小學美術(shù)欣賞課的教學策略

高斌峰

摘 要 美術(shù)欣賞教學是美術(shù)教育的基本內(nèi)容之一，是提高學生藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力的重要途徑之一。本文立足小學美術(shù)欣賞課，針對美術(shù)欣賞課教學中出現(xiàn)的“一言堂”、“滿堂灌”等違背課堂教學原則的現(xiàn)象。闡述了小學美術(shù)欣賞課中一些有效的教學策略和具體措施，提出了如何在美術(shù)欣賞課堂中正確處理教與學的相互關(guān)系，改進學習方式以及教會學生的學習方法。及如何充分開展師生互動、生生互動的教學方式，引導學生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。以期使美術(shù)欣賞課達到更好的教學效果。

關(guān)鍵詞 教學策略 小學美術(shù) 欣賞課

中圖分類號：G424文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.02.047

On the Teaching Strategy of Elementary School Art Appreciation Class

GAO Binfeng

（Longhai Shima Central Primary School， Longhai， Fujian 363100）

Abstract Art Appreciation Teaching is one of the basic elements of art education， is one important way to improve students' artistic accomplishment and aesthetic capabilities. This article is based elementary school art appreciation class， "mouthpiece" for the emergence of teaching art appreciation， "chalk and talk" and contrary to the principles of the phenomenon of classroom teaching. Describes the primary art appreciation class in some effective teaching strategies and specific measures proposed how to properly handle the relationship between teaching and learning in art appreciation class， improve learning and teach students to learn. And how to fully carry out teacher-student interaction， student interaction teaching methods to guide students to experience， observation， experience， performance， and other learning methods to gather information， conduct independent learning and cooperation and exchanges. In order to make art appreciation class to achieve better teaching results.

Key words teaching strategy; Primary school art; Movie class

教學策略是溝通《課標》理念和教學理論的橋梁。它是指在不同的教學條件下，為達到不同的教學結(jié)果所采用的手段和謀略，具體體現(xiàn)在教與學的交互活動中。這次《課標》強調(diào)了欣賞課的教學“應(yīng)注重學生的積極參與，努力激發(fā)學生的主體意識”。因此，考慮用什么樣的教學策略才能讓學生更有效地進行欣賞活動，這是非常重要的。下面筆者就欣賞課教學實施中的一些策略和方法談?wù)勛约旱目捶ê妥龇ā?/p>

1 注重課前準備工作

1.1 學生的課前預習（預習策略）

課前預習是非常重要的。它的作用主要是：讓學生有備而“賞”，縮短學生與欣賞內(nèi)容的距離，這是其一;第二，讓學生做好思想上的準備，明確學習的內(nèi)容，激發(fā)學習的興趣。預習的策略可以使學生提前進入學習的狀態(tài)，他們在課堂上可以多些自信。所以教師要常常鼓勵學生做好課前預習，讓他們?nèi)ゲ檎蚁嚓P(guān)圖片和文字資料，這是非常重要的?？?，是欣賞的第一步，沒有看就沒有欣賞;查找資料，是欣賞活動的第二步，不查不行。

1.2 教師的精心備課（備課策略）

課堂需要教師的掌控能力，但同樣需要有效的預設(shè)。因此，備課的過程不是簡單的機械過程，而是高效完成教學任務(wù)的一個重要環(huán)節(jié)，它決定著每一節(jié)課堂教學的成敗。也就是說，課堂教學質(zhì)量在很大程度上取決于教師的準備是否充分，是否切合學生實際。所以，教師要以《新課標》為指導，結(jié)合學生的實際需要，深入鉆研教材，在反復認識、全面領(lǐng)悟教材和學生的年齡特征的基礎(chǔ)上，使教學內(nèi)容形成一個結(jié)構(gòu)清晰、層次分明的體系。

2 多為學生設(shè)計一些學習活動

《課標》強調(diào)了欣賞課的教學“應(yīng)注重學生的積極參與，努力激發(fā)學生的主體意識”。如何激發(fā)學生的主體意識，讓學生主動地參與到欣賞活動中，這就要求教師站在學生的立場上考慮他們在欣賞活動中可能遇到的困難。為了解決這些困難，教師要為學生設(shè)計一些學習活動：（1）網(wǎng)絡(luò)為我們迅速、及時提供有效信息，讓學生自己通過網(wǎng)絡(luò)弄清作品的歷史背景，加強學生自學能力的培養(yǎng)。（2）教師利用課件多出示畫家的作品，讓學生自己在對比之中總結(jié)，加強學生探究能力的培養(yǎng)。在這個過程中，學生可能有說得不準確的地方，感覺不敏銳的地方，甚至也許有理解上的錯誤，這都沒關(guān)系，他們在以后的學習中會逐步完善起來。（3）教師要滿腔熱情地對待學生每一個微小的進步，努力保護學生的主動性和創(chuàng)造性。

3 欣賞課上有效的教學策略或方法

3.1 創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的情景

積極運用各種新穎的導入藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的情景，讓學生在情景中交流與探索。其優(yōu)點在于共同參與性強，學生思維活躍，興趣濃。教師采取的教學策略是：運用了視覺分析和與學生對話的方法。先播放視頻讓學生感受，再讓學生和作品進行比較，分析畫家的藝術(shù)處理方式。再讓學生交流課前收集的圖片以及相應(yīng)文字資料，通過小組討論后再匯報討論結(jié)果，最后教師參加討論并引導，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生不知不覺地在文化情境中欣賞美術(shù)作品。

在教學過程中，教師創(chuàng)設(shè)各種情景讓學生去嘗試分析，并引導、啟發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)和解決問題。如教學欣賞課《向日葵》一課，教師在教學一開始，播放了向日葵動畫片段，把學生帶入向日葵花的海洋世界中，讓學生欣賞造型各異、風格獨特的向日葵，為后面欣賞梵高的名作《向日葵》做好鋪墊。然后出示梵高的名作《向日葵》，讓學生和動畫片段的向日葵進行對照，要求學生敘述所看到、感受到、聯(lián)想到的。學生對被欣賞對象的第一印象是十分寶貴的，它是新鮮的、生動的、甚至是比較準確的，而且學生對于作品的第一印象也是非常深刻的。教師盡量少講解，給學生充分的發(fā)揮余地。接著，教師采取與學生共同分析的方法，交流課前收集的圖片以及相應(yīng)文字資料。由學生分組討論，教師參加討論并引導，有側(cè)重地對作品的體裁、題材、構(gòu)圖、造型、色彩、風格等各個方面加以分析和探討。通過教師的引導，很快集中學生的注意力，學生敘述了他們看到、感受到、聯(lián)想到的，教師再適時鼓勵學生大膽發(fā)言，進一步啟發(fā)學生的“慧眼”，學生沉浸在這個多彩的課堂中。

3.2 運用學習中的“發(fā)現(xiàn)問題策略”

“發(fā)現(xiàn)問題策略”教學模式是課堂教學中以“問題探究”為核心，以“提出問題，分析探究，應(yīng)用創(chuàng)新”為中心的方式進行教學。教師通過視頻或自制的畫冊，學生探究— 發(fā)現(xiàn)問題 —交流—解決問題— 反思總結(jié)，教師為學生設(shè)計許多的活動和問題引導學生“發(fā)現(xiàn)· 探究”，讓學生從欣賞開始的感性層面漸漸進入到理性的層面，引導學生通過自己的觀察、類比、分析、討論掌握知識，并讓他們進行語言和動作上的表達。這樣就能做到在解決問題中學習新知識，在學習新知識中解決問題。其優(yōu)點在于目的性強，突出學生的主體作用，提高解決問題的能力，從根本上改變教師“一言堂”、“滿堂灌”等傳統(tǒng)教學模式。從心理學上講，通過提出問題，易激起學生的學習興趣，而問題的解決又讓學生不斷體驗到成功，進一步增強學生學習的自信心。

“發(fā)現(xiàn)問題策略”教學模式的教學過程，主要分為四個階段，即提出問題→分析探究→解決問題→應(yīng)用創(chuàng)新。如教學“建筑藝術(shù)欣賞”一課。教師利用課件采用虛擬手法邀請學生登上天安門，踏上萬里長城，走進祖國的著名建筑，感受它們的輝煌，激發(fā)學生的學習興趣。教師適時提出問題：什么是建筑藝術(shù)？ 學生探究，暢所欲言，教師根據(jù)學生的講述歸納小結(jié)。并以此為契機提出任務(wù)：“幾位同學都說得非常好。咱們認識了祖國北方的許多名建筑。其實我們所生活的南方也是個非常美麗的地方，也有許多著名的建筑。我們一起來欣賞人間仙境——《水鄉(xiāng)周莊》。在欣賞水鄉(xiāng)周莊的建筑時，不能只從單一的建筑物出發(fā)，因為這里的建筑都是相互依存，渾然一體，和諧統(tǒng)一的。為此在沒有走進水鄉(xiāng)周莊前，老師為大家準備了一段有關(guān)水鄉(xiāng)周莊的視頻，請大家欣賞?！苯處煵シ拧端l(xiāng)周莊》的視頻短片，最后定格于《水鄉(xiāng)周莊》的一張圖片上后，請學生結(jié)合大屏幕上的這張圖片及剛才欣賞水鄉(xiāng)周莊的視頻的感受，相互合作，交流，探討，總結(jié)一下水鄉(xiāng)周莊的建筑特點（生探討交流，暢所欲言）。這樣，學生在美術(shù)欣賞活動中，發(fā)揮集體智慧，既促進了個人與群體間的更好合作，又促進了同學間的相互了解、交往、友誼。真正突出學生的主體作用，提高解決問題的能力。

3.3 加強應(yīng)用結(jié)構(gòu)化教學策略

結(jié)構(gòu)化教學法，也稱系統(tǒng)教學法，就是根據(jù)學生的學習特點，有組織、有系統(tǒng)地安排學習環(huán)境、學習材料及學習程序，讓學生按照設(shè)計好的結(jié)構(gòu)從中學習的一種教學方法。

欣賞課中圍繞教材師生進行交流討論， 教師拋出主題—提出主題中的問題—思考討論問題—尋找答案—歸納總結(jié)。其策略一般為在前兩個環(huán)節(jié)是主導，學生在中間兩個環(huán)節(jié)為主體，最后由教師總結(jié)或引導學生歸納總結(jié)。其優(yōu)點在于主題明確，條理清楚，探討深入，充分調(diào)動學生的積極性;其優(yōu)點在于通過分析和總結(jié)，將其歸納成一個知識結(jié)構(gòu)的形式，給了學生一個知識的結(jié)構(gòu)，這樣做既學習了新知識，又起到了復習、鞏固、提高的作用。如教學《中國民間美術(shù)欣賞》一課，教師盡可能把自己搜集的一些民間美術(shù)的素材拿出來，花上一些心思好好布置了一下教室，譬如周圍墻上掛上一些年畫、剪紙、皮影等民間美術(shù)題材的裝飾畫并配以中國結(jié)、版印門簾等實物，講臺和課桌鋪上藍印花布、蠟染、扎染、大花工等民間土布，裝粉筆的紙盒子換成青花瓷的罐子，教師盡可能把中國民間美術(shù)中最具經(jīng)典最具特色的部分以最直觀的方式展現(xiàn)給學生看（或圖片或?qū)嵨铮?。教師拋出主題后提出主題中的問題：民間美術(shù)與我們?nèi)粘Ｉ钪械囊率匙⌒械确矫嬗惺裁绰?lián)系？引導學生思考討論問題，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生在“自主·探究·合作”中尋找答案，有效地促進學生欣賞評述能力的發(fā)展。使學生們愛上中華民族傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化瑰寶之一的民間美術(shù)，使他們能夠在生活中加以應(yīng)用和傳播，并在今后的人生中能夠積極擔當起弘揚和傳承民間美術(shù)的重任。

4 結(jié)語

美術(shù)作品使用的是一種特殊的、復雜的語言，不懂美術(shù)語言就無法欣賞美術(shù)作品。美術(shù)欣賞課教學中要想使學生真正理解、領(lǐng)悟作品中的藝術(shù)語言，就要靠美術(shù)教師運用不同的教學方式加以引導，就要靠美術(shù)教師采用什么樣的教學策略更有效地提高美術(shù)欣賞課的教學效果。為此，美術(shù)教師要通過多種實踐來提高美術(shù)欣賞課的教學藝術(shù)，培養(yǎng)學生擁有一雙審美的眼睛，真正引導學生進入美術(shù)鑒賞這個藝術(shù)殿堂的大門，促進學生全面健康地發(fā)展。

參考文獻

[1] 朱永新.新教育之夢——我的教育理想.人民教育出版社，2004（7）.

[2] 侯令.小學欣賞·評述.專題三：“欣賞·評述”的教學策略與方法.2013（4）.