當前形勢下增強高職畢業(yè)生就業(yè)競爭力的思考

摘 要 要增強高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，一方面高職院校應(yīng)不斷提高辦學水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，多渠道暢通人才輸出口;另一方面要加強對畢業(yè)生就業(yè)觀的引導(dǎo)，采用多種手段和途徑，提升畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，拓寬畢業(yè)生的就業(yè)口徑，不斷適應(yīng)社會對人才的動態(tài)需求，順利實現(xiàn)就業(yè)。

關(guān)鍵詞 高職 畢業(yè)生就業(yè) 人才質(zhì)量 就業(yè)觀 競爭力

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.03.081

Thinking on Enhancing Vocational Graduates'

Competitive in the Current Situation

WANG Yan

（Yunnan Vocational Institute of Energy Technology， Qujing， Yunnan 655001）

Abstract To enhance the employability and competitiveness of vocational graduates， on the one hand vocational colleges should continue to improve the educational level， improve the education quality， multi-channel output flow of talent; on the other hand to strengthen the guidance of graduate employment outlook， the use of multi-species means and ways to improve the overall quality of graduates， broaden employment caliber graduates， constantly adapt to the social dynamic demand for talent， the smooth realization of the employment.

Key words higher vocational; graduates' employment; talents' quality; employment concept; competitiveness

近幾年來伴隨著世界經(jīng)濟的寒流，我國經(jīng)濟也受到一定的影響，發(fā)展趨于減緩，經(jīng)濟進入轉(zhuǎn)型時期。這一社會大氣候造成了嚴峻的就業(yè)形勢，大學生就業(yè)難不僅成了當今社會的重要話題，更是高校研究的重要課題。相對本科院校而言，高職院校的就業(yè)情況是令人欣喜的是。高職院校率先采取各種人才培養(yǎng)模式，如校企合作，定單培養(yǎng)，使高職畢業(yè)生成了企業(yè)和其他用人單位的香餑餑。但目前隨著國家經(jīng)濟遇冷，高職院校畢業(yè)生就業(yè)情況也面臨著較大的考驗，開始出現(xiàn)“幾家歡樂幾家愁”的局面。要平穩(wěn)過渡國家經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型期，做好畢業(yè)生的就業(yè)工作，關(guān)鍵是要增強高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，筆者認為可從以下幾方面著手進行：

1 提高高職院校教育教學質(zhì)量

在畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)實下，更考驗高職院校的辦學水平。教學質(zhì)量關(guān)乎到學生的生存和發(fā)展，這些年在高職院校的快速發(fā)展下，也難掩蓋虛軟的一面。我們看到的是硬件的強大，軟件的不足，特別是教師隊伍的整體素質(zhì)和水平提升不大，再加上生源質(zhì)量的下滑，導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才質(zhì)量不能較好地滿足用人單位的需求，這方面也必將影響到未來學生的就業(yè)。

（1）建立建全教學質(zhì)量評價與監(jiān)控體系。高職院校應(yīng)以示范性院校建設(shè)為契機，同時根據(jù)國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和人才市場的變化，調(diào)整辦學思路，合理構(gòu)建專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強校園文化建設(shè)，提升學校的軟實力。特別要從教學主觀性上做文章，建立建全教學管理體系，加大對教學環(huán)節(jié)的精細化管理，推動教學質(zhì)量的提高。特別在制定教師教學評價體系時，不能單一片面，只看考核數(shù)據(jù)，應(yīng)采取多元化的評價手段，既要評價教師的教學過程，更要評價其教學效果;既要評價教師教學科研，也要評價其修養(yǎng)操守，把教師教書育人綜合納入評價體系。

（2）抓好師資隊伍建設(shè)。每一位教師既是學生的學業(yè)導(dǎo)師，又是學生的擇業(yè)導(dǎo)師。教師除苦練內(nèi)功，不斷提高教學水平外，還應(yīng)教書育人，關(guān)心學生未來職業(yè)生涯的發(fā)展，引導(dǎo)學生樹立正確就業(yè)觀，切不能將學生的就業(yè)意識培養(yǎng)只看作是就業(yè)部門或班主任的事情。同時，學校除加強實習、實訓設(shè)施的投入外，應(yīng)在師資隊伍建設(shè)上加大投入，引進優(yōu)秀人才，營造深厚的學術(shù)和教研氛圍，抓好師德師風的建設(shè)，打造一流的教師隊伍，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2 幫助畢業(yè)生樹立正確的職業(yè)價值觀

當前高職院校畢業(yè)生的確面臨著較大的就業(yè)壓力，但并不是無業(yè)可就。很多畢業(yè)生不能認清就業(yè)形勢，在不可多得的崗位面前卻挑挑揀揀，最終錯過了難得的就業(yè)機會，這很大程度是畢業(yè)生認不清形勢，主要是畢業(yè)生的職業(yè)價值觀有問題。因此，轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的職業(yè)價值觀，正確引導(dǎo)他們的就業(yè)取向，是提高畢業(yè)生就業(yè)的一條途徑。

（1）摒棄擇業(yè)過程中的功利思想。受社會不良思潮的影響，高職生在擇業(yè)問題上存在著功利主義思想。就業(yè)過程中表現(xiàn)出來的功利和個人主義色彩也容易導(dǎo)致學生社會觀念淡化，難以履行對國家集體的責任;輕視一般的工作崗位，艱苦奮斗作風減弱;誠信意識缺失。目前，高職院校畢業(yè)生跳槽頻繁，不僅暴露出他們茫然、浮躁的擇業(yè)心態(tài)，更重要的是功利思想和自由散漫意識在作祟。長此下去，有礙于他們職業(yè)生涯的發(fā)展，不利于用人單位人員的穩(wěn)定，同時有悖于職業(yè)教育的社會理念。這種對人對已不負責任的做法是極其有害的，高職院校應(yīng)通過思政課或班主任工作，加強對學生世界觀的教育引導(dǎo);教師不把功利現(xiàn)象和思想帶進課堂，課堂上多宣傳社會正能量，教育學生不為了某種眼前的、暫時的、短期的功績利益，而背離做人之本，甚至走上邪道;就業(yè)部門和班主任要引導(dǎo)學生調(diào)整就業(yè)的期望值，重拾“先就業(yè)，再擇業(yè)”的就業(yè)取向，對自己要有一個客觀正確的認識，崇尚理想，立足實際，多講奉獻，少談索取。只有樹立這樣的職業(yè)價值觀，才能走好自己未來的人生道路。

（2）樹立理想信念和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。目前的高職生大多來自農(nóng)村或更偏遠的地區(qū)，雖然大多不是獨身子女，但“肩不能挑，手不能提”的現(xiàn)象較為普遍，再加上受社會不良價值觀的影響，擇業(yè)時只想坐擁企業(yè)單位的輝煌，沒有與企業(yè)單位一同創(chuàng)業(yè)成長的吃苦精神和責任感，過高估計自己的同時，放棄了難得的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的機會。高職院校應(yīng)當有針對性地對畢業(yè)生進行宣傳教育，引導(dǎo)學生從國家社會的實際情況出發(fā)，將個人的命運同祖國的需要相結(jié)合，培養(yǎng)社會責任感、使命感，加強職業(yè)道德教育，摒棄好逸惡勞、急功近利思想，倡導(dǎo)誠信和敬業(yè)奉獻，把就業(yè)眼光多投向非公有制經(jīng)濟單實體、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、社區(qū)等相對艱苦的就業(yè)崗位，與他們一同創(chuàng)業(yè)成長。只有樹立艱苦創(chuàng)業(yè)的就業(yè)觀，才能在低迷的市場經(jīng)濟中順利就業(yè)，開啟人生新的征程。

3 提高畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展能力

高職院校畢業(yè)生就業(yè)的黃金時期，是學校為用人單位搭建各種各樣招聘會的平臺，企業(yè)、公司主動上門招聘學生，最好的時候，一個學生能有2～3個單位可以選擇。而最近兩年國家經(jīng)濟的下滑，嚴重地制約了畢業(yè)生就業(yè)，許多高職院校的就業(yè)率逐年下降。面對現(xiàn)實，高職畢業(yè)生必須清醒地認識到：只有不斷拓展個人能力，多方面提高自己的職業(yè)競爭力，才能在就業(yè)競爭中爭得自己的一席之地。

（1）培養(yǎng)畢業(yè)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。目前，高職生在就業(yè)過程中暴露出職業(yè)素質(zhì)不高，表現(xiàn)在職業(yè)角色意識和職業(yè)身份轉(zhuǎn)換不到位，嚴明的制度、紀律、規(guī)范意識不強，缺乏對企業(yè)文化的認同感，甚至缺乏基本的做人做事原則。這些問題直接顯示著高職院校人才培養(yǎng)的優(yōu)劣，也決定了學生自身的就業(yè)能力。因而，高職院校在人才培養(yǎng)過程中，既要注重他們知識的習得，也要重視他們做人做事能力、品質(zhì)的提升;強化學生理論指導(dǎo)實踐的能力，關(guān)照他們未來職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展;教師要積極探索強化教學的針對性，以增強學生崗位工作的適應(yīng)能力。同時，高職院校要加強企業(yè)文化與校園文化的對接，重視企業(yè)文化在校園文化中的宣傳普及，以此提高學生對企業(yè)的認同感和他們的職業(yè)適應(yīng)能力。

（2）堅持“雙證制”，鼓勵“多證制”。職業(yè)技能證書是高職畢業(yè)生技能水平的初步體現(xiàn)，也是就業(yè)的敲門磚。為了拓展學生的就業(yè)面，高職院都主張“雙證制”，鼓勵“多證制”。學生在校期間，學校要為他們提供條件，鼓勵他們從個人愛好或?qū)I(yè)的延展方面考慮選擇輔修考證課程，考取相關(guān)的職業(yè)證書。如秘書、導(dǎo)游、會計等職業(yè)技能證書，還有各種軟件等級證書，符合條件的還可考慮教師資格證書等。通過學生自行有規(guī)劃地學習，來增強他們的就業(yè)競爭力。

（3）培養(yǎng)畢業(yè)生的學習與創(chuàng)業(yè)能力。學習能力決定著一個人未來的發(fā)展。高職學生就業(yè)并不意味著學習的結(jié)束，而是開啟了另一種全新的學習模式。目前，我國正處在經(jīng)濟大變革時期，經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型首先帶動的是知識的更新。學校要注重培養(yǎng)畢業(yè)生的學習意識和學習能力，鼓勵他們通過多種學習渠道不斷適應(yīng)社會，提高自身的職業(yè)競爭能力。同時，學?？衫眠x修課或講座等形式，給畢業(yè)生傳授創(chuàng)業(yè)技能，如經(jīng)營管理、商機判斷、市場開拓、創(chuàng)新應(yīng)變、溝通交際等，提高畢業(yè)自主創(chuàng)業(yè)的能力。

4 對接好畢業(yè)生的頂崗與就業(yè)

要重視畢業(yè)生的頂崗實習。有的學校將學生放到實習單位后萬事大吉，不管不問，致使畢業(yè)生輕易放棄了一些較好的崗位。因此，高職院校的就業(yè)部門和班主任對頂崗實習的管理工作應(yīng)高度重視，隨時了解畢業(yè)生頂崗期間的動態(tài)，及時做好他們的思想工作。

（1）幫助畢業(yè)生克服頂崗畏懼心理。高職院校的學生大多來自于農(nóng)村，視界不夠開闊，與社會的接觸面也較窄，就業(yè)過程中難免產(chǎn)生畏懼心理。再加上長期的學生身份，獨立性不強而依賴感較強，處理工作中遇到的各種問題表現(xiàn)出不成熟的一面，缺乏職業(yè)人的必備的心理素質(zhì)。加上缺少工作經(jīng)歷和經(jīng)驗的儲備，底氣不足，害怕做錯事情，表現(xiàn)在工作中放不開面子和手腳，面對問題不敢擔當甚至推諉責任。有的畢業(yè)生甚至出現(xiàn)了“有崗不就，有崗怕就”的情形，耽誤了就業(yè)的大好時機，也喪失了個人發(fā)展的良好機會。如果這個時候老師給予幫助鼓勵，甚至從頂崗單位的指導(dǎo)師傅入手幫助畢業(yè)生克服心理障礙，及時做好就業(yè)指導(dǎo)，將會為畢業(yè)生開啟新的希望。

（2）把實習當工作，把頂崗當就業(yè)。頂崗實習一般有兩種情況：一種是畢業(yè)生與實習單位已簽就業(yè)協(xié)議，一種是實習單位只接收畢業(yè)生頂崗實習。對于前者，畢業(yè)生要把實習當工作，把頂崗當就業(yè)。對于后者，畢業(yè)生也應(yīng)將實習當工作，把頂崗當就業(yè)，創(chuàng)造就業(yè)機會。高職院校在對頂崗實習學生的管理上，一方面應(yīng)強化對畢業(yè)生的職業(yè)行為規(guī)范意識的培養(yǎng)，在工作中提升他們的工作觀念、工作態(tài)度和職業(yè)道德準則，內(nèi)化為畢業(yè)生的內(nèi)在修養(yǎng)和積淀，外化為畢業(yè)生崗位工作的自覺自律性，以期充分展示自身的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能，才能有效促成最終的就業(yè);另一方面，畢業(yè)生的專業(yè)技能、職業(yè)取向、企業(yè)認同、誠實守信、敬業(yè)奉獻、合作與創(chuàng)新精神等，只有放在職業(yè)崗位上才能得到鍛煉和提升。因而，頂崗實習既是學習的過程，更是工作就業(yè)的過程，與實習單位磨合得好，最終能夠促成就業(yè)。

總之，高職畢業(yè)生的就業(yè)關(guān)系到畢業(yè)生生存與發(fā)展，關(guān)系到他們的人生幸福，也關(guān)系到高職院校社會效應(yīng)和長期發(fā)展。因此，高職院校除做好以上工作之外，還應(yīng)把脈人才市場，積極尋找各種就業(yè)機會，動用教師的各種社會資源，為畢業(yè)生提供多方面的就業(yè)渠道，為他們的職業(yè)生涯保駕護航。

參考文獻

[1] 王清連，張社字.職業(yè)教育社會學[M].北京：教育科學出版社，2008.

[2] 王燕，郭在云，廖葒.高職生職業(yè)角色意識缺失現(xiàn)狀及培養(yǎng)途徑[J].出國與就業(yè)，2010（6）.

[3] 陶書中，黃君錄，王佳利.基于市場需求的高職學生就業(yè)能力培養(yǎng)的調(diào)查思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（5）.

[4] 黎維紅.高職畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)的策略及途徑[J].山東社會科學，2012（5）.