關(guān)于乘法口訣教學(xué)的思考

夏楓

[摘 要]通過(guò)對(duì)“7的乘法口訣”教學(xué)的思考，教師教學(xué)前應(yīng)深入研究學(xué)生，了解學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，真正做到以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們深入探究所學(xué)知識(shí)，獲得真正的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué) 乘法口訣 以學(xué)定教 思考

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）11-049

因參加優(yōu)質(zhì)課比賽，所以選擇了經(jīng)典課題——“7的乘法口訣”。我選擇課題后認(rèn)真閱讀教材和教參，翻閱教輔雜志，上網(wǎng)查找資料，發(fā)現(xiàn)教師對(duì)“乘法口訣”的教學(xué)思路大多都是“創(chuàng)設(shè)情境——看圖列式——編口訣——記口訣——用口訣”。這樣的教學(xué)思路與流程，雖然符合從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的原則，學(xué)生掌握和接受起來(lái)也比較容易，但我總覺(jué)得缺少點(diǎn)什么，卻又想不出來(lái)，心里很迷茫。于是我寫(xiě)了個(gè)初稿后進(jìn)行試教，整節(jié)課學(xué)生配合得非常默契，問(wèn)到哪兒都能給出標(biāo)準(zhǔn)的答案，仿佛演練過(guò)一樣。

教參對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)是這樣描述的：經(jīng)歷編寫(xiě)口訣的過(guò)程并熟記口訣?，F(xiàn)在的問(wèn)題是大部分學(xué)生已經(jīng)能背出口訣了，教學(xué)重點(diǎn)還要確立為編制口訣嗎？我思考后豁然開(kāi)朗：“問(wèn)題的癥結(jié)出現(xiàn)在研究方向上，試教偏重研究教材，忽略了研究學(xué)生。既然學(xué)生已經(jīng)知道了口訣，那么在教學(xué)中就不再讓學(xué)生自主地去編寫(xiě)口訣，而是把關(guān)注點(diǎn)引到對(duì)口訣本身所包含的內(nèi)涵意義及特征發(fā)現(xiàn)上，讓學(xué)生充分地感受和體驗(yàn)?！庇谑俏腋倪M(jìn)教案，進(jìn)行第二次試教。

教學(xué)片斷：

（課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)“試著自己編一編7的乘法口訣，并解釋驗(yàn)證自己的口訣”，課始學(xué)生展示預(yù)習(xí)作業(yè)）

生1：我是畫(huà)圖（略）編口訣的。

師：這樣畫(huà)圖，能形象直觀地看出口訣的意思。那在畫(huà)的過(guò)程中，你有什么心得？

生1：畫(huà)圖時(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)大時(shí)有點(diǎn)麻煩，所以我就畫(huà)豎線來(lái)表示，這樣能快一點(diǎn)。

生2：畫(huà)圖太麻煩了，我是用加法計(jì)算（如右圖）的，幾個(gè)7就幾個(gè)7相加！

生3我是根據(jù)上一個(gè)結(jié)果再加7，這樣計(jì)算更加方便、簡(jiǎn)單，所以下面一句口訣比上面一句口訣多7。

師：如果忘了五七是多少，怎么辦？

生3：用四七二十八再加7，即28+7=35。

生4：

……

反思與總結(jié)：

新課程提倡數(shù)學(xué)教學(xué)“以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度思考問(wèn)題”，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師常常不由自主地習(xí)慣于對(duì)知識(shí)本身的思考，而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、現(xiàn)狀、會(huì)怎樣學(xué)等方面則較少思考。

1.改變備課習(xí)慣，準(zhǔn)確把握學(xué)生的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)

美國(guó)教育學(xué)家杜威先生說(shuō)過(guò)：“你可以將一匹馬牽到河邊，但是你絕不可能按著馬頭讓它飲水?！币虼?，在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生“知其然”，而且要使學(xué)生“知其所以然”?！?的乘法口訣”是在學(xué)生學(xué)習(xí)1～6的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，而且許多學(xué)生已經(jīng)會(huì)背7的乘法口訣了。把握學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)后，我布置了預(yù)習(xí)作業(yè)：試編7的乘法口訣并說(shuō)明自己的理由。課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生解釋、驗(yàn)證自己編寫(xiě)的口訣，引導(dǎo)他們運(yùn)用已有的思路與方法，為學(xué)習(xí)7的乘法口訣找到相關(guān)的理論基礎(chǔ)。同時(shí)，由于乘法本身就是一種特殊的加法，所以學(xué)生經(jīng)歷每次加7的過(guò)程，既感知了這些得數(shù)的特點(diǎn)，為自己編乘法口訣做了充分準(zhǔn)備，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較、歸納和概括的能力。

2.以學(xué)定教，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性

課堂的主人是學(xué)生，因此教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為課堂目標(biāo)。本課教學(xué)中，我積極地為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，如讓學(xué)生自己編口訣、自己畫(huà)圖列式研究口訣的含義、集體共享研究結(jié)果等，從而使學(xué)生經(jīng)歷了“猜測(cè)——驗(yàn)證”的全過(guò)程。課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、研究味是那樣的濃郁，真正做到了“以學(xué)定教”。

總之，教師只有深入研究學(xué)生，處處為學(xué)生著想，才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（責(zé)編 藍(lán) 天）