如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

余錫君

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；感受；生活數(shù)學(xué)；探究；生活問題；應(yīng)用；

數(shù)學(xué)知識

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）05—0113—01

新課標(biāo)指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、猜想、推理、交流，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題。這一理念的提出，無疑是對數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的再一次肯定。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，談一些體會和看法。

一、感受生活數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)生活化

數(shù)學(xué)來源于生活，新教材更體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地還原數(shù)學(xué)知識的生活背景，把書本上的知識放在生活中來學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)問題生活化。

1. 采擷生活實(shí)例，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些知識比較抽象，學(xué)生難以理解、掌握。如果教師引導(dǎo)學(xué)生采擷生活實(shí)例，挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，設(shè)計富有情趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，把抽象的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生看得見、摸得著、生動鮮活的生活現(xiàn)實(shí)，學(xué)生就能感悟、領(lǐng)會所學(xué)知識，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)體系。如，在學(xué)習(xí)“循環(huán)小數(shù)”時，要求學(xué)生每人帶一本日歷，觀察星期一、星期二……星期天不斷重復(fù)出現(xiàn)的循環(huán)現(xiàn)象。然后提問：“一個星期七天的出現(xiàn)有規(guī)律嗎？”經(jīng)過討論，學(xué)生在這一熟悉的生活現(xiàn)象中很快理解了循環(huán)小數(shù)中的幾個重點(diǎn)詞“不斷地、重復(fù)出現(xiàn)、無限”，為學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)的知識找到了生活背景。

2. 模擬生活情境，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。比如，在學(xué)習(xí)“接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡便算法”中，有這樣一題“165-97﹦165-100+3”，根據(jù)以往的教學(xué)反饋情況，學(xué)生對減100后要加上3，難以理解。鑒于這種情況，在課堂上，筆者創(chuàng)設(shè)了摸擬到商場購物的情境：貓媽媽帶了165元錢來到商場，為小貓買了一雙97元的皮鞋，付給熊奶奶一張100元鈔票，熊奶奶接下來該怎么辦呢？話音剛落，一只只小手高高舉起，爭著回答：“老師，熊奶奶應(yīng)該找給貓媽媽3元錢?！薄盀槭裁?？”筆者追問。“因為貓媽媽多給了熊奶奶3元錢?！薄柏垕寢屬I皮鞋的過程能用算式表示出來嗎？”學(xué)生很快列出了算式。然后，再回到原來的問題上，學(xué)生理解就容易多了。

二、探究生活問題，讓生活數(shù)學(xué)化

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識與生活、學(xué)習(xí)、活動有機(jī)地結(jié)合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，并獲得探索數(shù)學(xué)知識的體驗，提高利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，讓生活數(shù)學(xué)化。

如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以小組合作為形式制作長方體形狀的包裝紙盒，利用已學(xué)過的長方體的表面展開圖的知識、美術(shù)知識、語言知識、生活常識，對長方體和它的表面進(jìn)行探究，以此激發(fā)學(xué)生探索的欲望，提高其運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，使其切實(shí)體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、借助生活實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用意識

1. 用數(shù)學(xué)知識去分析和解決實(shí)際問題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用，能靈活地運(yùn)用所學(xué)知識解決生活問題，是教學(xué)的歸宿。因此，教學(xué)中教師要提供機(jī)會，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，解決生活中的實(shí)際問題。如，學(xué)習(xí)了“利息”的知識后，讓學(xué)生當(dāng)一回爸爸媽媽的小參謀：家中多余的錢怎樣存最合算？

2. 用數(shù)學(xué)的知識去創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)生活。例如，學(xué)習(xí)了“面積和體積的知識”后，可以布置這樣的作業(yè)：設(shè)計你的臥室。要完成這個作業(yè)，學(xué)生必須先進(jìn)行設(shè)計，包括家具擺放的位置、適合室內(nèi)空間的地板覆蓋物、粉刷墻壁和天花板的涂料、空調(diào)和供熱設(shè)備等。學(xué)生興趣盎然，設(shè)計好圖紙后，他們有人還去建材市場咨詢地板和油漆價格，在網(wǎng)站上查找空調(diào)的型號、功率、價格……在這一活動中，學(xué)生既能將已學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中去，又體會到了數(shù)學(xué)的價值所在。

編輯：謝穎麗