初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

陳永文

【摘 要】課堂上是否有效的教和學(xué)，直接影響著教育教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。我們教師要讓學(xué)生在課堂上盡可能的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、形成數(shù)學(xué)技能、發(fā)展個性品質(zhì)及數(shù)學(xué)精神。這就需要師生之間共同努力，構(gòu)建和諧高效課堂，提高課堂效率與教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；探索欲望；創(chuàng)新精神

新課標的改革，使得許多教師在教學(xué)中都展示和追求著自己的特色和亮點，他們更關(guān)注初中數(shù)學(xué)在教學(xué)中有效的教和學(xué)生有效的學(xué)。因為課堂上是否有效的教和學(xué)，直接影響著教育教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。我們教師要讓學(xué)生在課堂上盡可能的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、形成數(shù)學(xué)技能、發(fā)展個性品質(zhì)及數(shù)學(xué)精神。這就需要師生之間共同努力，構(gòu)建和諧高效課堂，提高課堂效率與教學(xué)質(zhì)量。下面我結(jié)合自己在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的探索與實踐，談?wù)剛€人的粗淺認識：

一、創(chuàng)設(shè)情境激趣

新課標指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的積極性，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境的手段很多，它不單只用在新課前，應(yīng)該貫穿于整堂課中。

如，在教學(xué)《用列舉法求概率》這節(jié)課中，我課前準備了兩枚一元硬幣（用來引出兩步實驗）；牌面數(shù)字都為1、2、3的黑桃、紅桃兩組牌（用來引出稍微復(fù)雜的兩步實驗）；兩個骰子（用來引出更復(fù)雜的兩步實驗）、牌面數(shù)字也為1、2、3的梅花牌（用來和黑桃、紅桃搭配引出三步實驗）。先從同時投兩枚硬幣判斷是否公平的游戲得出“公平不公平，概率來說明”；再從兩組牌中同時各摸出一張來設(shè)置問題使學(xué)生感到結(jié)果復(fù)雜，如何才能不重不漏地寫出全部結(jié)果呢？從而引入課題——用列舉法求概率；在學(xué)生初步探索兩步列舉法后再設(shè)置同時投兩個骰子的情境使問題更復(fù)雜，最后設(shè)置從三組牌中同時各摸出一張的情境引入三步列舉法——樹形圖，整堂課老師象魔術(shù)師一樣運用道具創(chuàng)設(shè)階梯式問題情境，促使學(xué)生通過不斷地探索和學(xué)習(xí)來解決情境中的問題，反思問題解決的過程與策略，從而很好地達成了教學(xué)目標。

這堂課，我讓學(xué)生由情境引起的數(shù)學(xué)意義的思考，調(diào)動了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗或數(shù)學(xué)背景，這樣做，有利于數(shù)學(xué)本質(zhì)的揭示及凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)之實為基本標準。

二、營造氛圍提高效率

心理學(xué)研究表明：教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系，民主、平等、和諧、互動的課堂氣氛，能使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維處于最佳的狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這么說，教師首先要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，與學(xué)生處于平等的位置，讓學(xué)生喜歡你，那么學(xué)生自然而然就會喜歡上數(shù)學(xué)了。再次，教師要對自己所教的數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生能因你而受到影響，也對數(shù)學(xué)感興趣。最后，教師要常鼓勵、表揚學(xué)生，為學(xué)生樹立起信心，相信自己能把學(xué)科學(xué)好。那么，學(xué)生就能主動參與到學(xué)習(xí)活動中來，共同思考，研究，以至于解決問題。做到了這些，課堂上就會充滿激情和活力，就能有效提高的教學(xué)效率。

三、重視小組合作學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是以教師講學(xué)生聽，以灌輸式的教學(xué)方式讓學(xué)生接受知識，這樣一來很大程度上忽略了學(xué)生的個性差異，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。在新課改后，應(yīng)該以學(xué)生為主體，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生以良好的態(tài)度融入到學(xué)習(xí)過程，可以開發(fā)學(xué)生智力，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高了有效的教學(xué)。

新課程改革后，更重視課堂上的小組合作學(xué)習(xí)，以小組為單位，通過協(xié)作、交流、探討，從而獲得新知識的教學(xué)形式。小組合作，可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，發(fā)展學(xué)生的個性品質(zhì)，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流能力。

四、激發(fā)探索欲望和創(chuàng)新精神

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，更為重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，引導(dǎo)他們運用分析、推理、概括等方法來認識問題的實質(zhì)，掌握規(guī)律，逐步從感性認識上升到理性認識的飛躍，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

如，在“全等三角形”的教學(xué)時，我呈現(xiàn)了這樣的情境：小明畫了一個三角形，用什么方法才能準確的畫一個三角形與另一個三角形全等？我們知道全等三角形三條邊分別對應(yīng)相等，三個角分別對應(yīng)相等，反之這六個元素分別對應(yīng)，這樣的兩個三角形一定全等。但是，是否一定需要六個條件呢？條件能盡可能少嗎？

對此我們要引導(dǎo)學(xué)生進行分類研究。對學(xué)生的不合理分類，教師要予以糾正；對學(xué)生提出的不同策略，要予以肯定和鼓勵，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，發(fā)展學(xué)生的個性思維。這樣的學(xué)習(xí)過程本身就蘊含著創(chuàng)造思維的火花，產(chǎn)生了探索和創(chuàng)新的欲望。所以教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的探索欲望和創(chuàng)新精神。

五、多媒體教學(xué)的運用

隨著時代的發(fā)展，多媒體教學(xué)越來越受到教師們的青睞。因為多媒體作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，與常規(guī)教學(xué)手段相比有其獨特的優(yōu)勢。事實證明了，運用多媒體教學(xué)能使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象、生動地展示在學(xué)生的面前，能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，吸引他們長期的注意力，讓他們以輕松愉快的心情參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，

比如，對于一些逆向思維的問題，學(xué)生總是定勢地習(xí)慣地運用順向思維來思考和解決。針對這種情況，為幫助這部分學(xué)生扭轉(zhuǎn)思維上定勢，我制作了一個多媒體課件來幫助學(xué)生理解，運用多媒體課件中“動”的畫面來解決問題，效果很好。巧妙地運用現(xiàn)代教育手段，不僅幫助學(xué)生理解了此類問題的思考方法和解答思路，也有力地激發(fā)了學(xué)生積極的思維，使教學(xué)難點得到了較好的突破。又如：在教學(xué)《反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)》第二課時時，運用多媒體課件可以很輕松地演示出反比例函數(shù)y=（k為常數(shù)，k≠0）的圖象是雙曲線，當(dāng)k>0時，雙曲線的兩支分別位于第一、第三象限，在每個象限內(nèi)y值隨x值的增大而減??；當(dāng)k<0時，雙曲線的兩支分別位于第二、第四象限，在每個象限內(nèi)y值隨x值的增大而增大。特別直觀、形象，學(xué)生很容易記住，從而提高了課堂教學(xué)效率。

總之，我們作為一個教育工作者，在新課程理念的指導(dǎo)下，要著力探究開展有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的途徑和方法，提高課堂教學(xué)效率，深入課堂教學(xué)改革。

（作者單位：福建省永春縣第二中學(xué)）