高職數(shù)學(xué)課緊貼專業(yè)需要的必要性與教學(xué)探索

周力

【摘要】本文就職業(yè)教育對高等數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核評價方式等方面進(jìn)行淺析，并就高職數(shù)學(xué)課程的教育目標(biāo)：數(shù)學(xué)知識方法能力目標(biāo)、專業(yè)應(yīng)用能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，緊貼專業(yè)需要提出了一些有針對性的教學(xué)對策。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教育 專業(yè)需要 課程改革 教學(xué)對策

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0134-01

一、當(dāng)前高職數(shù)學(xué)課改亟待解決的問題

1.立足專業(yè)需要，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和體系

在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中高等數(shù)學(xué)課程是不可或缺的基礎(chǔ)課程。但在過去一段時間以來，課程內(nèi)容基本上都是 “刪繁就簡”的本科院校課程簡裝版，眾多先行者不斷探索課改，也難免陷入誤區(qū)。因此，有必要從各專業(yè)后繼課程的需求和工作來考慮確定數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。課程設(shè)置的合理性很重要，不可沿襲傳統(tǒng)模式，體現(xiàn)不同課程之間的相互融會，避免重復(fù)或太大跨度。教材應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生的差異，體現(xiàn)面向多數(shù)學(xué)生因材施教的原則，讓學(xué)生獲得自己需要的知識。其次，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方向。讓學(xué)生知道成為一名合格的企業(yè)員工，只有崗位技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，非常重要的是通過高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)會數(shù)學(xué)的思維方法，以啟發(fā)人的創(chuàng)造性思維，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和意志，大力提升自身的科學(xué)素養(yǎng)水平。

2.選用適合的教材，體現(xiàn)因材施教原則

從教材選用來看，高職數(shù)學(xué)教材都明顯存在二點(diǎn)缺陷：一是過分注重自身的學(xué)科體系，缺少與其他專業(yè)課程之間應(yīng)有的相互聯(lián)系，教學(xué)形式單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力；二是缺乏應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)教育學(xué)生用分析與應(yīng)用的數(shù)學(xué)方法去解決問題的能力培養(yǎng)。

3.提高對高職數(shù)學(xué)課改的重要性認(rèn)識

在“校企合作，工學(xué)結(jié)合”理念下的高職人才培養(yǎng)要求下，高等數(shù)學(xué)在部分專業(yè)教師及學(xué)生眼中，愈來愈無足輕重，課時和內(nèi)容不斷被壓縮，一些專業(yè)就不開數(shù)學(xué)課。學(xué)校只重視專業(yè)課、就業(yè)率，極少關(guān)注數(shù)學(xué)的教學(xué)情況，課程改革僅僅是靠教師自身的堅(jiān)守，這樣是很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)的。

4.傳統(tǒng)的考核方式存在諸多弊端

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、態(tài)度和成效會受到考核的深刻地影響。傳統(tǒng)的考核方式單一、評價方式簡單（平時成績+期末考試=考核結(jié)果）明顯重結(jié)果輕過程、重識輕應(yīng)用、考核評價功能被異化等。

二、高職數(shù)學(xué)課緊貼專業(yè)需要的教學(xué)對策

1.教學(xué)要堅(jiān)持以應(yīng)用為目的的原則

眾所周知，數(shù)學(xué)科學(xué)不僅僅是專業(yè)技術(shù)的知識基礎(chǔ)和工具，且必然是推動經(jīng)濟(jì)社會進(jìn)步和創(chuàng)新的原動力。數(shù)學(xué)應(yīng)用具有如下的基本模式：

“抽象”是對事物的本質(zhì)屬性提取，舍棄其非本質(zhì)屬性的思維過程，它的價值在于利用數(shù)學(xué)概念進(jìn)行認(rèn)知過程中的判斷和推理的抽象化；“數(shù)學(xué)處理”是采用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)化的思想、方法和知識，對非常規(guī)問題的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行求解的過程；“實(shí)際解釋”是指無論抽象還是數(shù)學(xué)處理，都會成為下一次新的實(shí)際問題的直觀模型，這將需要我們努力去創(chuàng)造新的數(shù)學(xué)概念和方法。

2.教學(xué)方法要堅(jiān)持啟發(fā)性和適度性的原則

為改變大多學(xué)生對基礎(chǔ)課程不感興趣，缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動力的現(xiàn)狀，教學(xué)中開展各種探究活動，將數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)應(yīng)用有效結(jié)合起來，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生充分體驗(yàn)和感受分析問題、解決問題的全過程，這樣教學(xué)效果一定會提升。數(shù)學(xué)教育不光包括知識、技巧、能力的培養(yǎng)，而且更重要的是包括數(shù)學(xué)文化的其他成分。

3.教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇科學(xué)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

在這個豐富多彩的世界中，有科技的開發(fā)、產(chǎn)品的開發(fā)，可是，人們已經(jīng)認(rèn)識到，還有人自身的開發(fā)，而其中數(shù)學(xué)教育的作用是不可忽視的。從本質(zhì)上說，理當(dāng)把數(shù)學(xué)教育視為文化素養(yǎng)教育，從中訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、理性精神。數(shù)學(xué)教育是使數(shù)學(xué)作為文化，使數(shù)學(xué)促進(jìn)人自身的發(fā)展的基本手段和途徑。我們必須看到數(shù)學(xué)作為一種科學(xué)和文化對于整個社會、民族乃至人類進(jìn)步的重要意義。每一個發(fā)達(dá)的民族都是具有十分發(fā)達(dá)的數(shù)學(xué)，也就說，一個文明社會如果沒有相當(dāng)發(fā)達(dá)數(shù)學(xué)教育其國度必定是要衰落的，我們理當(dāng)努力創(chuàng)建民族的清新的“數(shù)學(xué)意識”。

4.加強(qiáng)高職數(shù)學(xué)的教材建設(shè)

教學(xué)過程中教材起著至關(guān)重要的作用，好的教材需要具備幾個特性：一是通俗易懂可讀性強(qiáng)，充滿了生活和生產(chǎn)實(shí)例，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系；二是確能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，進(jìn)而提高其數(shù)學(xué)能力；三是減少繁瑣性計算問題，增加數(shù)學(xué)軟件內(nèi)容。讓學(xué)生了解如何用數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)值計算和計算機(jī)模擬等內(nèi)容；四是扣緊應(yīng)用這個基本目標(biāo)置于突出的位置，把握好理論的深度與應(yīng)用的廣度兩者的比例，選用的例題、習(xí)題都要突出應(yīng)用題。

5.改進(jìn)評價方式

采用合理有效的評價方式，能激勵校正學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)以考促教，以考促學(xué)，以考促用的考核功能。增強(qiáng)平時考查頻度，改變一次期末考試評定為多元化的考核評價方式，這樣的評價指導(dǎo)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為了發(fā)揮評價的正確導(dǎo)向作用，提高教學(xué)質(zhì)量突出應(yīng)用、貼近專業(yè)，不讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是沒有多大價值的學(xué)習(xí)，成績考核分以下四個主要部分組成：

①基礎(chǔ)素質(zhì)評價。包括學(xué)習(xí)態(tài)度，合作精神，實(shí)際能力等，占10%。

②日常評價。包括上課考勤，課堂表現(xiàn)，平時作業(yè)和小測驗(yàn)，占15%。

③項(xiàng)目評估的應(yīng)用能力。包括討論課，小論文，實(shí)驗(yàn)報告，占15%。

④期末閉卷考試。占60%。

結(jié)語：數(shù)學(xué)早已融合在日常生活與生產(chǎn)實(shí)踐中，沒有現(xiàn)實(shí)世界的社會實(shí)踐，就不可能有數(shù)學(xué)。高職數(shù)學(xué)教學(xué)必須堅(jiān)持服務(wù)于專業(yè)教學(xué)，以滿足專業(yè)后繼課程對數(shù)學(xué)知識的需求，堅(jiān)持面向多數(shù)學(xué)生因材施教，使高等數(shù)學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合于專業(yè)課中的應(yīng)用，并服從總體教學(xué)需要，增強(qiáng)課程之間的緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)科知識體系，至力創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

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