小學科學課虛擬學習情境的設計研究

代國權

【摘要】近年來我國越來越重視小學教學的綜合教學質(zhì)量，對小學科學課的學習和應用也越來越重視。然而在實際教學活動中，由于科學課的特點和內(nèi)容導致教師常常無法按照真實的情景去組織教學，學生沒有實際的親身體驗則很難真正了解和掌握科學課的學習內(nèi)容。

【關鍵詞】小學科學 虛擬情境 設計研究

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0163-01

本文主要針對小學科學課教學過程中的一些問題，對虛擬學習情境的設計教學進行了簡單的探討。

一、小學科學課虛擬學習情境的研究背景

（一）傳統(tǒng)小學科學課教學的缺點

由于小學科學課具有一定的開放性和探索性，對小學生接受科學知識起到了很重要的啟蒙作用，而小學生本身的學習和認知能力存在一定的局限性，比如小學生不能夠全面準確地認知事物，只能通過事物的直觀現(xiàn)象去認知和接受事物，另外小學生容易受到興趣愛好的影響，自主學習的能力較差，另外小學生比較容易受到外界因素的影響。這些都導致在對小學生進行傳統(tǒng)的科學課的教授具有一定的難度，影響了教學目標的實現(xiàn)。

（二）新形式下對小學科學課教學的需求

在我國的經(jīng)濟社會體制和國家教育體制不斷改革和發(fā)展的過程中，對小學教育的方式方法和教學目標等也發(fā)生了很大的變化。新的小學教育的發(fā)展需求更加注重以學生為本，同時與實際生活的聯(lián)系也更為密切，小學教育需要更加注重學生分析和解決問題的能力，通過培養(yǎng)學生的學習興趣、方法和技能，使學生能夠更好地學習新知識并積極應用到實際中去。

1.新的小學教育體制改革要求更加突出學生的主體地位

在新的教育體制改革下，小學教育更加強調(diào)學生和教師之間的配合，更加突出學生的主體地位。教師在教學過程中不能再一味地口頭傳授，而應該起到一個很好的引導作用，引導學生自己去探索學習。新的教育體制改革要求不斷提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，教師應該重視學生的實踐能力。

2.新的小學教育體制改革要求更加豐富有效的教學方式

由于小學生的認知能力和接受能力與成人不同，在學習和接受新知識時容易受到各種因素的影響，因此為了彌補這些不足，新的教育體制改革要求對小學生充分運用多種相適宜的教學方式。教學方式有很多種，各有優(yōu)點和不足，應該針對每項教學目標和內(nèi)容選擇相宜的教學方式，以利于學生的掌握和應用。

3.新的小學教育體制改革更加注重新科技的運用

新的小學教育體制改革要求教師在教學過程中應該充分利用各種先進的科學技術，使得教學形式更加形象、有趣、新穎等，通過多媒體、動畫等先進的科學技術手段，全面提升小學科學教學的質(zhì)量和效果。

二、小學科學課虛擬學習情境設計的研究

小學科學課是通過對自然現(xiàn)象的研究和學習，讓小學生初步了解一些簡單基本的科學現(xiàn)象，掌握一定的科學知識，也培養(yǎng)小學生研究科學知識的學習方法的一門必修學科。對于小學科學課而言，不是所有的科學知識都適合設立虛擬的學習情境，而應該根據(jù)實際科學知識的項目以及教學實際情況來作出適合的選擇。

（一）設立虛擬學習情境的優(yōu)點

1.教學更加形象

通過對小學生科學課設立適合的虛擬學習情境，能夠?qū)⒖茖W課所涉及的抽象的文字說明等變成更加直觀的圖像和聲音等，能夠使小學生產(chǎn)生強烈的好奇心和參與感，同時由于教學內(nèi)容變成了更為形象具體的“實際”模型和情境，也能大大提升小學生的學習和接受的效果。

2.教學更加方便

由于小學科學課虛擬的教學情境能夠充分運用各種先進的網(wǎng)絡科學技術，這樣在教學時間上就比較自由，教師可以根據(jù)實際需要隨時進行相關的虛擬情境的教學，另外學生接受這種形式的教學也變得比較方便和自由，教師和學生之間的交流和互動更加自由和方便，從而大大提升了小學科學課的教學效果。

3.教學更加經(jīng)濟安全

采用虛擬教學情境的教學方法能夠大大降低教學的成本。由于以往的科學課的課堂教學受到很多因素的影響，比如教學資源不夠充分，季節(jié)性變化等等，常常會影響教學的進行，而采用虛擬學習情境的教學方法打破了這些不利條件的限制，能夠隨時隨地進行教學工作，還能夠因地制宜地進行重復操作等，使得教學成本得以有效降低。另外，采用虛擬學習情境的教學方法也更有利于安全教學，不會產(chǎn)生傳統(tǒng)實驗過程中可能出現(xiàn)的各種危險的情況。

（二）基本原則

設立小學科學課虛擬學習情境需要根據(jù)具體的教學目標、教學內(nèi)容以及實際教學情況選擇合適的虛擬情境。

設計虛擬學習情境只是一種教學手段，它在設計時應該有一個明確的學習目標，整個虛擬情境應該是貫通成為一個整體，而不是相互獨立。虛擬學習情境最重要的一個原則就是要具備一定的真實性，這也是虛擬教學情境能夠取得良好教學目的的關鍵所在。另外，虛擬教學情境的設計還應該根據(jù)小學生的學習特點、認知能力等具備一定的趣味性，同時采取多種多樣的教學方式。只有依照以上基本原則設計虛擬學習情境，才能真正達到其預期的目標和效果。

（三）方法步驟

要針對小學科學課設計出合理科學的虛擬學習情境，應該按照一定的方法和步驟進行合理地設計。

1.分析教學目標和教學內(nèi)容

虛擬學習情境只是一種教學方法和手段，目的是為了讓學生更好地掌握科學知識。因此虛擬學習情境設立之初，應該首先分析科學項目的教學目標，根據(jù)分析出的結(jié)果，確定教學的內(nèi)容，了解教學過程中可能出現(xiàn)的難點和疑點，根據(jù)需要設立相適應的虛擬情境選擇合適的教學方法。

2.分析教學對象的整體特征

由于小學科學課虛擬學習情境的教學對象為小學生，其學習接受和認知的能力有一定的局限性，在虛擬學習情境的設計過程中，應該充分了解小學生這一特點，保證虛擬學習情境的有效可行性。

3.確立虛擬學習情境的類型

在實際工作中，應該根據(jù)具體情況設計不同的相適宜的虛擬學習情境的類型。常見的虛擬學習類型有直觀類的虛擬學習情境、問題類的虛擬學習情境、實驗類的虛擬學習情境和體驗類的虛擬學習情境。

4.總結(jié)與完善

在虛擬學習情境實施之后，應該及時總結(jié)分析虛擬情境學習的效果如何，并及時進行相關的改進和完善。

為了改善我國目前小學課教學中的一些問題，應該積極組織小學科學課的虛擬學習情境教學，盡最大可能使學生能體驗到相類似的情境，更好地理解和掌握科學課內(nèi)容，從而全面綜合地提高小學教學水平。

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