教育信息化社交媒體的開發(fā)要抓牢各大要素，包括教與學(xué)所涉及的師生及其他工作人員、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及政府方面等。

1）教育信息化社交媒體平臺要具有系統(tǒng)性。教育信息化社交媒體平臺要能整合信息化教學(xué)資源，形成系統(tǒng)，要能實(shí)現(xiàn)諸如教室、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)環(huán)境的便利連接，要能充分利用人員、場地、設(shè)備等資源，扭轉(zhuǎn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在時(shí)空上割裂開來的局面。

2）教育信息化社交媒體平臺要具有智能性。在傳統(tǒng)教學(xué)互動(dòng)與管理模式的基礎(chǔ)上，開發(fā)智能化的社交媒體學(xué)習(xí)平臺，推進(jìn)教與學(xué)的深度融合，使教學(xué)行為更加人性化，學(xué)習(xí)行為更加具有自主性。平臺除了提供傳統(tǒng)的互動(dòng)管理，更要注重實(shí)現(xiàn)提供輕松便捷的影像錄制和播放功能。

3）教育信息化社交媒體平臺要具有先進(jìn)性。社交媒體上的教學(xué)內(nèi)容開發(fā)要以先進(jìn)的教學(xué)手段和方法為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率，降低教學(xué)成本。

4）教育信息化社交媒體平臺要具有政策性。政府方面，推進(jìn)多媒體技術(shù)發(fā)展，制定引導(dǎo)性鼓勵(lì)政策。教育信息化的目標(biāo)是提升教育生產(chǎn)力，科學(xué)技術(shù)是推進(jìn)教育信息化發(fā)展的強(qiáng)有力因素，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是教育信息化實(shí)施的基礎(chǔ)，政策又是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中起引導(dǎo)和促進(jìn)作用的關(guān)鍵一環(huán)。

4 總結(jié)

在我國教育信息化的發(fā)展進(jìn)程中，盡管存在這樣那樣的問題，其發(fā)展的步伐是無法阻擋的，社交媒體以其用戶平民化、簡便的交流對話方式以及信息內(nèi)容的海量性備受網(wǎng)絡(luò)用戶推崇，在教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中具有強(qiáng)大的發(fā)展勢頭。支持教育信息化的社交媒體的開發(fā)，應(yīng)以數(shù)字化教學(xué)資源的易得易用易識別為目標(biāo)，在均衡促進(jìn)各領(lǐng)域發(fā)展的同時(shí)，適當(dāng)側(cè)重職業(yè)教育，教育信息化社交媒體平臺要具有系統(tǒng)性、智能性、先進(jìn)性以及政策性。教育信息化的發(fā)展不是一蹴而就的，需要社會各界的參與，應(yīng)該堅(jiān)信教育信息化的未來一片光明。

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