建筑與土木工程全日制專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)探究

馬令勇++李清

摘 要 從課程設(shè)置、導(dǎo)師設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)及基地建設(shè)四方面入手，分析目前建筑與土木工程全日制專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題和不足，提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞 建筑與土木工程；專業(yè)學(xué)位研究生；實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G643.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）07-0069-02

1 引言

2009年3月19日，教育部下發(fā)《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》，2010年7月出臺(tái)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》，無(wú)不強(qiáng)調(diào)要加大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模，加快發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，可見(jiàn)國(guó)家對(duì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)的高度重視。2009年9月，教育部在《關(guān)于編制2010年碩士研究生招生目錄的通知》中提到計(jì)劃用五年時(shí)間，將學(xué)術(shù)型碩士與專業(yè)碩士的比例調(diào)整為1：1。2011年，我國(guó)專業(yè)型碩士生招生數(shù)已占碩士研究生招生規(guī)模的30%[1]。專業(yè)型研究生與學(xué)術(shù)型研究生最大的區(qū)別在于“特定的職業(yè)指向性”和“職業(yè)性與學(xué)術(shù)性的統(tǒng)一”[2]。鑒于招收全日制專業(yè)型研究生為時(shí)不長(zhǎng)，且突出實(shí)踐能力培養(yǎng)是全日制專業(yè)型研究生教育與學(xué)術(shù)型研究生教育區(qū)別之所在[3]，本文分析在建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位實(shí)踐能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題及解決策略。

2 培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

課程設(shè)置 對(duì)于建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位，其工程實(shí)踐性是此專業(yè)的突出特點(diǎn)。然而經(jīng)過(guò)對(duì)已經(jīng)畢業(yè)的研究生的調(diào)查，多數(shù)反映在課程設(shè)置上缺乏對(duì)于實(shí)踐課程的設(shè)置，而且多數(shù)人認(rèn)為在課程設(shè)置上與學(xué)術(shù)型碩士基本相同，從總體課程設(shè)置上看多為理論課程，缺少對(duì)于提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程。對(duì)于課程的講授方式，多數(shù)教師還停留在學(xué)術(shù)型的理論講授方式，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，灌輸式的講課模式難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于課程的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生反映在工作實(shí)際中沒(méi)有收到應(yīng)有的效果。

導(dǎo)師設(shè)置 對(duì)于“雙導(dǎo)師”制度的導(dǎo)師指導(dǎo)方式，多為形式化。由于企業(yè)導(dǎo)師自身工作原因，從時(shí)間和精力上很難在專業(yè)深度上參與對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。而企業(yè)導(dǎo)師最為突出的優(yōu)勢(shì)是其工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，在指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中能夠大大提高學(xué)生的實(shí)踐能力。校內(nèi)導(dǎo)師理論知識(shí)豐富，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而目前對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)僅僅靠校內(nèi)導(dǎo)師是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的一個(gè)缺失。

導(dǎo)師指導(dǎo)小組，在實(shí)際培養(yǎng)中沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。現(xiàn)實(shí)中存在導(dǎo)師指導(dǎo)小組分組后多年不變，或是幾個(gè)導(dǎo)師聯(lián)合形成導(dǎo)師指導(dǎo)小組，沒(méi)有根據(jù)研究方向進(jìn)行分組。這樣出現(xiàn)導(dǎo)師指導(dǎo)小組中的導(dǎo)師對(duì)于學(xué)生的研究方向不了解的情況。

實(shí)踐環(huán)節(jié) 實(shí)踐能力是學(xué)術(shù)型與專業(yè)碩士培養(yǎng)中最大的區(qū)別，對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的最重要的組成部分為實(shí)踐環(huán)節(jié)。而目前在培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生過(guò)程中出現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失，或是應(yīng)付了事，缺乏監(jiān)督和管理的現(xiàn)象。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生以參加導(dǎo)師的項(xiàng)目研究代替實(shí)踐環(huán)節(jié)中企業(yè)實(shí)踐，但自己主持過(guò)項(xiàng)目的學(xué)生卻很少。也有不少學(xué)生根本沒(méi)有安排企業(yè)實(shí)踐，拿著蓋有企業(yè)公章的證明，就“完成”了實(shí)踐能力培養(yǎng)中最重要的環(huán)節(jié)——實(shí)踐環(huán)節(jié)。

基地建設(shè) 實(shí)踐基地的建設(shè)還在起步階段，存在基地類型單一、專業(yè)面窄的問(wèn)題。目前建筑與土木工程全日制專業(yè)碩士的實(shí)際基地多為一些建筑設(shè)計(jì)單位，單一的基地類型無(wú)法滿足不同方向的研究生實(shí)踐的需求。且實(shí)踐基地?cái)?shù)量太少，可以接受進(jìn)入基地實(shí)踐的學(xué)生數(shù)量有限。對(duì)于已經(jīng)掛牌的實(shí)踐基地，由于制度不完善，還不能為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供有效的保證，目前存在進(jìn)入基地后，學(xué)生與學(xué)校導(dǎo)師的聯(lián)系脫節(jié)，最終導(dǎo)致聯(lián)合培養(yǎng)目的不能實(shí)現(xiàn)。

3 解決策略

確定培養(yǎng)重點(diǎn)，以突出實(shí)踐創(chuàng)新特征為培養(yǎng)指導(dǎo)目標(biāo)，以培養(yǎng)高層次的工程職業(yè)人員為目的，完善課程體系設(shè)置 課程體系設(shè)置上以實(shí)踐課為主，以理論課為輔，結(jié)合專業(yè)職業(yè)資格證書(shū)的考試，開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程，實(shí)現(xiàn)“一主、二輔、三結(jié)合”的課程設(shè)置體系。根據(jù)不同專業(yè)，將資格證考試列入培養(yǎng)環(huán)節(jié)。如對(duì)于結(jié)構(gòu)工程專業(yè)碩士，將結(jié)構(gòu)工程師基礎(chǔ)考試列為培養(yǎng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生走出校門前，對(duì)本專業(yè)從事的工作有進(jìn)一步的了解，在畢業(yè)后能夠輕松入職。

根據(jù)建筑與土木工程專業(yè)特色，拓寬學(xué)校與企業(yè)的溝通渠道，了解專業(yè)前沿技術(shù)，不斷更新前沿技術(shù)課程內(nèi)容，并增加應(yīng)用性、實(shí)踐性與創(chuàng)新性的課程。同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員為學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，他們經(jīng)驗(yàn)豐富，并能根據(jù)實(shí)際案例進(jìn)行分析講解，將理論與實(shí)際工程結(jié)合，在開(kāi)拓學(xué)生視野的同時(shí)，能夠有效激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

更改目前理論課授課的教學(xué)模式，拓展更新更為靈活的教學(xué)方式，突出對(duì)專業(yè)學(xué)位實(shí)踐能力的培養(yǎng)。設(shè)置創(chuàng)新課題、小組研究、課堂討論或虛擬工程的建設(shè)等，增加學(xué)生的參與度，進(jìn)而培養(yǎng)獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力。依托實(shí)踐基地或與學(xué)校聯(lián)合的企業(yè)，將工程實(shí)踐中遇到的技術(shù)難題引入課堂，讓學(xué)生親歷實(shí)際問(wèn)題的分析、研究、方案設(shè)計(jì)、可行性分析、最終解決方案等系列過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)解決工程實(shí)際中高新技術(shù)難題。這也是校企聯(lián)合、實(shí)現(xiàn)共贏的一種模式。

完善“雙導(dǎo)師”及“導(dǎo)師指導(dǎo)小組”制度，加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施導(dǎo)師隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型策略 目前“雙導(dǎo)師”制度中沒(méi)有突出企業(yè)導(dǎo)師的重要性，還是沿用學(xué)術(shù)型導(dǎo)師培養(yǎng)的方式，只是多了一名企業(yè)導(dǎo)師。在制度完善中，對(duì)于建筑與土木工程專業(yè)型研究生，其導(dǎo)師應(yīng)以企業(yè)導(dǎo)師為主、學(xué)術(shù)導(dǎo)師為輔。制定專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師隊(duì)伍的資格標(biāo)準(zhǔn)，如具有工程經(jīng)驗(yàn)、具有專業(yè)相關(guān)的從業(yè)資格證書(shū)。導(dǎo)師指導(dǎo)小組按學(xué)生的專業(yè)方向分組，結(jié)合導(dǎo)師的研究領(lǐng)域，分為不同專業(yè)方向指導(dǎo)小組，各小組設(shè)置領(lǐng)域帶頭人，由領(lǐng)域帶頭人及小組成員對(duì)各自小組方向的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

盡快培養(yǎng)出專門性的指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位的導(dǎo)師，培養(yǎng)具有專業(yè)理論的實(shí)踐型導(dǎo)師。首先可以實(shí)施導(dǎo)師隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型，鼓勵(lì)現(xiàn)有學(xué)術(shù)型導(dǎo)師通過(guò)培訓(xùn)或是企業(yè)實(shí)踐等方式，使其具有專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師的條件，轉(zhuǎn)型為專業(yè)型導(dǎo)師。其次，通過(guò)聘用方式來(lái)加快專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)，聘用專職人員作為實(shí)踐導(dǎo)師，到實(shí)踐基地任職，解決現(xiàn)有企業(yè)導(dǎo)師忙于單位工作，無(wú)法專心帶學(xué)生的問(wèn)題。

建立健全的實(shí)踐環(huán)節(jié)管理制度，多方合作，增加實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量及擴(kuò)展基地類型 建立健全的實(shí)踐環(huán)節(jié)管理制度，學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)后，進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，要完善學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后的監(jiān)管制度，規(guī)范實(shí)踐中期的匯報(bào)及答辯環(huán)節(jié)。實(shí)踐結(jié)束后要有系統(tǒng)、公正的實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系，最終能夠衡量學(xué)生的實(shí)踐效果，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生努力奮進(jìn)的鞭策。建立導(dǎo)師在學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的監(jiān)督及指導(dǎo)制度。

針對(duì)實(shí)踐基地?cái)?shù)量少、類型單一，難以滿足建筑與土木工程專業(yè)多方向研究生實(shí)踐需求的不足，根據(jù)不同方向?qū)⒒胤诸?，針?duì)不同的基地的分類，至少各類建立一個(gè)實(shí)習(xí)基地。基地建設(shè)采用靈活方式，不僅僅靠校方與企業(yè)簽訂實(shí)踐基地模式，要充分利用導(dǎo)師資源。很多導(dǎo)師都有和企業(yè)合作的橫向課題，出具有利政策鼓勵(lì)導(dǎo)師聯(lián)系企業(yè)使其成為學(xué)生的實(shí)踐基地。這些課題專業(yè)性很強(qiáng)，可以利用各導(dǎo)師的橫向課題增加實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量，實(shí)現(xiàn)各個(gè)專業(yè)都有相關(guān)的實(shí)習(xí)基地，以彌補(bǔ)實(shí)習(xí)基地在專業(yè)上存在缺口的缺陷。

目前學(xué)生對(duì)實(shí)踐實(shí)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)不夠，只有極少數(shù)學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)基地進(jìn)行鍛煉。要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)基地的管理，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)基地鍛煉，并最終形成比較完善的建筑與土木工程全日制專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)實(shí)施方案及相關(guān)管理制度。

4 結(jié)語(yǔ)

與發(fā)達(dá)的國(guó)家相比，我國(guó)專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)處于剛剛起步階段，各個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)也是在國(guó)家政策下摸索前進(jìn)。由于專業(yè)特點(diǎn)各不相同，培養(yǎng)中也會(huì)遇到各不相同的問(wèn)題。本文探索了建筑與土木工程專業(yè)全日制專業(yè)學(xué)位在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)中遇到的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決策略，希望對(duì)此專業(yè)的教育實(shí)踐能有所指導(dǎo)?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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