探析體育教師運(yùn)動技能 可持續(xù)發(fā)展的策略

楊峰

摘 要：專業(yè)運(yùn)動技能是體育教師的立足之本。隨著體育課程改革的深入，學(xué)校體育的快速發(fā)展，對體育教師專業(yè)運(yùn)動技能要求也越來越高，合理有效地促進(jìn)體育教師運(yùn)動技能的可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)前亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：體育教師；運(yùn)動技能；可持續(xù)；發(fā)展；策略

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）05-0031-02

運(yùn)動技能是指運(yùn)動技術(shù)內(nèi)化為人從事運(yùn)動的一種能力。它是體育教師開展學(xué)校體育工作的立足之本，是體育教師建構(gòu)教學(xué)技能的基礎(chǔ)。從歷屆體育教師技能大賽的考核中不難看出，體育教師的運(yùn)動技能在必考的體育專業(yè)知識、體育專業(yè)技能、體育教學(xué)技能中都占有很大比重，體育教師運(yùn)動技能的重要性不言而喻。

影響體育教師運(yùn)動技能的發(fā)展因素很多，主要可以分為客觀和主觀兩種因素。隨著年齡的增長，人體各組織器官的結(jié)構(gòu)和機(jī)能逐漸由穩(wěn)定向衰老過渡導(dǎo)致運(yùn)動技能逐漸下降，這是人的自然發(fā)展規(guī)律，是客觀因素；因家庭生活、工作環(huán)境、思想意識等影響導(dǎo)致運(yùn)動技能下降，其中主觀因素起著決定性作用。合理分析主客觀因素，找出技能下降的“病根”并合理的“開方用藥”，能夠有效解決體育教師運(yùn)動技能早衰現(xiàn)象，減緩運(yùn)動技能下降速度，促進(jìn)體育教師運(yùn)動技能的可持續(xù)發(fā)展。這有利于體育教師自身發(fā)展，有利于體育課程改革的發(fā)展，更有利于學(xué)校和社會體育的發(fā)展。

一、“結(jié)構(gòu)分層”的評價策略是教師運(yùn)動技能長久發(fā)展的保障

體育教師運(yùn)動技能評價的“結(jié)構(gòu)分層”策略是根據(jù)體育教師的個體差異，建立一種區(qū)別對待的分層評價機(jī)制，其優(yōu)點(diǎn)是評價范圍更廣泛、評價標(biāo)準(zhǔn)更合理、評價更有針對性和發(fā)展性，能夠起到全面促進(jìn)和可持續(xù)發(fā)展的目的。

目前體育教師基本功比賽、體育教師技能大比武、考核活動較多，但一刀切現(xiàn)象嚴(yán)重，多數(shù)是為了比賽而比賽，為了考核而考核。一些單一的、跟風(fēng)式、無明確目的性的技能比武只能對部分教師的運(yùn)動技能水平起到一定的檢測作用，對大多數(shù)教師來說，不僅不能促進(jìn)體育教師運(yùn)動技能的提高，反而降低了教師對運(yùn)動技能的正確理解和認(rèn)識。針對教師運(yùn)動技能的考核或評比，應(yīng)該結(jié)合教師不同的年齡結(jié)構(gòu)、性別差異、適合的運(yùn)動技能項(xiàng)目來設(shè)計(jì)有針對性的、發(fā)展性的評價標(biāo)準(zhǔn)、考評方法和練習(xí)指導(dǎo)意見，建立“結(jié)構(gòu)分層”的評價策略，以謀求體育教師運(yùn)動技能的可持續(xù)發(fā)展。

“結(jié)構(gòu)分層”的評價方法是根據(jù)體育教師的不同年齡結(jié)構(gòu)進(jìn)行分層。一般可分為青年、中年、老年三層；然后結(jié)合各年齡結(jié)構(gòu)對運(yùn)動技能的掌握程度、發(fā)展方向、發(fā)展需求等指標(biāo)進(jìn)行第二次分層；最后制定適合結(jié)構(gòu)的考評項(xiàng)目、評價標(biāo)準(zhǔn)以及側(cè)重點(diǎn)等考核辦法。

青年教師是體育教師群體的新生力量，是學(xué)校體育發(fā)展的未來核心，其運(yùn)動技能發(fā)展方向應(yīng)該以培養(yǎng)“一專多能型”為主要目標(biāo)，為促進(jìn)其專項(xiàng)提升和全面發(fā)展的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)考核評價標(biāo)準(zhǔn)，起到以考促學(xué)的目的。

中年教師是體育教師群體的骨干力量，是學(xué)校體育的發(fā)動機(jī)，其運(yùn)動技能發(fā)展方向應(yīng)以“專業(yè)精、全面能”為主要目標(biāo)。對其考核應(yīng)突出自身動作技術(shù)質(zhì)量和運(yùn)動技能與教學(xué)技能合理轉(zhuǎn)化為主。

老年教師是體育教師群體的“寶”，一輩子的體育工作積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，雖然運(yùn)動水平下降了，但其對運(yùn)動技能的理解已經(jīng)使其成為了專家，發(fā)展方向應(yīng)以“專家型”為主要目標(biāo)，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)注重運(yùn)動技能理論與實(shí)踐結(jié)合和延伸為主，發(fā)揮其對運(yùn)動技能的“研”。

“結(jié)構(gòu)分層”的評價更具合理性，有利于激發(fā)不同年齡層次教師對運(yùn)動技能的理解和需求，對其合理利用能夠促進(jìn)體育教師運(yùn)動技能的長久發(fā)展。

二、“環(huán)境育人”的培訓(xùn)策略是教師運(yùn)動技能長足發(fā)展的機(jī)制

教育學(xué)生需要環(huán)境育人，這也同樣適用于教師運(yùn)動技能的培育。針對體育教師運(yùn)動技能下降的問題，可以在區(qū)域、校際、教研組等各級體育管理隊(duì)伍中，采取“環(huán)境育人”策略，培養(yǎng)運(yùn)動技能發(fā)展的優(yōu)質(zhì)沃土，孕育長足發(fā)展的種子。

1.“區(qū)域聯(lián)動”利引領(lǐng)

現(xiàn)行體育教師培養(yǎng)多以縣、區(qū)一級為主陣地，區(qū)域性體育培訓(xùn)和教研活動大多以課堂教學(xué)、專家講座為主，鮮有運(yùn)動技能方面的學(xué)練。為此，區(qū)教研室在制定每年的教師培訓(xùn)中應(yīng)增設(shè)教師運(yùn)動技能練習(xí)項(xiàng)目，增大教師運(yùn)動技能培訓(xùn)的比重，讓體育教師培訓(xùn)走出教室、走上操場，脫掉西服、穿上運(yùn)動服，讓其“動”起來，在動中學(xué)、在動中訓(xùn)、在動中研。同時結(jié)合“結(jié)構(gòu)分層”評價策略中的對應(yīng)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)際操練，建立區(qū)域聯(lián)動的運(yùn)動氛圍，對引領(lǐng)體育教師運(yùn)動技能長足發(fā)展起到積極的作用。

2.“校際交流”激興趣

學(xué)校之間的體育交流是校級交流的途徑之一，也是體育教師提高運(yùn)動技能的重要手段。通過校際比賽、教學(xué)展示、教研交流等平臺促進(jìn)教師對自身運(yùn)動技能的重視程度，如通過校際籃球、羽毛球比賽可以促進(jìn)學(xué)校教工籃球隊(duì)、羽毛球的技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)和發(fā)展；通過開展校際同課異構(gòu)、運(yùn)動技能交流、教學(xué)研討等促進(jìn)體育教師深入研究運(yùn)動技術(shù)動作，提升自身的運(yùn)動技能和教學(xué)技能。

3. “組內(nèi)互動”促提升

體育教研組是培養(yǎng)體育教師的最基層陣地，體育教師的發(fā)展是體育教研組建設(shè)的最基本目標(biāo)。運(yùn)動技能是體育教師的立足之本，教研組內(nèi)部應(yīng)建立體育教師運(yùn)動技能發(fā)展規(guī)劃、評價指標(biāo)、競爭機(jī)制等，提高教師對運(yùn)動技能的重視程度和長久發(fā)展練習(xí)方法。良好的教研組建設(shè)機(jī)制，能夠加強(qiáng)組內(nèi)教師的相互幫助、相互促進(jìn)，達(dá)到共同提升的目標(biāo)。

三、“自主學(xué)習(xí)”的踐行策略是教師運(yùn)動技能長效發(fā)展的核心動力

1.構(gòu)建自主框架，明確學(xué)習(xí)規(guī)劃

構(gòu)建體育教師運(yùn)動技能的自主學(xué)習(xí)框架即教師自主學(xué)習(xí)計(jì)劃（表1），能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)方法，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，評價學(xué)習(xí)結(jié)果。一個完整的自主學(xué)習(xí)規(guī)劃能夠讓制定者進(jìn)一步明確“為什么學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)和學(xué)到何種程度”，層層推進(jìn)的規(guī)劃能夠?qū)w育教師運(yùn)動技能的自主學(xué)習(xí)起到保駕護(hù)航的作用。

2.終身思想引領(lǐng)，自主發(fā)展踐行

培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識是體育教學(xué)的最高級意識形態(tài)，也是體育教師最高層次的教學(xué)目標(biāo)。體育教師不僅是學(xué)生終身體育意識的引領(lǐng)者，更應(yīng)該是其自身終身體育行為的執(zhí)行者和探路者。

體育教師必須樹立終身體育思想，確立終身體育目標(biāo)，即短期目標(biāo)、階段性目標(biāo)和中長期目標(biāo)，如三年發(fā)展規(guī)劃、全年發(fā)展目標(biāo)等。只有在“活到老、學(xué)到老、練到老”的思想引領(lǐng)下，在各層次目標(biāo)的指導(dǎo)中，才能不斷激發(fā)、鞭策自己。

目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要適合的方法和策略。體育教師需要結(jié)合自身的年齡特征、身體狀況、家庭情況和工作環(huán)境等因素，積極踐行“四項(xiàng)自主”，即學(xué)理論、重實(shí)踐、多反思、促科研。要以體育理論和實(shí)踐知識為依托，不斷拓寬自己的知識面，加強(qiáng)對運(yùn)動保健、現(xiàn)代急救知識、運(yùn)動生理生化等內(nèi)容的深入研究和反思，為自己制定更為合理、科學(xué)的運(yùn)動處方，延長運(yùn)動技能的壽命，同時以科研為最高目標(biāo)，提供給同行參考和學(xué)習(xí)。這樣，體育教師就能夠成為終身體育的踐行者，成為學(xué)生終身體育思想培養(yǎng)的探路者，成為社會群眾體育終身發(fā)展的示范者。

總之，運(yùn)動技能是體育教師發(fā)展的基礎(chǔ)，脫離運(yùn)動技能謀發(fā)展就如同無源之水、無根之木，體育教師運(yùn)動技能的可持續(xù)發(fā)展是有效推進(jìn)課程改革與學(xué)校體育發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。