高職院校人文素質(zhì)教育課程體系的構(gòu)建與實施

郝麗君

【摘要】本研究通過對聊城職業(yè)技術(shù)學院人文素質(zhì)教育課程體系構(gòu)建與實施的現(xiàn)狀的調(diào)查分析，從課程體系理論依據(jù)、課程體系的構(gòu)建與實施、課程體系的保障機制等四方面提出高職院校人文素質(zhì)教育課程體系的構(gòu)建及實施的條件與方法。

【關(guān)鍵詞】人文素質(zhì)教育 課程體系 高職院校

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0032-02

人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的永恒主題，素質(zhì)教育則是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要支撐。我校人文素質(zhì)教育課程體系的設(shè)計思路即是通過整合學校的素質(zhì)教育課程，盤活現(xiàn)有的素質(zhì)教育資源，形成一體化、科學化的課程、活動體系。整個課程體系圍繞全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的學生的精神進行設(shè)計，以素質(zhì)教育課程和素質(zhì)教育學生活動為載體，豐富課程內(nèi)容，提升課程的思想性和人文性，創(chuàng)新課堂教學模式，優(yōu)化學生活動，使學生在術(shù)業(yè)有專攻的同時具備完善的人格和高尚的道德，體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)涵以及我院的辦學特色，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境。

一、課程體系的建設(shè)目標

素質(zhì)教育課程體系主要有五個模塊所構(gòu)成，即思想政治教育教育模塊、身心素質(zhì)教育模塊、文化素質(zhì)教育模塊、專業(yè)素質(zhì)教育模塊和創(chuàng)新與就業(yè)素質(zhì)教育模塊。其中，思想政治教育是素質(zhì)教育的靈魂，身心教育是素質(zhì)教育的載體，人文教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，專業(yè)教育是素質(zhì)教育的內(nèi)核，創(chuàng)新與就業(yè)是素質(zhì)教育之本。

二、課程體系的設(shè)置與實施

（一）課程的設(shè)置

1.公共平臺課。共設(shè)置《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《計算機文化基礎(chǔ)》、《大學英語》、《普通話》、《體育與健康》、《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》、《就業(yè)指導》等十二門公共平臺課。公共平臺課分布在1-4學期，由具體開課部門管理。

2.公共限選課。限選課共四門，包括電影欣賞、音樂欣賞、職業(yè)核心能力培訓和閱讀。這四門課程的設(shè)計是在“欣賞型德育模式”的指導下建立起來，目的是為了在讓學生在藝術(shù)欣賞的同時達到素質(zhì)教育的目的。公共限選課由基礎(chǔ)部負責課程的組織和管理。

3.公共選修課。共設(shè)置了《中國傳統(tǒng)文化概述》、《四書誦讀》、《經(jīng)濟學的思維方式》、《管理中的科學與藝術(shù)》、《數(shù)學建?！返热嚅T選修課。選修課分為“人文社科、自然科學、藝術(shù)體育和職業(yè)素養(yǎng)”四大類，起到了豐富人文素質(zhì)教育內(nèi)容，擴展學生視野的作用。

4.人文素質(zhì)講座。我校要求中級以上教師每學期必須開設(shè)一場人文素質(zhì)講座，結(jié)合高職教育的特點和我院“強素質(zhì)、重能力、細專業(yè)”的育人目標，講座內(nèi)容主要圍繞文化素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、成長規(guī)劃等幾個方面開展，同時聘請高校、行業(yè)、企業(yè)的專家、學者做客“聊職論壇”， 共同將人文素質(zhì)講座打造成匯聚思想、拓展視野、提高素養(yǎng)的交流平臺。

（二）課程的實施途徑

以知識傳授為主要形式的課堂教學和以文化活動為載體的實踐教學是實施高職素質(zhì)教育的主要途徑。具體途徑包括：

1.制定素質(zhì)教育課程體系建設(shè)與實施方案。

將思想政治教育教育、身心素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育、專業(yè)素質(zhì)教育和創(chuàng)新與就業(yè)素質(zhì)教育五大課程模塊與義工服務(wù)活動、社團組織活動、校園精品活動、“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動等相結(jié)合，制定素質(zhì)教育課程與素質(zhì)教育活動相結(jié)合的素質(zhì)教育建設(shè)實施方案，將學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到所有課程教學中，貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。

2. 做好素質(zhì)教育課程內(nèi)容與素質(zhì)活動主題內(nèi)容的結(jié)合，傳授學生修身之道。

結(jié)合學院辦學特色，完善人文素質(zhì)課程體系，將大學生修身教育融入《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《中國傳統(tǒng)文化》、《七彩時政》等課程的教學內(nèi)容。深刻解讀“厚德、博學、求精、創(chuàng)新”校訓的時代含義，以開展做現(xiàn)代職業(yè)人為主題的“大學生修身工程”為活動載體，培養(yǎng)學生具有德行厚重的品質(zhì)、博識好學的態(tài)度、精益求精的技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

3.做好素質(zhì)教育課程內(nèi)容與學生個性發(fā)展的結(jié)合，培養(yǎng)學生特長愛好。

按照“科學性、客觀性、指導性”的原則對學生進行個性化測評。通過對測評結(jié)果的匯總與分析，發(fā)現(xiàn)學生的愛好和個性特長傾向，指導學生選修課程，引導學生參加校園文體活動，培養(yǎng)學生終身受益的特長愛好。

三、課程體系的保障機制

（一）進一步豐富選修課程。充分調(diào)動教師的積極性，挖掘和開發(fā)教學資源，開設(shè)高質(zhì)量、內(nèi)容豐富、特色鮮明的選修課程。在原有公共選修課基礎(chǔ)上構(gòu)建包括人文科學、社會科學、自然科學、工程技術(shù)、實用工具等選修課程的新體系。

（二）加強教學團隊建設(shè)，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的作用。人文素質(zhì)教育課程要真正形成教師團隊，成立各門課程單獨的教研室。教研室在課程負責人的安排下具有嚴格的教研室活動制度，真正做到能集體備課，共同討論，共同提升；鼓勵教研室邀請業(yè)內(nèi)專家對課程進行指導，形成符合職業(yè)教育規(guī)律和特點的課程模板。加強對素質(zhì)課教師的相關(guān)培訓，校內(nèi)研究、校外學習并行開展，及時對接。

（三）加強校本課程建設(shè)，形成鮮明的特色。鼓勵人文素質(zhì)課教師結(jié)合我院辦學實際，學生特點以及地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展對于學生的要求建設(shè)校本課程，編寫校本教材，突出我院的育人特色。

（四）加強精品課程建設(shè)，發(fā)揮輻射作用。在原有院級精品課程群的基礎(chǔ)上，建設(shè)省級精品課程，設(shè)計好精品課程網(wǎng)站。

（五）加強質(zhì)量監(jiān)控，確保教學質(zhì)量。進一步細化課程管理辦法，嚴格課程的“準入”與“退出”機制，新開課教師申報材料要嚴格審批，杜絕開設(shè)質(zhì)量較低、內(nèi)容陳舊、或相關(guān)重復課程。統(tǒng)一組織人文素質(zhì)課教師試講，形成新開課教師及開課前試講制度；加強教學質(zhì)量監(jiān)控，組織教學督導、管理人員聽課，學生評教，建立學生信息員制度，全面跟蹤綜合教育課程教學質(zhì)量。

（六）改革考試評價方式，建立多元化考核評價體系。評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。

本論文系山東省青少年素質(zhì)教育重點研究基地專項課題“基于青少年素質(zhì)教育的高職電影欣賞教學模式研究”（編號：14SZJ043）的研究成果。