醫(yī)學(xué)院校學(xué)生黨員實習(xí)期量化考核機制研究

霍小舟 白潔

【摘要】醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生黨建是培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才的重要平臺，而實習(xí)期間的黨員量化考核又是醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生黨建的重中之重。然而在現(xiàn)實操作中，由于黨章規(guī)定的籠統(tǒng)理論要求多，具體量化標準少，加之大學(xué)生黨員發(fā)展數(shù)量多，工作量大，從而無法真正保證大學(xué)生黨員發(fā)展的質(zhì)量。因此，構(gòu)建合理的量化考核機制就顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校 實習(xí)黨員 量化考核

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0219-01

一、學(xué)生黨員實習(xí)期量化考核機制的意義

（一）量化考核有助于提升實習(xí)黨員同學(xué)的綜合素質(zhì)。實習(xí)黨員在各種思想的沖擊下可能會受到侵蝕。量化考核是對實習(xí)期間的黨員同學(xué)在思想政治、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、學(xué)習(xí)、工作、生活和社會實踐等方面進行考核，并提出具體要求，可以督促他們認真學(xué)習(xí)，特別是加強對黨史知識、黨的理論體系及社會熱點問題的討論和學(xué)習(xí)，對提高他們的思想政治素質(zhì)、純化入黨動機和確立人生發(fā)展方向有著重大影響。

（二）量化考核有利于助推實習(xí)黨員的持續(xù)發(fā)展。把大學(xué)生黨員發(fā)展工作做好，關(guān)鍵是要確立大學(xué)生黨員發(fā)展評價指標，并把指標細化、量化、具體化。如果引入量化考核辦法，實現(xiàn)從傳統(tǒng)的主觀印象考評模式向定性與定量相結(jié)合的客觀科學(xué)考評轉(zhuǎn)換，在思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績、社會實踐、以及群眾基礎(chǔ)等多方面對實習(xí)黨員進行考察，科學(xué)合理地評判實習(xí)黨員的綜合素質(zhì)。

（三）量化考核有利于發(fā)揮實習(xí)黨員的主體意識。要求實習(xí)黨員能夠積極參與黨內(nèi)事務(wù)，認真履行義務(wù)，積極行使權(quán)利，從而使黨的各項建設(shè)和各種活動始終以黨員為主體來展開，實習(xí)黨員的主體地位的確立，有利于激發(fā)實習(xí)黨員的先進性、主動性和創(chuàng)造性。

二、實習(xí)期學(xué)生黨建工作的現(xiàn)狀

（一）實習(xí)期黨員教育工作不穩(wěn)定。學(xué)生黨支部書記多為輔導(dǎo)員兼任，實習(xí)生黨員分散，學(xué)生在時間上處于畢業(yè)前夕，在空間上處于完全離校狀態(tài)，教學(xué)的具體管理和各臨床實習(xí)基地的具體安排存在一定差異，因此醫(yī)學(xué)生進入臨床實習(xí)期后很難按正常途徑開展黨員的教育和管理工作，導(dǎo)致實習(xí)期學(xué)生黨員教育工作穩(wěn)定性、連續(xù)性和系統(tǒng)性均受到影響。

（二）實習(xí)環(huán)境對學(xué)生黨員影響較大?，F(xiàn)在社會上充斥著各種混雜的思想和行為，不同的價值觀都會對初識社會的學(xué)生的思想和內(nèi)心有著正確或不正確的影響。在學(xué)生實習(xí)期間的特殊時期，醫(yī)學(xué)生的職業(yè)成長、職業(yè)道德、人生觀和價值觀的正確成長確立都將受外界影響，尤其是能否樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，最終將對醫(yī)療體系產(chǎn)生影響。

（三）社會環(huán)境對學(xué)生黨員影響較大。醫(yī)學(xué)畢業(yè)生面臨的就業(yè)困難增加，不能安心實習(xí)，而是在考研、公務(wù)員考試、就業(yè)面試中投入許多的精力，疏于對自身臨床操作技能的提高，過長時間的擇業(yè)和就業(yè)壓力不僅影響了醫(yī)學(xué)生實習(xí)中獲取知識的質(zhì)量，還導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生對思想政治教育漠不關(guān)心，對組織生活和支部的學(xué)習(xí)交流表現(xiàn)冷漠，部分學(xué)生爭取入黨也是出于就業(yè)的需求，入黨動機不單純。

三、學(xué)生黨員實習(xí)期量化考核機制的構(gòu)建

（一）搭建實習(xí)黨員再教育的平臺

1.加強網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，拓展理論教育空間。我們要在原有教育模式的基礎(chǔ)上，大膽探索和積極尋求新型教育形式和載體，諸如開展黨員每日手機報、校刊校報、開設(shè)黨員博客、黨支部日志、設(shè)計紅色網(wǎng)站等。引導(dǎo)學(xué)生身心和思想向健康方向發(fā)展，拓展學(xué)生思想政治教育的領(lǐng)域，打造立體教育平臺。

2.學(xué)科知識競賽，夯實專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。實習(xí)期間脫離了學(xué)校的大環(huán)境，很多黨員同學(xué)不能高標準要求自己，對待學(xué)習(xí)有放松的傾向，而且實習(xí)期間的自由度還是比較大的，這就造成部分黨員同學(xué)學(xué)習(xí)成績滑坡，甚至有的預(yù)備黨員不能正常轉(zhuǎn)正。所以，在實習(xí)期間更應(yīng)該強化專業(yè)的學(xué)習(xí)，多舉辦學(xué)科知識競賽、階段性測試等，不斷提高學(xué)習(xí)成績。

3.臨床技能考核，強化實踐操作技能。醫(yī)學(xué)是一門實踐科學(xué)，需要大量的動手操作，實習(xí)期間是鍛煉實踐能力的最好機會。現(xiàn)在的臨床技能實踐都采用“三番式”的培訓(xùn)方法，即進入臨床前培訓(xùn)，臨床實習(xí)期間培訓(xùn)，實習(xí)結(jié)束后培訓(xùn)。這樣能充分鍛煉學(xué)生的實踐動手能力。

4.開辦人文講堂，提升綜合人文素質(zhì)。現(xiàn)在都強調(diào)醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷，我們醫(yī)學(xué)院校更應(yīng)該將人文教育引入大學(xué)生的教育體系中來，請社會上和醫(yī)院里的名家給學(xué)生黨員講座交流，不斷強化他們的人文關(guān)懷意識，打造醫(yī)學(xué)科學(xué)精神和醫(yī)學(xué)人文精神相結(jié)合的新型醫(yī)學(xué)人才。

5.黨員醫(yī)生結(jié)對，打造全面育人環(huán)境。實習(xí)黨員和醫(yī)生黨員結(jié)對子是一個創(chuàng)新的嘗試和嶄新的再教育平臺，實習(xí)黨員在進入醫(yī)院實習(xí)后面臨著前進動力不足，目標模糊等困境。這時，要因地制宜地引入實習(xí)黨員和醫(yī)生黨員共建，實行黨員醫(yī)生聯(lián)系人制度，在學(xué)生黨員中開展導(dǎo)師制，采用“一幫一”的教育模式，提高工作的針對性。

（二）組建實習(xí)黨員量化考核體系

學(xué)生黨員量化考核體系包括政治素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、身體素質(zhì)、社會工作、獎懲、民主評議等7個一級指標，若干個二級指標，總分100分。

政治素養(yǎng)：主要考評學(xué)生黨員是否政治立場堅定，堅決擁護黨的路線方針政策，維護黨的團結(jié)統(tǒng)一，入黨動機端正，黨的理論知識扎實等。主要考核的二級指標有是否經(jīng)常參加理論學(xué)習(xí)，撰寫學(xué)習(xí)體會，參加學(xué)習(xí)討論，參觀和實踐活動，在公開場合發(fā)表與黨中央不一致的言論、觀點，培養(yǎng)考察重點發(fā)展對象工作，參加支部活動等。

道德修養(yǎng)：主要考評學(xué)生黨員是否遵守各項規(guī)章制度、工作紀律和社會公德，廉潔自律，提升人文素養(yǎng)等。主要考核的二級指標有是否參加人文活動，缺勤、漏崗，帶教老師評價、患者評價、患者投訴，與患者發(fā)生爭執(zhí)或打架，收受患者宴請和錢物等。

專業(yè)素養(yǎng)：主要考評學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。主要考核的二級指標有專業(yè)課學(xué)習(xí)成績排名，參與第二課堂活動情況，參加大學(xué)生科技創(chuàng)新，參與創(chuàng)業(yè)等。

身體素質(zhì)：主要考評學(xué)生黨員的身體健康狀況。主要考核的二級指標有每學(xué)期的身體素質(zhì)測試，參與各類體育文化活動情況。

社會工作：主要考評學(xué)生黨員參與集體工作情況。主要考核的二級指標有組織各類講座、社區(qū)義診、志愿服務(wù)、助學(xué)活動，參與文化活動情況。

獎懲：從側(cè)面反映學(xué)生黨員的綜合素質(zhì)。主要考核的二級指標有違反校規(guī)校紀的情況，各級各類競賽獲獎，各級榮譽稱號等。

民主評議：主要考核學(xué)生黨員的威信和群眾基礎(chǔ)。主要考核的二級指標有群眾評議，支部評議等。

實習(xí)生黨員量化考核是相對于以往對實習(xí)黨員教育管理手段的補充和延續(xù)。在黨情國情世情發(fā)生深刻變化的今天，醫(yī)學(xué)院校黨務(wù)工作者理應(yīng)從加強黨的先進性與純潔性建設(shè)的高度，探索出科學(xué)、客觀、實用的量化考核辦法，把理論要求的“軟指標”與數(shù)字量化的“硬指標”相結(jié)合。切實保證大學(xué)生黨員發(fā)展的質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]張小英，大學(xué)生黨員發(fā)展的量化考核探索[J]湖北成人教育學(xué)院學(xué)報，2012年11月

[3]唐宋文 周祿濤，高校醫(yī)學(xué)生實習(xí)期黨員教育工作的問題和對策[J]科技咨詢，2012.22

作者簡介：

第一作者：霍小舟，（1983—），男，遼寧大連人，研究生，大連醫(yī)科大學(xué)學(xué)生處，講師，大學(xué)生思想政治教育。

通訊作者：白潔，（1986—），女，內(nèi)蒙古烏蘭察布市人，研究生，大連醫(yī)科大學(xué)第一臨床學(xué)院，助教，大學(xué)生思想政治教育。