新課改下小學(xué)英語生活化教學(xué)探析

史慧娟

[摘要]：生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是將生活中的一些有意義的要素融入課堂教學(xué)中，使學(xué)生置身于與日常生活實(shí)際密切相關(guān)的課堂氛圍當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從根本上提升課堂教學(xué)效率。本文主要從新課改背景下的小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)方式生活化兩個(gè)方面入手，分析小學(xué)英語生活化教學(xué)的有效策略。

[關(guān)鍵詞]：新課改 小學(xué)英語 生活化教學(xué)

一、前言

著名教育學(xué)家杜威先生曾提道：“教育即生活”，這也是我國新課改所倡導(dǎo)的生活化教學(xué)。對(duì)于小學(xué)生而言，其正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，只有讓學(xué)生們學(xué)會(huì)從生活中獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為未來的初中、高中甚至大學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語課堂中融入生活化教學(xué)，不僅有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中運(yùn)用英語。

二、新課標(biāo)下小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的生活化

（一）開發(fā)教材中的生活化教學(xué)內(nèi)容

英語教材中的內(nèi)容是英語教學(xué)的根本，教材雖然是固定的，但是教學(xué)內(nèi)容的展示形式是豐富多樣的，這就要求教師必須學(xué)會(huì)開發(fā)教材中的生活化元素，從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，將教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，為學(xué)生營造生活化的教學(xué)情景，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《Go straight on》的內(nèi)容時(shí)，教師可以借助教室內(nèi)不同位置的課桌視為學(xué)校、家、動(dòng)物園等，課桌之間的過道視為街道，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)模擬問路的情景，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬對(duì)話：“Where is the…，please？”“Its turn right/left”，通過模擬生活情景進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，學(xué)生能夠更加快速的掌握如何用英語問路的知識(shí)。

（二）開發(fā)生活中的生活化教學(xué)內(nèi)容

除了開發(fā)教材中的生活化教學(xué)內(nèi)容之外，教師還需要學(xué)會(huì)開發(fā)實(shí)際生活中的教學(xué)內(nèi)容，教師可以選取學(xué)生日常接觸到的事物或物品、觀察學(xué)生在家庭生活與校園生活中所處的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，進(jìn)而從中提煉出與英語教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活化要素，并根據(jù)學(xué)生整體的認(rèn)知差異，對(duì)這些生活化要素進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸づc整合，從而為英語教學(xué)提供有利的生活化資源。例如，在學(xué)習(xí)《This is my family》這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一張家庭全家福照片，在上課的時(shí)候，將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每位成員向該小組的其他成員介紹照片中的人物。由于小學(xué)生對(duì)家人是非常熟悉的，因此在介紹家人時(shí)也會(huì)特別積極，在無形之中學(xué)生便能掌握人物介紹的基本句式，如“This is my father，he is a doctor.”“This is my uncle，he is a worker.”進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、新課標(biāo)下小學(xué)英語教學(xué)方法的生活化

（一）借助多媒體創(chuàng)設(shè)生活化情景

隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的普及，教師也應(yīng)該充分借助多媒體的教學(xué)作用，為學(xué)生呈現(xiàn)生活中生動(dòng)有趣的場景，通過視頻、圖片、音樂等方式，減少學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離感，以自然的英語語境，帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在學(xué)習(xí)《Animals》這方面的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示動(dòng)物園中的各種動(dòng)物的圖片，并在圖片旁邊配以相應(yīng)的英文單詞，如rabbit、duck、dog、panda等，加深學(xué)生對(duì)這些英語單詞的印象；隨后教師可以請(qǐng)個(gè)別學(xué)生模仿一兩個(gè)動(dòng)物的動(dòng)作，讓其余的學(xué)生用之前所學(xué)的英語單詞搶答這是哪種動(dòng)物。通過這樣的方式，不僅讓學(xué)生更直觀地了解到動(dòng)物的特征，還能讓學(xué)生在游戲中加深對(duì)英語知識(shí)的理解。

（二）通過角色扮演模擬生活場景

教師可以通過豐富多樣的課堂活動(dòng)，將學(xué)生從枯燥的課本中解放出來，保持學(xué)生對(duì)英語課堂的親切感，拉近學(xué)生與教師的距離感，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)到更多的與生活密切相關(guān)的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)《What do you want to eat？》這部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組成員都有相應(yīng)的角色扮演任務(wù)，以確保每位學(xué)生都能參與到角色扮演的活動(dòng)中。小組成員分工合作，扮演餐廳服務(wù)員與顧客，模擬進(jìn)行對(duì)話練習(xí)：“what do you want to eat？”“I want to eat…”通過這樣的方式，在活躍課堂的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)英語課堂中融入生活化教學(xué)，不僅有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中運(yùn)用英語。在實(shí)際的小學(xué)英語教學(xué)中，教師需要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的生活化入手，在教學(xué)內(nèi)容上開發(fā)教材中、生活中的生活化內(nèi)容；在教學(xué)方法上借助多媒體創(chuàng)設(shè)生活化情景、通過角色扮演模擬生活場景，為學(xué)生營造一個(gè)與實(shí)際生活密切相關(guān)的課堂情景，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升英語課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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