提供開放的空間 釋放幼兒的潛能

張麗花

摘 要：創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力源泉。在幼兒園的教學(xué)活動中，教師要做到以言激情，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識；教師要巧設(shè)提問，激發(fā)和誘導(dǎo)幼兒的創(chuàng)新思維；教師要創(chuàng)設(shè)支持參與的天空，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新、以言激情；巧設(shè)提問；支持參與

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-143-01

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力源泉，一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林?！笨梢姡瑒?chuàng)新是社會的永恒主題，那如何在教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力呢？

一、以言激情，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

教師的語言生動形象，才能喚起幼兒的想象。教師應(yīng)把幼兒頭腦中積蓄的表象再現(xiàn)出來，要善于給幼兒一些聯(lián)想的條件，給他們描繪、設(shè)計出一些情景，使幼兒在聽的基礎(chǔ)上創(chuàng)新豐富多彩的聯(lián)想。如：在《狼和兔子》活動中，我嘗試以語言輔以一定的情境，從而激發(fā)幼兒的想象。師：小朋友們，這是一個美麗的大森林，小動物們在月亮阿姨的陪伴下睡了一個美美的覺。聽，小鳥的叫聲喚醒了黎明，太陽公公樂呵呵的爬上了樹梢，小動物們都起床了，這是誰呀？（在描述的同時，播放課件，增強幼兒的形象感）

幼兒大聲交流著：小兔起床了，去找他的伙伴玩；小松鼠伸了一個懶腰也起來了；小鹿在媽媽的懷抱里也起床了，他可高興了。在這樣一個優(yōu)美、生動的語言環(huán)境的影響下，幼兒的心智開啟了，想象豐富了，個個都能大膽創(chuàng)新的說出自己的想法。

二、巧設(shè)提問，激發(fā)和誘發(fā)創(chuàng)新思維

學(xué)習(xí)的核心是思維，思維是從問題開始的。教師應(yīng)自覺的在活動中培養(yǎng)幼兒的思維能力，精心設(shè)計適當(dāng)?shù)奶釂?，?chuàng)設(shè)情境，并有意識的引導(dǎo)、點撥，激發(fā)幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

記得一位學(xué)者曾說：“在中國，老師提出一個問題，10個中國幼兒回答，答案基本上一樣，而這種現(xiàn)象在外國幼兒眼中，是不可能的，他們10個人中或許會講出20種答案，其中不乏有非常離奇的答案?！边@段話值得我們深思，為什么中國人都只有一個答案呢，那是因為中國幼兒從小到大所做的題目都只有一個答案。所以他們都不會想還有什么別的答案，更不會有創(chuàng)新。這就更要求我們在教學(xué)中設(shè)計開放性的問題，讓幼兒“想疑、多疑、善疑”，古人云：“疑是思之始，學(xué)之端?！薄坝诓灰芍幱幸桑绞沁M矣，大疑則大進，小疑則小進。”教師與其給幼兒10個問題，不如讓幼兒去發(fā)現(xiàn)、去產(chǎn)生一個問題。

1、想疑

在我們教學(xué)的一般步驟中，都是老師問幼兒，幼兒處于被動的位置，這種教學(xué)方式一開始就束縛了幼兒的思維，使幼兒被動地回答問題。要讓幼兒想疑，首先要激活幼兒已有的知識和經(jīng)驗，引起認知沖突，激發(fā)探究欲望，用自己喜歡的方法提問。如在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的過程中，我嘗試把應(yīng)用題的問題去掉，只是出示已知條件，讓幼兒根據(jù)條件提問題。結(jié)果幼兒提出好多不同的問題，我們在課堂上一一解答。這樣，幼兒的思維得到了更多方面的刺激，利于它的創(chuàng)新思維的發(fā)展。

2、多疑

教師在教學(xué)時要重視情感的誘發(fā)和融入。對幼兒各種不同的提問要給予充分的認可和肯定，對某些問題自己的失察或無知絕不掩飾，采取平等、開放、誠實的態(tài)度，使幼兒產(chǎn)生提問的信心，什么題目都會多問幾個為什么。

3、善疑

在教學(xué)時，我引導(dǎo)幼兒想疑、多疑，但也不能濫疑，不能為提問而提問。如在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的過程中，我先提示幼兒觀察畫面再比較、分析，引導(dǎo)幼兒提問，把不同的意見、思路提出，從而使幼兒會提問。應(yīng)用題的教學(xué)一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點。其實也是我們開啟幼兒智慧大門的鑰匙，我愿意走下講臺，走進幼兒，與他們一起討論，一起商量，共同探究數(shù)學(xué)天地的奧妙，使他們成長為新一代的創(chuàng)新人才。

三、創(chuàng)設(shè)支持參與的天空，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

教育是培養(yǎng)人，塑造人，創(chuàng)造人的活動，這是教育界的共識，而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，應(yīng)是教育的本質(zhì)屬性。在教學(xué)過程中，應(yīng)支撐起幼兒動手參與的天空，將幼兒的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，進一步升級培養(yǎng)成創(chuàng)新能力。

1、讓幼兒多“動”

所謂多“動”，是指在課堂教學(xué)中要多給幼兒提供動手操作的機會，讓幼兒多種感官參與知識的探究發(fā)現(xiàn)，提高獨立獲取知識的能力。一位教育家說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上”。讓幼兒動手實踐操作有助于他們對事物的深刻理解，有助于發(fā)展幼兒的空間觀念，有助于建立起事物的內(nèi)在關(guān)系。因此，要多安排幼兒動手畫畫、剪剪、量量、摸摸、數(shù)數(shù)等，讓他們通過擺弄和操作獲取知識、理解知識，從而發(fā)展思維能力。

2、讓幼兒多“說

多“說”是指在課堂中要給幼兒多提供表達自己想法、觀點、看法的機會，幫助幼兒提高口頭表達能力。在教學(xué)中，加強幼兒“說”的訓(xùn)練十分重要。我的做法是：根據(jù)不同的教育內(nèi)容，確定說的內(nèi)容和形式，采用聽后學(xué)著說、個別說、集體說、同桌說等，使每一個幼兒都有說的機會，都能表達自己的想法。進而通過這種交流，達到相互啟發(fā)、共同提高的目的。

3、讓幼兒多“看

讓幼兒多看，并不是讓幼兒當(dāng)觀眾。而是在老師引導(dǎo)下，讓幼兒通過觀察，自己得出結(jié)論，主動的構(gòu)建知識，提高觀察能力，在教學(xué)中多提供觀察的機會，教給幼兒一些觀察方法，讓他們在觀察中找出知識之間存在著的聯(lián)系以及規(guī)律性的東西，主動參與到知識的形成過程中去。

正如陶行知先生說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！蔽覀冇變航處?，只有不斷更新教育觀念，不斷實踐與探索，順應(yīng)時代要求，不遺余力的精心澆灌祖國的花朵，才能讓祖國的創(chuàng)新之花燦爛開放。