優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐

張立英

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，練習(xí)是重要的一個環(huán)節(jié)。從目前來看，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)卻走進(jìn)了誤區(qū)，因而練習(xí)往往達(dá)不到預(yù)期的結(jié)果，反而讓學(xué)生增加了練習(xí)的厭惡感。數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)常見的誤區(qū)有：以枯燥練習(xí)為主，不注重學(xué)生思維鍛煉；練習(xí)設(shè)計(jì)出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，缺乏靈活性；練習(xí)設(shè)計(jì)不貼合學(xué)生等?；诖耍疚囊詢?yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)為分析重點(diǎn)，結(jié)合人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材實(shí)例進(jìn)行深入分析，在優(yōu)化課堂練習(xí)上做大膽探索與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì) 優(yōu)化途徑

【中圖分類號】G612.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0194-02

一定的課堂練習(xí)能夠幫助學(xué)生快速掌握課堂所學(xué)新知，也能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。但是，教師必須意識到，不是任何練習(xí)都能有這些“功效”。這其中，關(guān)鍵的是數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)。目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)，教師以教科書為本，不注重花心思去設(shè)計(jì)。因此，數(shù)學(xué)課堂練習(xí)課儼然變成“計(jì)算”“解題”的天下，學(xué)生心中不免存有“怨氣”。因此，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)刻不容緩。那么，教師應(yīng)該如何優(yōu)化呢？設(shè)計(jì)什么樣的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)呢？

一、設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)，促進(jìn)知識吸收

每學(xué)完新知識，教師就會設(shè)計(jì)一定的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的知識吸收。那么，針對新知識的，教師應(yīng)設(shè)計(jì)何種練習(xí)？筆者認(rèn)為，可以設(shè)計(jì)鞏固性強(qiáng)的問題，從簡單到復(fù)雜，逐層推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生思維的深入。例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《小數(shù)的加法和減法》這一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了兩種類型的鞏固題目，有效促進(jìn)學(xué)生吸收。1. 原型題，即設(shè)計(jì)幾題有關(guān)小數(shù)加法和減法的練習(xí)。如：5.64+1.68=？ 18.2-8.72=？2.8+3=？利用這些原型計(jì)算題目，檢查學(xué)生小數(shù)加減法的學(xué)習(xí)情況。2. 鞏固題，即設(shè)計(jì)一些有變化的題目。教師不能直接出示計(jì)算類題目，而是增加一些元素，引導(dǎo)學(xué)生思考。如請用小數(shù)計(jì)算方法計(jì)算：45元5角9分+11元3角3分=？ 41噸50千克+17噸400克=？ 在這類計(jì)算題目中，學(xué)生需要將其變換成小數(shù)，然后再進(jìn)行計(jì)算，稍有難度。通過設(shè)計(jì)原型題和鞏固題，學(xué)生能夠很好地掌握小數(shù)加減法a知識。而這樣，也擺脫了課堂單調(diào)計(jì)算的練習(xí)模式，讓學(xué)生逐漸改變對練習(xí)的看法。

二、設(shè)計(jì)多變練習(xí)，轉(zhuǎn)動學(xué)生思維

小學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)了一定的例題，相同模式的題目基本都能解答出來。而如果教師將題目的條件，或者問法等進(jìn)行變換，很多學(xué)生就解答不出來了。也就是說，學(xué)生缺少練習(xí)變通能力。因此，教師必須設(shè)計(jì)多變練習(xí)，轉(zhuǎn)動學(xué)生的思維。例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《面積》這一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了多變練習(xí)，有效促進(jìn)學(xué)生思維轉(zhuǎn)動，取得很好的效果。1. 有一個長方形，長為7厘米，寬為3厘米。請問它的面積是多少？2. 有一個正方形，周長是16厘米。請問它的邊長是多少？面積是多少？3. 有一個長方形，周長是24厘米，長是7厘米。請問它的寬是多少？面積是多少？從以上練習(xí)的設(shè)計(jì)可以看出，教師不斷變換條件，如：已知長和寬，求面積；已知周長，求面積；已知周長和長，求面積等，不斷變換，讓學(xué)生的思維跟著條件的變換而轉(zhuǎn)動。而通過這樣的練習(xí)，學(xué)生不僅掌握了圖形的面積計(jì)算方法，還能從給出的條件中，計(jì)算出長或者寬。也因此，在計(jì)算一些條件變換的題目時(shí)，學(xué)生能夠靈活應(yīng)變，不再陷入“只會例題，不會變通”的惡性循環(huán)。

三、設(shè)計(jì)趣味練習(xí)，活躍練習(xí)氛圍

如果教師一直設(shè)計(jì)一些單調(diào)的練習(xí)，學(xué)生很容易產(chǎn)生“疲倦感”。特別是對于低年級的小學(xué)生來說，他們的注意力難以集中。因此，教師要多設(shè)計(jì)一些趣味練習(xí)，活躍課堂練習(xí)氛圍。例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《6-10的認(rèn)識和加減法》這一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了趣味搶答題，取得很好的效果。師：請動腦袋瓜想想在數(shù)字一至十當(dāng)中，哪一個是最懶的懶鬼？哪一個又是最最勤奮的呢？這樣的趣味搶答題將學(xué)生的興趣完全調(diào)動起來，課堂氛圍非常好。當(dāng)然，教師不只是希望學(xué)生回答“一”，或者是“五”，還需要學(xué)生說出為什么。等到競猜到一定程度，教師再公布答案：一不做，二不休。除了這樣的練習(xí)，教師還可以以游戲?yàn)檩d體，設(shè)計(jì)練習(xí)。如：為了加深學(xué)生對數(shù)字1-10的認(rèn)識，可以指明學(xué)生是哪一個數(shù)，然后被點(diǎn)到數(shù)字的學(xué)生則需要站起來，然后說：“我在這”?？傊?，學(xué)生不喜歡枯燥的練習(xí)鞏固方式。因此，教師要在數(shù)學(xué)練習(xí)中融入趣味元素，讓學(xué)生愛上練習(xí)。

四、設(shè)計(jì)生活練習(xí)，突出實(shí)用價(jià)值

學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能夠運(yùn)用到生活實(shí)處才能將其價(jià)值凸顯出來。因此，教師可以設(shè)計(jì)一些生活味強(qiáng)的問題，突出實(shí)用價(jià)值，調(diào)動學(xué)生的練習(xí)興趣。又如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《三角形》這一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生找出解決的方案。師：班上經(jīng)常有晃動的椅子。在學(xué)習(xí)了三角形相關(guān)知識后，你認(rèn)為應(yīng)該如何解決椅子晃動的問題？學(xué)生回想所學(xué)習(xí)的三角形知識，思考到底運(yùn)用它的什么方面的知識解決生活問題。經(jīng)過思考，大多學(xué)生都想出了利用“三角形的穩(wěn)定性”這一知識，修理晃動的椅子，即可解決問題。在學(xué)生解決了生活問題后，學(xué)生會有成就感。由此可見，教師可以設(shè)計(jì)一些生活問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，應(yīng)用所學(xué)知識去解決。

總之，教師必須優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，以有價(jià)值、有意義的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。除了以上提到的練習(xí)設(shè)計(jì)，教師還可以設(shè)計(jì)開放練習(xí)、層次練習(xí)等。教師還需要反饋練習(xí)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和課堂的“雙發(fā)展”。

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