情境課堂，高效聽說

曹娟

【內(nèi)容摘要】讓學(xué)生學(xué)會使用表示同意，不同意和建議的語言。情境導(dǎo)入，激發(fā)傾聽與表達(dá)的愿望。引導(dǎo)傾聽，搭建表達(dá)的平臺。分類板書，留下表達(dá)的抓手。提供范例，做足展示的準(zhǔn)備。小組合作，體驗成功的喜悅。

【關(guān)鍵詞】聽說訓(xùn)練 創(chuàng)設(shè)情境 有效表達(dá)

參加教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了很多優(yōu)秀的課例，尤其是在一堂“說的能力教學(xué)示范課”中，授課老師設(shè)計了情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，勇敢表達(dá)，真正體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。

本堂課的目標(biāo)是：一、讓學(xué)生學(xué)會使用表示同意，不同意和建議的語言。二、讓學(xué)生學(xué)會使用目標(biāo)語來討論暑期計劃。三能積極的與其他人互動，共同完成任務(wù)。教者每一個步驟的設(shè)計都是圍繞目標(biāo)的達(dá)成，精心設(shè)計，逐步推進(jìn)。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)傾聽與表達(dá)的愿望

教者對新課的導(dǎo)入是一段視頻，視頻中是學(xué)生們曾經(jīng)的外教老師，這讓孩子們一下子就有了親近感，學(xué)生們自然有了聽的愿望。外教老師談了自己由于工作環(huán)境的變化，對用哪種交通方式感到困惑。這個話題貼近生活，很真實，教者順勢讓學(xué)生“Talk about advantages and disadvantages”.學(xué)生們都想為外教老師提供好的建議，課堂氣氛一下子就被調(diào)動起來，學(xué)生們紛紛表達(dá)自己的見解。

在此過程中，學(xué)生出現(xiàn)了一些語法上的錯誤，教者并不打斷他們，只是耐心地和其他學(xué)生一起傾聽，并給予評價和鼓勵。在學(xué)生充分表達(dá)后通過問學(xué)生“If you have the same opinion， what will you say？”來引出一部分目標(biāo)語I agree with your opinion. That's a good idea.同樣的方法呈現(xiàn)了I don't think so. I can't agree with you.教者分塊板書，為后面的課堂活動做準(zhǔn)備。

二、引導(dǎo)傾聽，搭建表達(dá)的平臺

聽前，教者呈現(xiàn)了幾個與材料相關(guān)的問題，并分別請學(xué)生朗讀了問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在聽的過程中的問題。在讓聽錄音前還提示學(xué)生注意“How can they keep the conversation going？”讓學(xué)生去有意注意目標(biāo)語。

教者精心選擇了聽力材料。使用的是一段和同事的對話錄音，依然談?wù)撝暗睦_，學(xué)生對話題和內(nèi)容都是熟悉的，降低了聽的難度，同時也提供了學(xué)生對話討論的樣本，為之后的順利地進(jìn)行表達(dá)搭建了平臺。

教者還為學(xué)生準(zhǔn)備了一個填目標(biāo)語的對話材料，學(xué)生邊聽邊記錄，而同伴之間的材料上要填寫的目標(biāo)語內(nèi)容是不同的，所以在聽完后，同伴合作大聲朗讀的時候并不是單純的核對答案，而是通過交流，互相獲取答案的過程。

三、分類板書，留下表達(dá)的抓手

在完成聽的相應(yīng)任務(wù)后，教者通過討論“What expressions can we use to keep the conversation going？”讓學(xué)生說出聽力材料中其他一些目標(biāo)語，如：That's true. / Absolutely等，教者將表示同意的和不同意的句式歸類板書，然后追問When do we use these expressions？學(xué)生們很快的看出兩類Agreeing Disagreeing。

在開始部分的交流中學(xué)生并沒有說出表示建議的目標(biāo)語，于是老師進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)“What are the other ways to keep the conversation going？”讓學(xué)生到聽力材料中找出目標(biāo)語，教會學(xué)生自己根據(jù)材料解決問題的學(xué)習(xí)策略。

四、提供范例，做足展示的準(zhǔn)備

最后的活動之前，教者先創(chuàng)設(shè)了一個簡單的情境——討論周末活動計劃，要求是盡可能用目標(biāo)語來表達(dá)。教者先給出了范例A： Hi， guys， what about playing basketball this weekend？ B： It depends on…最有意思的是給出的最后一個例句We should stay at home doing our English homework。學(xué)生們紛紛表示不贊同，于是很自然地過渡到談?wù)摰沫h(huán)節(jié)。

在學(xué)生通過小組活動完成這個任務(wù)時，教者要求學(xué)生“Try to use different expressions.”一共有四組學(xué)生參加了展示，都用到了教者板書的目標(biāo)語。這部分的設(shè)計是新的情境，熟悉的句型，為最后的情境表達(dá)做足了準(zhǔn)備。

五、小組合作，體驗成功的喜悅

表達(dá)活動中，通過圖片展示了三個度假地，教者先讓個別學(xué)生談它們分別有哪些advantages和disadvantages，這和前面導(dǎo)入部分的話題相呼應(yīng)，有了前面的鋪墊，學(xué)生顯得很有信心，侃侃而談，“聽眾”們認(rèn)真欣賞。

最精彩的是“group work”，要求以小組討論的形式用目標(biāo)語進(jìn)行對話，最終解決“去哪里度假”這個問題。學(xué)生圍繞圖片給出的三個度假地，對各地的優(yōu)缺點(diǎn)展開小組討論。此部分話題具體，目標(biāo)明確，小組活動人人參與，從學(xué)生在小組活動中的專注神情和熱烈氣氛中可以看出他們都體驗到了成功表達(dá)的快樂。

本節(jié)課功能和實踐性都特別強(qiáng)，在一個個情境中，學(xué)生一直是在老師的幫助、鼓勵下用目標(biāo)語做事。教者一直以一個協(xié)助者的身份，不是教課，而是幫助學(xué)生去完成任務(wù)。學(xué)生的收獲是明顯的，這樣的聽說課堂也是自然而高效的。

（作者單位：江蘇省如東縣新店鎮(zhèn)初級中學(xué)）endprint