混合式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用效果分析

馮振敬

[摘要]：利用Moodle平臺(tái)采用混合式學(xué)習(xí)模式在中職學(xué)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐與探索。通過(guò)在平臺(tái)中插入反饋表模塊，對(duì)參與教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效果問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明：采用混合式學(xué)習(xí)模式，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和滿意度，能提高學(xué)生各方面的能力；同時(shí)，教學(xué)實(shí)踐表明，Moodle是開展混合式學(xué)習(xí)的理想平臺(tái)。

[關(guān)鍵詞]：Moodle平臺(tái) 混合式學(xué)習(xí) 教學(xué)效果

一、引言

何克抗教授認(rèn)為，混合式學(xué)習(xí)是“國(guó)際教育技術(shù)界關(guān)于教育思想和教學(xué)觀念的大提高與大轉(zhuǎn)變，這些思想實(shí)際上是當(dāng)代教育技術(shù)理論的回歸，是一種螺旋式上升”?；旌鲜浇虒W(xué)模式下，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行在線教學(xué)，同時(shí)也可以面對(duì)面進(jìn)行傳統(tǒng)課堂教學(xué)，并且在此基礎(chǔ)上完成網(wǎng)絡(luò)備課、檢查作業(yè)、在線查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況等教學(xué)活動(dòng)。而學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)外，可以利用課余時(shí)間安排自主學(xué)習(xí)，如完成作業(yè)、參與論壇討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、混合式學(xué)習(xí)在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用

（一）混合式學(xué)習(xí)模式解讀

通過(guò)查閱研讀有關(guān)混合式學(xué)習(xí)和Moodle平臺(tái)的文獻(xiàn)資料，弄清了混合式學(xué)習(xí)的定義和相關(guān)理論基礎(chǔ)后，結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際情況和本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，我們提出了包括前端分析、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐探索三部分組成的混合式學(xué)習(xí)教學(xué)模式。前端分析是在進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，教師對(duì)參與教學(xué)的人、物分析考察，實(shí)際調(diào)研做到心中有數(shù)，包括學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析和學(xué)習(xí)內(nèi)容分析三個(gè)方面；網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)包括課程模塊劃分，學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)三部分內(nèi)容；教學(xué)實(shí)踐探索包括Moodle平臺(tái)使用培訓(xùn)、課堂教學(xué)、在線教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程

1.課程導(dǎo)入

課程導(dǎo)入的主要任務(wù)，是授課教師向?qū)W生介紹本課程的教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、考核方式和學(xué)習(xí)方法。我們?cè)趯?dǎo)入我校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，安排在新學(xué)期的第一次課上，設(shè)計(jì)的內(nèi)容為向?qū)W生作自我介紹、公開教師的QQ號(hào)碼和手機(jī)號(hào)，然后使用多媒體廣播軟件向?qū)W生介紹Moodle平臺(tái)的功能和使用方法，再分發(fā)每個(gè)學(xué)生的登錄賬號(hào)和密碼，讓學(xué)生登錄到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程首頁(yè)，瀏覽本課程的基本情況親自體驗(yàn)Moodle平臺(tái)的使用。

2.活動(dòng)組織

混合式學(xué)習(xí)的核心是學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，每個(gè)項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須通過(guò)活動(dòng)來(lái)完成。在教學(xué)實(shí)踐階段，計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)大部分在學(xué)校多媒體機(jī)房進(jìn)行，學(xué)生每人一臺(tái)計(jì)算機(jī)，能保證全部參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，課后學(xué)生可以利用雙休日或手機(jī)上因特網(wǎng)，大部分學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。按照活動(dòng)的不同方式，課程中采用的活動(dòng)形式有課堂講授、學(xué)生閱讀、討論交流、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和協(xié)作學(xué)習(xí)等。

（1）課堂講授。課堂講授要求教師課前精心準(zhǔn)備上課所需的課件，講解突出重點(diǎn)，目標(biāo)明確。Moodle平臺(tái)支持ppt、flash、網(wǎng)頁(yè)鏈接等多種教學(xué)資源，所以教師可以將備課的資源放置在Moodle平臺(tái)上，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)廣播軟件向?qū)W生講解知識(shí)或演示操作過(guò)程。

（2）學(xué)生閱讀。Moodle環(huán)境中的閱讀內(nèi)容可以是電子文檔，圖片或視頻材料。在組織學(xué)生開展“電子小報(bào)”制作比賽時(shí)，可將比賽通知寫成網(wǎng)頁(yè)放在平臺(tái)首頁(yè)，學(xué)生登錄就能看到，提前做好比賽準(zhǔn)備。

（3）討論交流。俗話說(shuō)“真理越辯越明”，在討論中學(xué)生不但和同伴切磋了操作技藝，而且和同伴交流了學(xué)習(xí)心得感悟，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、技能和情感價(jià)值的三維教學(xué)目標(biāo)。教師和學(xué)生之間的討論不但增進(jìn)了師生感情，同時(shí)也給教師提供了教學(xué)反饋和電子檔案記錄。當(dāng)然，討論可以面對(duì)面進(jìn)行也可以在Moodle提供的討論區(qū)、聊天室版塊中進(jìn)行。

（4）任務(wù)驅(qū)動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，就是每節(jié)課給學(xué)生布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和預(yù)期結(jié)果。例如，在本課程的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)根據(jù)不同目標(biāo)和要求，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要把握學(xué)生的興趣，注意密切結(jié)合實(shí)際生活，同時(shí)要按照課程進(jìn)展順序循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在建構(gòu)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，快樂(lè)地完成任務(wù)，而不成為他們的負(fù)擔(dān)。

（5）協(xié)作學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，就是讓學(xué)生展開小組合作完成任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到伙伴，有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，展示自己的成果，鍛煉分析解決問(wèn)題的能力。Moodle平臺(tái)中有討論區(qū)、小組投票、WebQuest和Blog等功能、可以組織小組的問(wèn)題討論、“Wiki”活動(dòng)、組織“互動(dòng)評(píng)價(jià)”活動(dòng)等。例如，本課程中以教師制定的學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生協(xié)作完成的一份“主流電腦配置調(diào)查表”，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交到Moodle平臺(tái)。

（6）課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。Moodle平臺(tái)提供的評(píng)價(jià)方式有：投票、作業(yè)提交、在線測(cè)試、互動(dòng)評(píng)價(jià)、成績(jī)匯總和分析報(bào)告。例如，在完成模塊一“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)”的學(xué)習(xí)后，為了檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的結(jié)果，我們?cè)O(shè)計(jì)了“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)驗(yàn)練習(xí)”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線小測(cè)試，題目做完后系統(tǒng)自動(dòng)顯示得分和教師評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生能及時(shí)查漏補(bǔ)缺，教師也能及時(shí)收到學(xué)生的反饋信息，全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

三、混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)效果分析

（一）問(wèn)卷分析

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了Feedback活動(dòng)模塊調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查對(duì)象為2012級(jí)檢驗(yàn)班全體學(xué)生，共計(jì)40人，調(diào)查結(jié)果匯總?cè)缦拢?/p>

1.有70%的同學(xué)對(duì)混合式教學(xué)很感興趣；20%的同學(xué)有點(diǎn)興趣；無(wú)所謂和沒(méi)有興趣的各占5%；說(shuō)明大部分學(xué)生是有興趣的。

2.有80%的學(xué)生認(rèn)為，混合式教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用；20%的學(xué)生表示有很大幫助。

3.有60%的學(xué)生愿意在網(wǎng)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也希望得到教師的幫助。

4.有80%的學(xué)生表示不要卷面考試，主張根據(jù)課堂和上機(jī)表現(xiàn)決定最后成績(jī)。

5.有90%的學(xué)生認(rèn)為，在線教學(xué)和面對(duì)面教學(xué)基本相當(dāng)，肯定了混合式教學(xué)效果。

6.在問(wèn)及學(xué)習(xí)收獲時(shí)，65%的學(xué)生表示學(xué)到了課程的重點(diǎn)，提高了計(jì)算機(jī)操作水平，30%的學(xué)生覺(jué)得在學(xué)習(xí)中提高了與人交往能力和自學(xué)能力。

7.有80%的學(xué)生認(rèn)為，Moodle平臺(tái)操作不熟練和在線學(xué)習(xí)時(shí)間不足，是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素。

8.在總結(jié)本次實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題時(shí)，60%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)硬件條件高；40%的認(rèn)為要求實(shí)驗(yàn)者素質(zhì)高；另外，還有時(shí)間緊等因素。

9.學(xué)生理想的面對(duì)面和在線學(xué)習(xí)時(shí)間比是1︰3或1︰2。

10.大部分學(xué)生肯定這種學(xué)習(xí)方式，支持老師有所改進(jìn)后繼續(xù)使用。

（二）研究結(jié)論

實(shí)踐表明，混合式學(xué)習(xí)模式將面對(duì)面的課堂講授和基于Moodle平臺(tái)的在線學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，改變了傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂的單一模式。研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，Moodle平臺(tái)提供的多種教學(xué)模塊（作業(yè)、論壇、在線測(cè)試等）極大豐富了師生課堂互動(dòng)的形式，延伸了教學(xué)活動(dòng)的空間和時(shí)間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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