孫麗
【摘要】英語學(xué)習(xí)動機是英語學(xué)習(xí)行為的內(nèi)部動力,被認(rèn)為是影響英語學(xué)習(xí)的重要因素之一。在目前的大學(xué)英語教學(xué)過程中,教師應(yīng)充分發(fā)揮動機的作用,采取有效的教學(xué)方法和策略,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。本文介紹了動機的含義、類型提出了培養(yǎng)和激發(fā)英語學(xué)習(xí)動機的策略。
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)動機 大學(xué)英語教學(xué) 培養(yǎng)策略
一、英語學(xué)習(xí)動機的含義和類型
英語學(xué)習(xí)動機是指英語學(xué)習(xí)者掌握英語的愿望及為此所付出的努力和對學(xué)習(xí)英語所持良好積極態(tài)度的綜合素質(zhì)。學(xué)習(xí)動機是直接推動、維持個體的學(xué)習(xí)活動,并使其行為朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在心理過程或內(nèi)部心理狀態(tài),是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。學(xué)習(xí)動機有激勵,指向,調(diào)節(jié)和維持等作用。
1985年,Deci和Ryan提出了自我判定理論(Self-Determination Theory),將外語學(xué)習(xí)動機劃分為內(nèi)部動機(intrinsic motivation)和外部動機(extrinsic motivation)。內(nèi)部動機是指為了行為過程中所伴隨的愉悅感和滿意感而執(zhí)行某種行為的動機。是人們對學(xué)習(xí)本身興趣所引起的動機,動機的滿足在活動之內(nèi),不在活動之外,它不需要外界的誘因或懲罰來使行動指向目標(biāo),因為行動本身就是一種動力是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)活動本身的需求?!拔乙獙W(xué)”就是內(nèi)部動機的外在表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)活動過程中,能轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機的因素有許多,如學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要和愿望,求知欲、好奇心、自信心、學(xué)習(xí)興趣、理想等。內(nèi)部學(xué)習(xí)動機能促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)活動的影響具有持久性。外部學(xué)習(xí)動機是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動以外的外部誘因的影響和要求下產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動機。是人們由外部誘因所引起的動機。動機的滿足不在活動之內(nèi),而在活動之外,此時他們對學(xué)習(xí)所帶來的結(jié)果感興趣?!耙覍W(xué)”就是外部動機的外在表現(xiàn)。能激發(fā)學(xué)習(xí)動機的外部誘因也很多,如學(xué)校的規(guī)章制度,教師的獎懲,同學(xué)間的較量,取悅于老師和家長的心理等。外部學(xué)習(xí)動機對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有推動作用,它的持久性相對較短,影響也是相對的。外部動機激勵的好有積極的作用,如果讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,則會起到消極的作用。1979年,香港大學(xué)教育心理學(xué)教授比格斯(J.B.Biggs)將動機劃分為表層動機(surface motivation)和深層動機(deep motivation)。表層動機與個人的前途直接相關(guān)聯(lián),動力來自外部;深層動機一般不與學(xué)習(xí)者個人的前途和經(jīng)濟利益發(fā)生直接的聯(lián)系,動力來自對英語語言或文化本身的興趣。根據(jù)動機作用時間的長短,把動機分為近景動機和遠(yuǎn)景動機。近景動機是指和具體活動本身相聯(lián)系,影響范圍小,持續(xù)時間短的動機;遠(yuǎn)景動機是指和互動的社會意義相聯(lián)系,影響范圍大,持續(xù)作用時間長的動機。
二、英語學(xué)習(xí)動機的激發(fā)和培養(yǎng)
英語學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與培養(yǎng)是在教師與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行的,教師要盡可能的采取多種多樣的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
1.內(nèi)部動機的激發(fā)與培養(yǎng)。(1)更新教學(xué)內(nèi)容,改革教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習(xí)英語的熱情。傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教學(xué)模式和陳舊的教學(xué)內(nèi)容往往是學(xué)生厭學(xué)的原因。而具有理論性、邏輯性、實用性、系統(tǒng)性、趣味性、新穎性于一身的教學(xué)內(nèi)容和靈活多樣的教學(xué)方法,可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容注重學(xué)生知識的掌握,偏重于語法與詞匯的傳授。新的教學(xué)內(nèi)容在保證科學(xué)體系的前提下,往往與學(xué)生的生活實際密切聯(lián)系,注重解決生活中的實際問題和需要,能夠使學(xué)生學(xué)以致用。同時,新的教學(xué)內(nèi)容的趣味性、新穎性能夠誘發(fā)學(xué)生的好奇心、探究心理,使學(xué)生處于“欲罷不能”的學(xué)習(xí)境地。填鴨式,灌輸式的英語教學(xué)方法使學(xué)生機械的記憶,并產(chǎn)生厭倦心理。新的教學(xué)方法重視對西方文化背景的理解和英語交際能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方法,多采用啟發(fā)式,探究式的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題,促使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身產(chǎn)生興趣,從而主動去思考,探究,并在解決問題之后獲得滿足感和成就感,同時在探究和解決問題的過程中感到快樂和滿足。這種快樂感和滿足感成為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的強大內(nèi)部動力,能使學(xué)生主動的去學(xué)習(xí),激發(fā)他們的求知欲。因此,教師要創(chuàng)造性地使用教材,不斷提高自己的專業(yè)技能、掌握先進(jìn)的教學(xué)方法才能調(diào)動學(xué)生的積極性。(2)加強師生間的情感交流是學(xué)生感到被理解被尊重。教師要了解學(xué)生的內(nèi)心世界,充分尊重學(xué)生,才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情,增強他們的自信心。教師要轉(zhuǎn)變角色,即當(dāng)學(xué)生的師長,又是學(xué)生的知己,朋友,努力增強師生間的情感交流,建立良好的師生關(guān)系,正所謂“親其師,信其道”這樣才能激發(fā)學(xué)生高水平的求知欲。教師要在教學(xué)過程中注重學(xué)生的情感,正確的評價和適當(dāng)?shù)谋頁P與批評。教師評價學(xué)生要客觀、公正和及時;表揚與批評要考慮到學(xué)生個性差異,用不同的方法盡量不要傷害學(xué)生的自尊心。教師要對學(xué)生一視同仁,多鼓勵,多表揚,降低他們的焦慮感和厭學(xué)心理,保護學(xué)生的自尊心。師生關(guān)系和諧,學(xué)習(xí)氛圍融洽,會大大增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.外部動機的激發(fā)與培養(yǎng)。(1)適時、適當(dāng)?shù)拈_展學(xué)習(xí)競賽,有效利用獎懲手段。競賽是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效手段。適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)競賽能鼓舞學(xué)生的斗志,對激發(fā)學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動機有一定的積極作用。在競賽過程中,能喚起學(xué)生的自尊心、成就感,好勝心和追求成功的需求會更加強烈,因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會大大增強,學(xué)習(xí)英語的效率有很大提高。競賽也可能產(chǎn)生消極的作用,影響學(xué)生之間的合作與互助,使學(xué)生滋長驕傲和自滿心理; 還會造成緊張氣氛,有損學(xué)生的身心健康。因此,競賽的選擇要適度,適當(dāng),大學(xué)生在參加學(xué)習(xí)競賽前在思想和心理上做好準(zhǔn)備,要學(xué)會正確對待學(xué)習(xí)競賽,參加競賽要盡最大的努力爭取勝利。但同時也要把競賽看成是一種鍛煉的機會,正確看待競賽中取得的成績,勝不驕敗不餒。在競賽中,同學(xué)中相互鼓勵共同進(jìn)步。所以開展競賽時必須要慎重、適當(dāng),作好必要的思想教育工作,盡可能防止消極作用的產(chǎn)生,使競賽發(fā)揮其積極的作用,通過競賽學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和熱情得到提高。(2)充分利用學(xué)習(xí)反饋,鞭策激勵學(xué)生。學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)效果和教師評價,對激發(fā)學(xué)習(xí)動機,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)成績,有一定的積極作用。大學(xué)生應(yīng)積極主動參加各種測驗和考試,并及時了解結(jié)果和教師的評價。做到成績好時不驕傲,成績差時不灰心,認(rèn)清自己不足和需要努力的方向。同時,在學(xué)習(xí)反饋過程中,及時反饋的效果好于不及時反饋,因此,英語教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋要做到及時,公正,反饋的評語要適當(dāng)、中肯,有針對性、激勵性和啟發(fā)性。
三、結(jié)束語
英語學(xué)習(xí)動機是影響大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要因素。同時,影響學(xué)習(xí)動機的因素有很多,也很復(fù)雜,教師需要在教學(xué)過程中不斷的去研究,探索激發(fā)學(xué)習(xí)動機的方法和策略,只有運用適當(dāng)正確的方法去培養(yǎng)和激發(fā)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機,才能形成良好的學(xué)風(fēng),培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí),自覺學(xué)習(xí)。
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