如何讓數(shù)學(xué)課堂“動(dòng)”起來

赫霞

[摘要]：數(shù)學(xué)本應(yīng)是一門最有靈性、最具活力、最具趣味的學(xué)科，但事實(shí)恰恰相反，學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)看作是最痛苦的事。華羅庚先生曾指出：“人們?cè)缇蛯?duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實(shí)際?！睂W(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)的原因有二：一是數(shù)學(xué)與生活脫節(jié)，失去了源頭活水；二是數(shù)學(xué)教育局限于數(shù)學(xué)知識(shí)傳授和數(shù)學(xué)技能的訓(xùn)練，讓數(shù)學(xué)失去了血肉。因此，要讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，讓數(shù)學(xué)課堂活起來。

[關(guān)鍵詞]：激發(fā)興趣 合作學(xué)習(xí) 積極交流

教學(xué)的核心是突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)、突出探究、突出合作，高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生，實(shí)現(xiàn)一切為了學(xué)生。小學(xué)階段，兒童年齡小，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和持久的耐性，他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)是被動(dòng)的，不專心的。我針對(duì)學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)未曾見過的事物或現(xiàn)象都非常感興趣的特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)新事物的認(rèn)知規(guī)律，及時(shí)調(diào)整了教學(xué)方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，采用多種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)聯(lián)系緊密的、有趣的教學(xué)情境和氛圍引發(fā)出問題，來激發(fā)他們的興趣，讓他們對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種躍躍欲試的探索意識(shí)，產(chǎn)生一種想去自主探究的意識(shí)，抓住時(shí)機(jī)教給學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)、積極交流等自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀。

一、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂充滿生命的活力

數(shù)學(xué)課堂中我們忽視了對(duì)學(xué)生情感、想象、領(lǐng)悟等多方面的發(fā)展，我們過多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶、模仿，制約了學(xué)生的嘴巴、雙手、頭腦，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。

1.學(xué)生主動(dòng)參與，動(dòng)手操作，在課堂上“動(dòng)”起來

愛玩好動(dòng)是小學(xué)生的天性，游戲能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生手、口、腦等多種感官積極參與。在教學(xué)中，我們充分發(fā)揮教具和學(xué)具的直觀作用，有意識(shí)地安排一些“擺一擺、畫一畫”的活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手、實(shí)際操作，把外界的運(yùn)動(dòng)與內(nèi)隱的思維活動(dòng)緊緊地聯(lián)系起來。例如，教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，我就為學(xué)生們準(zhǔn)備了各種顏色的長方形、正方形、圓形紙片，在引導(dǎo)學(xué)生“折一折”“比一比”“畫一畫”“猜一猜”“剪一剪”的過程中，學(xué)生體會(huì)到了軸對(duì)稱圖形的特征，為下一步在方格紙上畫出簡單圖形的軸對(duì)稱圖形作好了準(zhǔn)備。整個(gè)學(xué)習(xí)過程以學(xué)生的自主活動(dòng)為主要方式，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與，動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在課堂上真正“動(dòng)”起來，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂中生命的跡象。

2.學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極討論，在課堂上“活”起來

學(xué)習(xí)往往圍繞“學(xué)什么？為什么學(xué)？怎樣學(xué)？采取什么途徑學(xué)”等方式而展開，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于問為什么，誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲，并去深入思考。在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生討論，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，可以改變以教師“講”為主的教學(xué)模式，變“講”為“導(dǎo)”，讓學(xué)生積極主動(dòng)獲取新知。例如，穿得暖和，但不戴帽子，氣溫為15度時(shí)，從頭部散失的熱量占人體散失總熱量的30%，4度時(shí)占3/5，零下15度時(shí)占3/4，上面的哪個(gè)氣溫是從頭部散失的熱量最多？有哪幾種方法可以計(jì)算出？小組討論后得出三種方法：①15×30%=4.5，4×3/5=2.4，15×3/4=11.25，11.25>4.5>2.4②3/5=60%，3/4=75%，75%>60%>30%③30%=3/10，3/4>3/5>3/10。然后，引導(dǎo)學(xué)生討論、比較，哪一種方法最簡便，這樣逐步引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)生的思維被不斷地激活著，學(xué)生由被動(dòng)的客體轉(zhuǎn)為主動(dòng)的吸取者，成為學(xué)習(xí)的主人，展現(xiàn)生命的活力。

二、讓學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)親密接觸

練習(xí)是學(xué)生熟練地掌握知識(shí)，培養(yǎng)思維品質(zhì)的具體措施。練習(xí)要注意問題的探索性，題材要注意豐富多彩，信息的呈現(xiàn)要形式多樣，并且有可選擇性，解決問題的策略多樣化，答案不唯一。單一、重復(fù)、機(jī)械的練習(xí)會(huì)使學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥無味，對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，甚至討厭數(shù)學(xué)。因此，教師應(yīng)把練習(xí)的內(nèi)容置于實(shí)際生活的情境之下，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決生活中實(shí)際問題，這樣既使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索身邊的數(shù)學(xué)問題的意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。例如，在練習(xí)圓的面積時(shí)，由于學(xué)生的感性知識(shí)缺乏，出現(xiàn)不符合客觀生活實(shí)際的數(shù)量意識(shí)，如一個(gè)周長為100厘米的正方形紙片內(nèi)，要剪一個(gè)最大的圓，這個(gè)圓的半徑是多少厘米？面對(duì)這種情況，課堂教學(xué)上我注重聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作活動(dòng)。先讓學(xué)生討論，在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，判斷這些答案的可能性和準(zhǔn)確性。同學(xué)們受到生活實(shí)例的啟發(fā)都豁然開朗，接著，再讓學(xué)生分析產(chǎn)生這些錯(cuò)誤的原因，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于社會(huì)生活實(shí)際，感受到數(shù)學(xué)就在身邊的樂趣。

三、讓數(shù)學(xué)課堂生活化、探究化

實(shí)踐是創(chuàng)造的源泉。脫離了實(shí)踐活動(dòng)的數(shù)學(xué)將成為無源之水，無本之木?，F(xiàn)代教育思想認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生的思維活動(dòng)只有通過數(shù)學(xué)活動(dòng)才有可能被激活，才能迸射出創(chuàng)新的火花。因此，在實(shí)際教學(xué)中就要把課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)和社會(huì)體驗(yàn)結(jié)合起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道多樣化，學(xué)習(xí)的方式生活化，用動(dòng)手實(shí)踐這把“鑰匙”開啟學(xué)生緊閉的心智，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生封存的記憶，放飛學(xué)生囚禁的情愫，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷深化、豐滿、鮮活起來。例如，在教學(xué)“什么是周長”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)片斷：“請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，在教室里選擇自己喜歡的物品，用手摸一摸它的一周，并用尺子量一量，測(cè)一測(cè)物體表面的周長有多長?！痹捯魟偮?，同學(xué)們便活動(dòng)起來了。學(xué)生來到教室的每個(gè)角落，有學(xué)生測(cè)量課桌，有學(xué)生測(cè)量地磚，有學(xué)生測(cè)量黑板，有學(xué)生測(cè)量窗戶的玻璃。整個(gè)活動(dòng)，大家非常興奮，學(xué)習(xí)的興趣很濃，因?yàn)樗麄冋两谧约旱南矏傊校敢饬私夂蛯W(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。

教與學(xué)是沒有固定之法的，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也不會(huì)有固定不變的模式，不同的課型、不同的知識(shí)內(nèi)容，可靈活運(yùn)用教材，只要是緊抓課堂教學(xué)的核心部分組織教學(xué)，讓我們的學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來，成為學(xué)習(xí)上真正的主人。