中班社會活動：噴嚏來了

魏蕾

活動設計思路：

中班年齡段，正是幼兒各種行為習慣養(yǎng)成的關鍵期。我們常會遇到這樣的現(xiàn)象：正和孩子說著話，卻被一個噴嚏噴個正著;眼看著一個噴嚏要對著飯菜打出，孩子卻不知轉身，仍然直來直去噴個痛快。盡管老師們苦口婆心地反復教導，可總有孩子會忘記，抱無所謂的態(tài)度。我認為一個人某種行為的變化與他對某一事物看法的深刻程度有關。如果你不能真正讓幼兒體會到隨意打噴嚏的不良后果，也就很難讓他們改變現(xiàn)有不良習慣。針對這些情況，我設計了這次活動。

活動目標：

1.通過聽故事、看視頻等活動，了解不文明打噴嚏的危害。

2.知道打噴嚏是人類的正常生理現(xiàn)象，學習一些文明打噴嚏的方法，并愿意使用文明的方式打噴嚏。

活動準備：

1.故事《花臉虎打噴嚏》的FIASH課件;關于打噴嚏慢動作的視頻;黑板、粉筆;音樂“甩蔥歌”及“禮儀歌——咳嗽、打哈欠、打噴嚏”。

2.課前給每位幼兒口袋中裝好一張面巾紙。

活動過程：

一、談話打噴嚏導入

教師和小朋友們打招呼，假裝不小心打了個噴嚏。

教師：小朋友，你們打過噴嚏嗎？人什么時候會打噴嚏？

幼兒討論回答。

二、欣賞故事，學習文明、正確地打噴嚏

（一）播放課件，欣賞故事。

教師：今天老師給你們帶來了一個關于噴嚏的有趣故事，讓我們來聽聽吧。

播放FIASH課件，幼兒欣賞。

（二）了解文明打噴嚏的意義與方法。

1.回憶故事內容，感受不文明打噴嚏的方法給人帶來的麻煩。

提問：

故事里誰在打噴嚏？為什么會打噴嚏呢？

花臉虎的噴嚏都闖了哪些禍？

為什么打個噴嚏就會發(fā)生這么多可怕的事情呢？

幼兒根據(jù)故事回答。

教師小結：小朋友說得真好！我們看看大家給花臉虎的信中說了什么吧！

2.點擊課件按鈕，再次帶幼兒看信中的內容。

（評析：故事是對幼兒最有影響力的教育手段。教師選用這個小故事，配上自制的FALSH課件，夸張、幽默地渲染了花臉虎不文明打噴嚏給大家造成麻煩的有趣情節(jié)，讓幼兒在開心的笑聲中知道了打噴嚏時一定要捂住嘴巴。）

3.討論：為什么打噴嚏時要捂住嘴巴？

提問：為什么打噴嚏時要捂住嘴巴？打噴嚏時，真會傳染病菌嗎？

教師再次打個噴嚏。

提問：你們看到病菌飛出來了嗎？

教師：科學家們把人打噴嚏的過程拍攝下來，讓我們用慢鏡頭來看看打噴嚏時到底發(fā)生了什么吧！

觀看打噴嚏時的慢鏡頭，感受噴嚏傳播病菌的過程。

提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

教師著重引導幼兒觀察打噴嚏時從人類口、鼻中噴出的飛沫，體會這種不愉悅的感覺。

總結：病菌就藏在噴出來的口水和鼻涕里，只是我們平時打噴嚏的動作太快，看不清楚。這些病菌飛到空中，就會傳染給其他人。所以，打噴嚏時一定要用文明的方法。

（評析：教師此處設計了“質疑”環(huán)節(jié)，并安排幼兒觀看“打噴嚏的慢鏡頭”的視頻資料，既讓幼兒真實觀察到病菌傳播的過程，又滿足了他們的探究欲望。視頻中，人們打噴嚏時口水與鼻涕紛飛的情景，給了幼兒強烈的視覺刺激，同時也激起了他們用文明方式打噴嚏的愿望。）

4.討論：打噴嚏有哪些文明的方法。

出示“文明打噴嚏”記錄表（黑板），教師根據(jù)幼兒的回答完成記錄。

教師：你們知道文明打噴嚏的方法有哪些嗎？

帶領幼兒一起模仿各種文明打噴嚏的方法。

教師：原來文明打噴嚏有那么多種方法，我們一起來學學這些好方法吧。

（評析：在這一環(huán)節(jié)中，教師和幼兒一起經(jīng)歷了用簡筆畫方式進行記錄的學習過程。這一方面為中班幼兒將來學習記錄做了預先鋪墊，另一方面幫助幼兒梳理了討論結果，而自己的想法能立刻被教師展示在黑板上，也激起了幼兒的表達欲望，發(fā)言特別積極熱烈。）

三、玩游戲：噴嚏來了

玩法：聽“甩蔥歌”音樂自由跳舞。當想打噴嚏時（音樂中出現(xiàn)警報），就要趕緊暫停舞蹈，選擇一種文明方式打噴嚏。音樂再次響起時，繼續(xù)自由舞蹈。

（評析：游戲是幼兒的基本活動。教師設計的音樂游戲“噴嚏來了”既是學習活動后的放松，也是剛好為幼兒提供了練習的機會。舞蹈中，孩子們聽見警報聲后，都能迅速選擇轉身或捂住口鼻的方式打出噴嚏，教學目標最終在這里全部實現(xiàn)。）

四、結束活動——欣賞禮儀歌“打噴嚏、咳嗽、打哈欠”

教師：在生活中，不僅打噴嚏要講文明，還有很多地方也需要我們講文明，老師這還有一首文明歌，讓我們一起來聽聽吧！

活動反思：

本次活動因為采用的教學方式較多，始終能緊抓幼兒的注意力，目標達成效果也很好。但針對簡筆畫記錄環(huán)節(jié)，有疑問也有更進一步的反思。

問題一：在用簡筆畫記錄幼兒想到的文明打噴嚏法法時，可否讓幼兒自己畫？

思考：中班幼兒的繪畫水平相對來說不如大班幼兒的形象細致。中班上學期是更是如此。所以要他們畫出自己的想法可能還有些難度。而且孩子能力不同，畫畫速度也會有差異，較長的等待可能會影響原有的教學安排，造成大部分幼兒注意力分散。但是，中班幼兒是否就不能參與記錄了呢？我認為也不盡然。隨著孩子年齡的增長，教師可以隨時增加孩子的記錄參與度。如果是在中班下學期組織活動，不妨就可以請孩子來試一試。另外，也可以采用師生合作的方法。如教師先示范記錄一兩種方法，然后讓幼兒在此基礎上再來記錄;還可以有意把簡單的內容讓幼兒來呈現(xiàn)，較難的由教師完成?？傊?，還是陳鶴琴老師的那句話“凡是兒童能做的，就讓他們自己做?！?

問題二：幼兒提出方法很多，有時會非常相似，教師在用簡筆畫梳理時能否做合并處理？合并了會不會打擊了某些幼兒的表達積極性？

思考：這種情況在很多活動中都會遇到。如果選擇合并，好處是討論結果簡略清晰、一目了然，但缺點是不能呈現(xiàn)所有幼兒的表達內容。把幼兒所有的答案都記錄下來，好處是照顧了每個孩子的情感，但會使整個記錄表顯得凌亂擁擠，主題不突出。我認為從科學的角度來說，同類的結果是要合并的。但是孩子的情感也需要呵護。所以教師在合并結果時，一定要及時肯定幼兒的想法，再說明為什么要合并的理由。另外一種做法是，先陳列出所有孩子的想法，再用另一張表格做最后合并梳理。這樣，孩子的積極性不會受到傷害，也能清晰梳理出結果。

附故事：

花臉虎打噴嚏

花臉虎從來不生病，這一回它感冒了，鼻子塞得好難受，要是能打個噴嚏該多好啊！于是，它找來胡椒粉放在鼻子底下輕輕一吸，鼻子癢癢的，“啊，啊嚏”，一個憋了好久的噴嚏打了出來，接著是第二個、第三個……?；樆⒌膰娞绱虻谜嫱纯?，一個比一個有威力?；樆⑾氲胶訉Π度ィ缟闲⌒艿拇?，“啊，啊嚏——”一個憋足了勁的噴嚏把小熊打到河里。花臉虎上了岸，走過小猴的果園，小猴正在樹上摘果子?；樆埓笞彀汀鞍。√纭?，打招呼變成了打噴嚏。小猴被噴嚏震得摔了下來，果子撒了一地。

花臉虎走到樹林，一個噴嚏把鳥媽媽的鳥窩也打了下來，小鳥摔傷了翅膀?；樆⒁贿呑咭贿吿咧由约旱臍?。突然，他聽到大伙在一起商量，小熊先說：“花臉虎打噴嚏不捂住嘴巴，太不應該了?！薄皩?、對，不能再發(fā)生可怕的事情了，”鳥媽媽抱著小鳥說。最后，小猴說：“那我們分頭行動，想想辦法吧?！?/p>

“原來，它們在想辦法對付我”，花臉虎很生氣。到了傍晚，花臉虎更生氣了，它打噴嚏打得下巴都酸了。

篤篤篤，“花臉虎在家嗎？”，小熊來敲門了。“哼，你們真的來了，”花臉虎大聲地說，“如果你們進來，我就咬你們！”“好、好，我們不進來（小鳥），我們給你送一點東西來（小猴），就放在門口（小熊）”，大伙說完就走了。

花臉虎打開門，咦，門口放了一碗藥和一張紙條，上面寫著：這是小猴果園里的梨，小熊的蜂蜜，還有鳥媽媽采來的草藥熬出來的藥，專治打噴嚏，不過，今后再打噴嚏請你捂住嘴巴。