淺談技?！?61”德育課堂教學(xué)模式改革

董新春

摘 要：為提高德育課堂教學(xué)的實(shí)效性，聊城市技師學(xué)院積極進(jìn)行德育教學(xué)工作改革實(shí)踐，形成以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教中學(xué)、學(xué)中做的“361”高效課堂教學(xué)模式。本文從三個(gè)方面，對(duì)361德育課堂教學(xué)模式進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：高效 能力 模式

為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)，在教師的啟迪和幫助下，使學(xué)生在快樂(lè)體驗(yàn)的過(guò)程中，提升道德修養(yǎng)，聊城技師學(xué)院開(kāi)展了“361”高效課堂教學(xué)模式的改革。

一、“361”德育教學(xué)模式改革的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

當(dāng)今技校生的理論基礎(chǔ)底子薄，學(xué)習(xí)興趣低，動(dòng)手能力也較差。學(xué)校原來(lái)的滿堂灌、填鴨式教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生不愿學(xué)習(xí)的現(xiàn)象較為普遍。上課時(shí)，有的學(xué)生睡覺(jué)、玩手機(jī)，課堂死氣沉沉，更談不上提高課堂效率。學(xué)生學(xué)不透知識(shí)，不能熟練掌握技能，綜合素質(zhì)較差，用人單位不愿接收。為改變這種狀況，筆者學(xué)校探究了課堂教學(xué)模式改革，提出向課堂45分鐘要質(zhì)量，先試行，再修訂，在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善，形成了較為成熟的“361”德育高效課堂教學(xué)模式。

二、“361”德育高效課堂教學(xué)模式的含義

1.“361”德育高效課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

“361”德育高效課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵就是“三個(gè)改變，六個(gè)解放，一個(gè)核心”?！叭齻€(gè)改變”是指：教師角色改變，學(xué)生角色改變，教室功能改變?！傲鶄€(gè)解放”是指：解放學(xué)生的頭腦，解放學(xué)生的雙手，解放學(xué)生的眼睛，解放學(xué)生的嘴巴，解放學(xué)生的空間，解放學(xué)生的時(shí)間?！耙粋€(gè)核心”是指：讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)。

2.“361”德育高效課堂教學(xué)模式表現(xiàn)形式

在課堂時(shí)間上，每節(jié)課45分鐘要按照3：6：1的比例分配，即：教師講課時(shí)間不超過(guò)30%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)達(dá)到60%，成果測(cè)評(píng)占10%。在學(xué)生組織上，要?jiǎng)澐中〗M，每組優(yōu)秀學(xué)生占30%，中等學(xué)生占60%，較差學(xué)生占10%。分組教學(xué)可以培養(yǎng)小組成員的團(tuán)結(jié)協(xié)助能力、與人溝通的能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力， 可以極大地提升學(xué)生的自信心和集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化和保障了課堂教學(xué)效果。

三、“361”德育高效課堂對(duì)教師和教學(xué)環(huán)境的要求

1.對(duì)教師的要求

（1）361高效課堂對(duì)教師素養(yǎng)的要求。教師在課堂中始終富有激情并充滿自信，在內(nèi)心深處熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)職業(yè)教育事業(yè)；講課過(guò)程要有知識(shí)性、趣味性、激勵(lì)性；要充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的信任、尊重；要善于運(yùn)用微笑、眼神等肢體語(yǔ)言；要有恰當(dāng)處理教學(xué)失誤、教學(xué)環(huán)境突變、學(xué)生意外回答的機(jī)智。

（2）課前準(zhǔn)備。集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合；合理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案；導(dǎo)學(xué)案提前1～2天發(fā)放；教師提前3～5分鐘到教室，提前板書(shū)學(xué)習(xí)目標(biāo)，與學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)交流；教師核查學(xué)生人數(shù)，做好記錄；填寫(xiě)教學(xué)日志。

（3）教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一，導(dǎo)入新課并陳述學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二，個(gè)人自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：按照導(dǎo)學(xué)案上自主學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，自我梳理、互批導(dǎo)學(xué)案。

第三，小組合作探究環(huán)節(jié)。教師分配各小組展示詮釋和點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑內(nèi)容；隨時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生探討中的困難和疑惑。

第四，展示詮釋環(huán)節(jié)。每個(gè)小組派一名代表到黑板前展示；展示完畢后，每個(gè)小組另派一名代表詮釋本小組展示的內(nèi)容；學(xué)生裁判給展示詮釋組評(píng)分。

第五，點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑。其他小組派代表點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑本小組展示詮釋的題目，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

第六，指導(dǎo)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)實(shí)際情況給予知識(shí)的糾正和補(bǔ)充；根據(jù)課堂表現(xiàn)確定優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個(gè)人。

各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有明顯的界線，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)或交叉或融合進(jìn)行。

2.對(duì)教學(xué)環(huán)境的要求

“361”德育課堂教學(xué)模式要求對(duì)課堂前伸后延，強(qiáng)調(diào)教育情境的創(chuàng)設(shè)，整個(gè)教學(xué)是開(kāi)放式的。因此，要根據(jù)不同的教育主題、內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教育情境。在課前做好活動(dòng)道具等教學(xué)資源的準(zhǔn)備，在教學(xué)場(chǎng)所要求有多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，以便能充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)聲、光、色的情景，對(duì)課堂氣氛進(jìn)行渲染。

“361”德育課堂教學(xué)模式以合作為核心，以參與為過(guò)程，以成長(zhǎng)為目標(biāo)，是對(duì)德育途徑和教學(xué)方式的創(chuàng)新?！?61”德育教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)德育教學(xué)活動(dòng)在于互相溝通，在于激發(fā)學(xué)生的合作精神，有效改變了傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程的“灌輸式”“填鴨式”的做法，形成了“教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)”的局面?！?61”德育課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)營(yíng)造“動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的、合作的、高效的”課堂。這對(duì)于建立新型的師生關(guān)系，提高學(xué)生的心理品質(zhì)和綜合素質(zhì)起到了積極的作用，“361”德育教學(xué)模式下，學(xué)生思想品質(zhì)和行為習(xí)慣得到普遍提高，職業(yè)能力明顯增強(qiáng)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力明顯增強(qiáng)，畢業(yè)生普遍受到用人單位的好評(píng)。

（作者單位：聊城市技師學(xué)院）