語(yǔ)文教學(xué)中的故事應(yīng)用略談

馬俊林

[摘要]：在語(yǔ)文教材中，選編的教材內(nèi)容都是故事性強(qiáng)的文章，不乏有很多優(yōu)美的童話和經(jīng)典文章。這些文本內(nèi)容，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文性教育的關(guān)鍵。在教材基礎(chǔ)上增加故事，圍繞教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，延伸教學(xué)，利用故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不管采用什么方法教學(xué)，其目的都只有一個(gè)，那就是提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用故事法，不能盲目地亂用，濫用反倒不會(huì)有好效果。

[關(guān)鍵詞]：故事法 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)效果

故事是閱讀文本的主要內(nèi)容。學(xué)生在通過(guò)故事閱讀中，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，增加閱讀量，開(kāi)闊自己的視野。利用故事法進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，也是符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的做法。愛(ài)聽(tīng)故事是學(xué)生的天性，因?yàn)楣适率侨宋?、情?jié)的集合，也是說(shuō)明道理的一種手段。學(xué)生在故事中可以提升自己的靈魂，可以感悟到一些做人的道理。同時(shí)利用故事教學(xué)可以延長(zhǎng)小學(xué)生的有意注意時(shí)間，提高教學(xué)效果。在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用故事法是我多年以來(lái)一直堅(jiān)持的教學(xué)方法，收到了一定的教學(xué)效果。下面就談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。

一、利用故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文的人文性是學(xué)科最明顯的特點(diǎn)，語(yǔ)文是傳承文化的途徑，故事也是我國(guó)文化的象征。在語(yǔ)文教材中，選編的教材內(nèi)容都是故事性強(qiáng)的文章，不乏有很多優(yōu)美的童話和經(jīng)典文章。這些文本內(nèi)容，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文性教育的關(guān)鍵。在教材基礎(chǔ)上增加故事，圍繞教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，延伸教學(xué)，利用故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育心理學(xué)表明，小學(xué)生的有意注意時(shí)間短，往往注意力只能集中十幾分鐘，而要完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，需要四十分鐘，那么其余時(shí)間怎樣才能保證學(xué)生的注意力集中在學(xué)習(xí)上，就需要教師通過(guò)采取不同的教學(xué)手段，有意延長(zhǎng)，以便收到較好的教學(xué)效果。通過(guò)故事法的應(yīng)用可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心已經(jīng)成為我的成功經(jīng)驗(yàn)。我所選擇的故事內(nèi)容都不是課內(nèi)的，這樣可以使學(xué)生豐富課外閱讀的經(jīng)歷，擴(kuò)大知識(shí)視野。同時(shí)采用故事法的應(yīng)用還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，只有熱愛(ài)讀書的孩子才能獲得豐富的語(yǔ)文知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的保證之一。

二、科學(xué)選擇故事明確目標(biāo)

不管采用什么方法教學(xué)，其目的都只有一個(gè)，那就是提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用故事法，不能盲目地亂用，濫用反倒不會(huì)有好效果。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)教材的實(shí)際，確定在哪個(gè)環(huán)節(jié)采用什么故事，達(dá)到什么目的。這就要求教師不僅要掌握很多的故事，而且要確定怎樣應(yīng)用這些故事。并且通過(guò)應(yīng)用這些故事將要達(dá)到什么目標(biāo)，自己在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中都要心里有數(shù)。用故事增趣，用故事補(bǔ)充課文內(nèi)容，用故事延伸教材等都要恰到好處。在故事應(yīng)用中應(yīng)該堅(jiān)持以下原則：趣味性原則、教育性原則、啟發(fā)性原則、聯(lián)系性原則。應(yīng)用故事必須圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，為教學(xué)服務(wù)，保證語(yǔ)文教學(xué)的整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。故事的應(yīng)用應(yīng)該在課前、課中和課后使用。

三、明確故事的應(yīng)用環(huán)節(jié)提高效果

一切促進(jìn)教學(xué)的手段都應(yīng)該以提高教學(xué)效果為目標(biāo)。在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用故事法，同樣需要教師三思后而行。在什么課文中、什么教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用故事，要經(jīng)過(guò)精心的篩選和選擇。不是所有的教學(xué)都應(yīng)該有故事的身影，不是所有的內(nèi)容都適合應(yīng)用故事。教師要吃透教材，把握好教學(xué)內(nèi)容，合理選擇故事內(nèi)容，科學(xué)確定應(yīng)用故事環(huán)節(jié)。比如古詩(shī)教學(xué)中，教師可以在教學(xué)開(kāi)始的時(shí)候，應(yīng)用故事進(jìn)行引入，將作者的生平資料和寫作背景改變成故事，在教學(xué)前給學(xué)生講解，讓學(xué)生通過(guò)這些資料來(lái)了解作者的寫作情況，更好地體會(huì)和感悟作者要表達(dá)的思想感情和優(yōu)美意境。補(bǔ)充課文中沒(méi)有的內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

比如，在講譚嗣同《獄中題壁》這首詩(shī)時(shí)，我給學(xué)生講了譚嗣同的故事。這是譚嗣同的絕命詩(shī)，事情發(fā)生在1998年6月11日，光緒皇帝頒布“明定國(guó)是”詔書宣布變法。但是遭到慈禧太后的極力反對(duì)，并且囚禁了光緒皇帝，緝捕譚嗣同。當(dāng)時(shí)譚嗣同完全可以逃往國(guó)外，但是他拒絕了逃跑，選擇了面對(duì)奔赴刑場(chǎng)。選擇以自己的鮮血驚醒世人，他認(rèn)為，不流血就不可能實(shí)施變法。中國(guó)沒(méi)有因?yàn)榱餮兎ǖ?，那么就讓我做這個(gè)第一人吧。所以，在監(jiān)獄中，在即將奔赴刑場(chǎng)的時(shí)刻，他寫了這首絕命詩(shī)。學(xué)生對(duì)這樣的寫作背景了解后，學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，更加容易理解，印象也更深，對(duì)譚嗣同的做法，也更加肅然起敬。

語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)廣泛的概念，一節(jié)課要解決的知識(shí)也是無(wú)邊無(wú)際。從字詞句段到讀寫結(jié)合，寫作方法的講解，都需要教師認(rèn)真講解和準(zhǔn)備。故事是學(xué)生最喜歡的，教師要很好把握學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，利用這個(gè)特點(diǎn)提高教學(xué)效果。在閱讀教學(xué)中通過(guò)故事輔助的手段，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加感興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此多年來(lái)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，故事輔助語(yǔ)文教學(xué)是最有效地提高教學(xué)效果的措施之一，值得在教學(xué)中推廣。

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