讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

喬紅梅

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；快樂學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣；競爭機(jī)會；生活實(shí)

際；幽默；動手操作

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015） 06—0105—01

現(xiàn)代教育學(xué)家斯賓塞指出，“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣”?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，課堂上除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。其實(shí)情感這條主線在小學(xué)教學(xué)中尤其重要，因?yàn)閷W(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，可以消除緊張的情緒，抑制學(xué)習(xí)中的疲勞，保持旺盛的精力和濃厚的興趣，從而有效地提升他們的感知、記憶、抽象、思維和實(shí)踐能力。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)呢？

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生提升思維能力的巨大動力，是促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)的先決條件。學(xué)生只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，才能集中注意力，積極思考，主動去發(fā)現(xiàn)并探索知識。因此，教學(xué)中，教師要采取各種措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了“唐僧師徒取經(jīng)”的故事情境：唐僧師徒去西天取經(jīng)，路上經(jīng)過了一個賣餅的店鋪。唐僧讓孫悟空買了一個餅，那么師徒四人應(yīng)該怎樣分餅？學(xué)生馬上拿出課前準(zhǔn)備好的圓形紙片，在小組內(nèi)一邊交流、一邊分圓片、一邊說方法，而且還討論怎樣分餅才能使孫悟空、豬八戒、沙僧每個人都沒有意見。這樣教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松愉悅，教師教得也輕松。

二、提供競爭機(jī)會

小學(xué)生的表現(xiàn)欲望和競爭意識都很強(qiáng)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些競爭情境，可以使每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)需要適時(shí)提供競爭機(jī)會。

例如，低年級可以在課堂中比一比誰的智慧星最多；中年級可以比一比誰的字寫得最漂亮；高年級可以比一比哪一學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論、交流最激烈，就請這一小組的學(xué)生進(jìn)行展示。在各種競賽中，學(xué)生人人參與，個個熱情高漲，課堂氣氛活躍，知識學(xué)得輕松。

三、聯(lián)系生活實(shí)際

數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。 因此，在教學(xué)中，教師要注重教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，努力創(chuàng)設(shè)適宜的生活情境，讓學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)的是有用的知識，而且數(shù)學(xué)存在于我們生活的每一個角落。這樣教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容鮮活不枯燥，讓學(xué)生易懂又感興趣。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識鐘表”時(shí)，筆者先組織了猜謎語的游戲，由此引出新課。然后播放課件讓學(xué)生欣賞各式各樣的鐘表，吸引學(xué)生的注意力。在激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望后，和學(xué)生一起探究本節(jié)課的知識。最后讓學(xué)生拿出自制的鐘面，和筆者一起撥動鐘面的指針認(rèn)識整時(shí)和半時(shí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)要風(fēng)趣幽默

恰當(dāng)?shù)娘L(fēng)趣幽默能活躍課堂氣氛，起到組織教學(xué)的功效。許多有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)時(shí)常會出現(xiàn)師生開懷大笑而又秩序井然的場景，這都得益于教學(xué)中的風(fēng)趣與幽默。

比如，在講“雞兔同籠”問題時(shí)，“有頭45個，足116只，問雞兔各幾只？”學(xué)生心算和筆算后仍然面露難色。這時(shí)筆者發(fā)令：“全體兔子起立，舉起2只前腳”，學(xué)生開懷大笑。筆者順勢追問：“現(xiàn)在雞和兔的腳數(shù)一樣了，上面有45個頭，下面多少只腳呢？”學(xué)生回答：“45×2=90只”“少了多少只？”“26只?！边@時(shí)，學(xué)生歡快地叫起來：“26÷2=13只兔子，32只雞。”

五、鼓勵學(xué)生動手操作

動手操作對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、幫助理解數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)解決問題的能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方面具有十分重要的作用。俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生動手操作是很有益的。讓學(xué)生在課堂上動手操作是一個手腦并用的過程，是解決數(shù)學(xué)知識抽象性與小學(xué)生思維形象性之間矛盾的一種有效手段，能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷給學(xué)生提供動手操作的機(jī)會。

例如，在教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過“擺一擺”、“畫一畫”、“圈一圈”、“試一試”、“講一講”等方式，提高學(xué)生的動手、動口、動腦能力，引導(dǎo)學(xué)生不斷追求新知識，發(fā)現(xiàn)新知識。這種讓學(xué)生動手操作的教學(xué)方法，一方面有利于學(xué)生理解和掌握知識，使抽象的概念得到驗(yàn)證，發(fā)展學(xué)生思維，提高實(shí)踐能力；另一方面及時(shí)提供了課堂教學(xué)的反饋信息，使學(xué)生的思維過程在動手實(shí)踐中顯示出來，從而幫助他們牢固地理解和掌握數(shù)學(xué)知識；同時(shí)有助于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法。

編輯：謝穎麗