英語(yǔ)教學(xué)中的大學(xué)生智力開(kāi)發(fā)

黃涓

摘 要 智力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要認(rèn)知因素，它不但影響學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且影響他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。發(fā)展智力是英語(yǔ)教育的重要目標(biāo)，英語(yǔ)教學(xué)是發(fā)展學(xué)生智力的途徑之一。

關(guān)鍵詞 英語(yǔ)教學(xué) 智力開(kāi)發(fā) 高等教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G424?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.02.058

College Students' Intellectual Development in English Teaching

HUANG Juan

（School of Foreign Languages， Yunnan Minzu University， Kunming， Yunnan 650031）

Abstract Intelligence is an important cognitive factors affecting student learning， it not only affects the students' learning outcomes， and the impact of their learning process. The development of intelligence is an important goal of English education， English teaching is one way to develop students' intelligence.

Key words English teaching; intellectual development; higher education

在全面推行素質(zhì)教育的今天，教師越來(lái)越注重學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)。每個(gè)國(guó)家、民族發(fā)展的最終決定力量在于生產(chǎn)力的發(fā)展，而要推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力迅速發(fā)展，又依賴(lài)于智力的開(kāi)發(fā)。智力是一般的認(rèn)知能力，它主要包含感知能力、記憶能力、抽象思維能力以及創(chuàng)造力，其中抽象思維能力是智力的核心，創(chuàng)造歷史智力的高度表現(xiàn)。智力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要認(rèn)知因素，它不但影響學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且影響他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。發(fā)展學(xué)生的智力，就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)技能去獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。知識(shí)技能與智力存在著一種互為前提、相互依存的辯證關(guān)系，是在同一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)，二者不可割裂。發(fā)展智力是外語(yǔ)教育的重要目標(biāo)，外語(yǔ)教學(xué)是發(fā)展學(xué)生智力的途徑之一。在外語(yǔ)教學(xué)中注意學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)，只有發(fā)揮和動(dòng)用學(xué)生的聰明才智，學(xué)生才能更好更有效地學(xué)習(xí)外語(yǔ);也只有這樣，學(xué)生的聰明才智才能得到鍛煉和進(jìn)一步的發(fā)展。一旦學(xué)生的智力得以發(fā)展，這不僅僅有助于他們學(xué)習(xí)外語(yǔ)、學(xué)習(xí)其他科目，也有助于從事任何工作。

英語(yǔ)教學(xué)要能有效地促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，必須符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和智力發(fā)展的規(guī)律。因此，教學(xué)中必須貫穿以下幾方面的工作：

1 培養(yǎng)學(xué)生能控制自己的能力，集中注意力，專(zhuān)心致志地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)或從事任何工作的首要條件

學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)更要如此，本身聽(tīng)力能力對(duì)他們來(lái)說(shuō)是最難提高的，因?yàn)閷W(xué)生絕大多數(shù)來(lái)自邊遠(yuǎn)的少數(shù)民族地區(qū)，各自操著不同的少數(shù)民族語(yǔ)言，運(yùn)用漢語(yǔ)都較吃力，英語(yǔ)聽(tīng)力的困難可想而知。聽(tīng)力的目的在于培養(yǎng)學(xué)生接受、理解、記憶音響信息的能力，實(shí)質(zhì)上就是聆聽(tīng)音響信息，理解所聽(tīng)意思的過(guò)程，在這一信息處理過(guò)程中，要求學(xué)生的注意力特別集中，邊聽(tīng)邊理解，邊閱讀邊推斷邊做出選擇。這一過(guò)程的訓(xùn)練，有效地培養(yǎng)學(xué)生控制自己的能力。

2 記憶對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常重要的，因?yàn)檎Z(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)都離不開(kāi)記憶

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，記憶能力是發(fā)展與培養(yǎng)智力的基礎(chǔ)，因此，記憶的方法顯得極其重要。研究表明，人的遺忘是有規(guī)律的，如果想做到保持長(zhǎng)久的記憶，那么就要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，這樣才可以確保記憶的穩(wěn)固性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)專(zhuān)靠死記硬背是不足取的，但一定的記憶是必要的，詞匯的掌握更離不開(kāi)記憶。詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，是用以表達(dá)概念的，離開(kāi)詞匯就無(wú)法表達(dá)概念，而詞匯不豐富勢(shì)必會(huì)影響思想的交流。由于學(xué)生受特定的學(xué)習(xí)環(huán)境制約，難以自然習(xí)得單詞，因此，掌握單詞主要依靠記憶，兼用機(jī)械記憶與理解記憶、視覺(jué)記憶、聽(tīng)覺(jué)記憶與動(dòng)覺(jué)記憶，當(dāng)然，記單詞最重要的是機(jī)械記憶和理解記憶。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，有必要適當(dāng)?shù)夭捎脵C(jī)械記憶法，多次重復(fù)，反復(fù)記憶。隨著詞匯量的增加，采用理解記憶法，通過(guò)邏輯思維，利用新、舊詞間有規(guī)律的聯(lián)系去記憶單詞。這樣，不僅單詞可以記得牢固，而且即使以后忘記了，也容易從相互練習(xí)中恢復(fù)原有的記憶。德國(guó)的一位心理學(xué)家艾濱浩斯的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)表明：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有意義聯(lián)系的詩(shī)篇識(shí)記效果好，而無(wú)意義的音節(jié)識(shí)記效果最差。所以學(xué)生在理解課文和各語(yǔ)言要素的基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，記憶課文就會(huì)少費(fèi)力且效果好，而運(yùn)用機(jī)械背誦的方法則效果差。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線和教材螺旋式編排原則，在英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生還要有一定時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，合理安排復(fù)習(xí)材料，通過(guò)選擇復(fù)習(xí)方式達(dá)到鞏固記憶的效果。。

3 設(shè)疑啟智、營(yíng)造創(chuàng)新的課堂氛圍 ，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

學(xué)生觀察力的培養(yǎng)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法等，對(duì)紛繁、錯(cuò)綜的語(yǔ)言現(xiàn)象能力辨其異同，找出其內(nèi)在聯(lián)系或規(guī)律，就能舉一反三地學(xué)習(xí)外語(yǔ)，從而大大提高學(xué)習(xí)的效率。語(yǔ)音不僅是語(yǔ)言的本質(zhì)，也是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)，沒(méi)有語(yǔ)音，教學(xué)活動(dòng)、交際科學(xué)研究活動(dòng)都將受到極大的限制。對(duì)于各自操著不同本民族語(yǔ)的少數(shù)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們自覺(jué)或不自覺(jué)地會(huì)用本民族語(yǔ)音去比附英語(yǔ)的語(yǔ)音。因此，必須對(duì)比、分析少數(shù)民族語(yǔ)音與外語(yǔ)的異同，以便讓學(xué)生盡快過(guò)語(yǔ)音關(guān)。此外，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生觀察力的途徑之一。語(yǔ)法是詞形變化和用詞造句的規(guī)則的綜合，通過(guò)借助語(yǔ)法的體系和規(guī)則，學(xué)生不僅可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握外語(yǔ)，而且還能夠利用自己的理解力和推理力自覺(jué)地學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)。在這一過(guò)程中，主要采用歸納法和演繹法，兩者往往交替使用，每交替使用一次，學(xué)生理解程度就更進(jìn)一步，運(yùn)用程度也更熟練了一些。一旦學(xué)生掌握了觀察、分析、綜合的科學(xué)思想方法，他們的腦子就靈活得多，就能更透徹地看問(wèn)題，在將來(lái)的工作中做出的貢獻(xiàn)就更大。

4 在外語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行閱讀寫(xiě)作訓(xùn)練，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，也有助于發(fā)展學(xué)生的想象力

閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣和訓(xùn)練學(xué)生將閱讀外語(yǔ)材料作為獲取信息的手段。而寫(xiě)作的訓(xùn)練重在培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維和表達(dá)思想的過(guò)程。多數(shù)學(xué)生在外語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，以他們所具有的豐富想象力，先打好中文腹稿，然后用有限的外語(yǔ)知識(shí)逐字逐句硬譯，結(jié)果往往寫(xiě)出不規(guī)范的中文式外語(yǔ)。訓(xùn)練學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)用外語(yǔ)思考，在他們英語(yǔ)表達(dá)能力所及的范圍內(nèi)構(gòu)思文章內(nèi)容，這無(wú)疑對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作有很大幫助。同時(shí)，讓學(xué)生掌握豐富的詞匯，準(zhǔn)確而清楚地運(yùn)用這些詞匯來(lái)造句，這也是非常重要的。在遣詞造句上，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的實(shí)際運(yùn)用，這樣，他們寫(xiě)文章時(shí)才能表情達(dá)意，得心應(yīng)手。而大部分學(xué)生對(duì)造句作文感到吃力，因此，適當(dāng)采用語(yǔ)序?qū)Ρ鹊霓k法叫造句。通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生了解英語(yǔ)語(yǔ)法與他們本民族語(yǔ)的異同，盡快掌握語(yǔ)法規(guī)則，更好地為寫(xiě)作服務(wù)。詞匯和語(yǔ)法是文章的基礎(chǔ)，句型則是文章的骨架，培養(yǎng)學(xué)生能正確而又靈活地運(yùn)用基本句型的能力，做到連句成段，綴段成篇。此外，還要讓學(xué)生養(yǎng)成多讀多寫(xiě)多記憶的習(xí)慣，讀得越多和記得越多，越能靈活運(yùn)用詞匯、成語(yǔ)、句型，對(duì)于那些范文語(yǔ)、諺語(yǔ)格言更能倒背如流，寫(xiě)作時(shí)才能信手拈來(lái)，用得恰到好處，使文章大為生色。

5 開(kāi)闊視野，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力

學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，絕非旨在學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身，重要的是學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言，熟悉使用語(yǔ)言的場(chǎng)合。由于英語(yǔ)是一門(mén)較靈活的語(yǔ)言，英語(yǔ)詞匯中同義詞較多，而且往往一詞多義，加之少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生都是在本國(guó)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，無(wú)身臨其境親自觀察語(yǔ)言和使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，即使是可得一定數(shù)量的英語(yǔ)單詞和句子，一旦使用起來(lái)常常感到茫然無(wú)措，這顯然與學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)語(yǔ)言國(guó)家的傳統(tǒng)文化和風(fēng)俗習(xí)慣孤陋寡聞密切相關(guān)。因此，為拓寬學(xué)生的知識(shí)面，應(yīng)大力更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，去掉陳舊的教學(xué)內(nèi)容，增加新知識(shí)，舉辦各種活動(dòng)，為學(xué)生智力發(fā)展提供廣闊的知識(shí)背景。

6 給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教師應(yīng)盡一切可能，通過(guò)各種途徑給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以便進(jìn)行基本功的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)做到融會(huì)貫通，觸類(lèi)旁通。在課堂教學(xué)中，要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的廣度和深度，讓學(xué)生能靈活運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想，力求在分析中理解，在理解中運(yùn)用，在運(yùn)用中掌握，是學(xué)生逐漸把書(shū)面語(yǔ)言與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，從而鍛煉學(xué)生的聯(lián)想力，開(kāi)拓他們的思路，提高語(yǔ)言的使用率。想象是人的創(chuàng)造活動(dòng)的必要因素，具有能動(dòng)性和有效性的特點(diǎn)，不同的人總是抱著各種理想和幻想。愛(ài)迪生的無(wú)數(shù)發(fā)明和創(chuàng)造、居里夫人發(fā)現(xiàn)新的放射性元素、愛(ài)因斯坦創(chuàng)建相對(duì)論以及莎士比亞筆下膾炙人口的人物形象，都是同他們的創(chuàng)造想象分不開(kāi)的。通過(guò)有關(guān)的英語(yǔ)課文僅可以向?qū)W生展示這些偉人閃光的思想，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。這樣做學(xué)生必須開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思維，運(yùn)用夸張、突出、聯(lián)想等方式達(dá)到創(chuàng)作的目的。想象的培養(yǎng)和發(fā)展是青年人個(gè)性形成的重要條件，也是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才不可缺少的條件。

7 培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。教師注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，不僅是英語(yǔ)交際功能的發(fā)展需要，也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言感知能力的重要途徑

作為語(yǔ)言的一個(gè)重要輸出途徑，口語(yǔ)無(wú)疑是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)和語(yǔ)言交流的橋梁。2004年教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》指出：大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)、說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能運(yùn)用自如。學(xué)習(xí)英語(yǔ)目的在于以英語(yǔ)進(jìn)行交際，而交際能力只有在運(yùn)用過(guò)程中才能逐步培養(yǎng)起來(lái)。因此，應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞匯和語(yǔ)法清楚地表達(dá)自己的思想。在課堂上盡可能創(chuàng)造出“自然”的語(yǔ)言交際環(huán)境，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在交際中接觸大量的語(yǔ)言材料。雖然在課堂上我們進(jìn)行的活動(dòng)所創(chuàng)造的交際環(huán)境還不能說(shuō)是完全“自然”的，但通過(guò)這些活動(dòng)解除了學(xué)生不敢自由運(yùn)用英語(yǔ)交際的顧慮，增強(qiáng)了運(yùn)用語(yǔ)言的自信心，熟悉了語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程，從而使學(xué)生在交際過(guò)程中學(xué)到活的語(yǔ)言。

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須立足于傳授知識(shí)技能，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的智力能力，充分認(rèn)識(shí)英語(yǔ)教學(xué)中蘊(yùn)含的豐富的智力因素，掌握學(xué)生的心理特征，熟悉思維規(guī)律，采取科學(xué)方法。英語(yǔ)教學(xué)為學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)提供機(jī)會(huì)，而智力開(kāi)展又是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的可靠保證。喚醒和激勵(lì)學(xué)生的智力發(fā)展，一旦學(xué)生的智力之門(mén)打開(kāi)以后，興趣與日俱增，求知欲越來(lái)越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率隨之提高，效果越來(lái)越顯著。此外，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)中，融傳授知識(shí)、培養(yǎng)言語(yǔ)技巧與開(kāi)發(fā)學(xué)生智力為一體，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)由重視知識(shí)技能傳授到重視智力能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的整體水平，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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