可持續(xù)發(fā)展教育為深化教育改革奠定了新的思想基礎(chǔ)

杜越

可持續(xù)發(fā)展教育在中國已經(jīng)走過了十五年的歷史。第六屆北京可持續(xù)發(fā)展教育論壇意義非凡，是對國內(nèi)和國際可持續(xù)發(fā)展教育形勢的總結(jié)回顧和未來展望。

目前，在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，我們不斷強(qiáng)調(diào)產(chǎn)業(yè)的升級和經(jīng)濟(jì)模式的轉(zhuǎn)變；在社會管理層面，我們現(xiàn)在正不斷推進(jìn)政府改革和社會管理改革；在教育方面，我們不斷呼吁全面和深入的改革，2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》對從初等教育到高等教育各級教育的改革都提出了要求，雖然這些年教育改革的步伐始終沒有停止，但始終沒有觸及更深層次。

在當(dāng)前教育改革的背景下，我們覺得非常慶幸的是在教育領(lǐng)域即將迎來重大改革之前，可持續(xù)發(fā)展教育已經(jīng)隨風(fēng)潛入夜了。實施可持續(xù)發(fā)展教育項目的學(xué)校中正醞釀著思想上的巨大轉(zhuǎn)變，因為我們今天的教育改革已經(jīng)不可避免地來臨了，而可持續(xù)發(fā)展教育這些年所傳授給大家的知識、理念和改革的內(nèi)容也已經(jīng)深入人心。

一、未來教育改革最關(guān)鍵的是什么？

我覺得答案正是可持續(xù)發(fā)展教育這些年一直在推動的，就是對教學(xué)內(nèi)容和評價方式的變革。十五年以來，可持續(xù)發(fā)展教育的研究者一直在思考，可持續(xù)發(fā)展教育學(xué)校教學(xué)成果對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果到底有什么樣的貢獻(xiàn)？項目實施之初，這種貢獻(xiàn)并不明顯，但歷經(jīng)十五年探索實踐，我認(rèn)為可持續(xù)發(fā)展教育對于學(xué)校教育已經(jīng)產(chǎn)生了重要作用。這些參與可持續(xù)發(fā)展教育的學(xué)校，其校園文化轉(zhuǎn)變了、校長的教育觀念轉(zhuǎn)變了、教師的能力建設(shè)提高了，并且越來越愿意將可持續(xù)發(fā)展教育與自己的教學(xué)實踐有意識的結(jié)合起來，更可喜的是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識明顯提高了。歷經(jīng)十五年，我們已經(jīng)培養(yǎng)出了幾代學(xué)生，未來他們都是國家的建設(shè)者和領(lǐng)導(dǎo)者。在未來社會發(fā)展過程中，只有這些接受過可持續(xù)發(fā)展教育的學(xué)生才能夠真正把可持續(xù)發(fā)展的思想融匯進(jìn)去。我想這是一個非常重要的變化。

二、我們一直在提倡和等待的教育革命

將會在什么情況下發(fā)生？

實際上，引導(dǎo)教育革命、引導(dǎo)教育現(xiàn)代化的教育信息化時代已經(jīng)來臨。北京市東城區(qū)的很多學(xué)校已經(jīng)開始使用ICT，即教育信息化的手段。教育信息化不僅僅是設(shè)備的現(xiàn)代化，以及對這些設(shè)備的使用能力的提高，更為重要的一點是教育觀念是否真正實現(xiàn)了現(xiàn)代化?？沙掷m(xù)發(fā)展教育正給我們提供了這樣一個思考的契機(jī)。

可持續(xù)發(fā)展教育項目到底給教育帶來了什么？我認(rèn)為，可持續(xù)發(fā)展教育為我們迎接教育改革和教育革命奠定了新的思想基礎(chǔ)。未來教育改革的關(guān)鍵在于教育評價和考試制度。所有開展可持續(xù)發(fā)展教育的學(xué)校的校長及教師在經(jīng)歷十五年探索之后都對現(xiàn)有的考試評價體系有了一個深刻的認(rèn)識。也正是因為受到可持續(xù)發(fā)展教育思想的影響，才觸動他們重新審視和思考現(xiàn)有的教育評價和考試制度，而這個思考可以說是他們迎接中國未來高等教育、初等教育改革的一個重要思想基礎(chǔ)。當(dāng)前，不管是經(jīng)濟(jì)模式的轉(zhuǎn)變還是社會管理方式的轉(zhuǎn)變，其實都開始呼喚教育領(lǐng)域的率先變革。這一變革一旦來臨，將可能是驚天動地的，會觸及社會的每一個角落，觸及我們每一個人的心靈。在迎接和促進(jìn)這場變革的過程中，這些已經(jīng)參與可持續(xù)發(fā)展教育的學(xué)校應(yīng)該會比其他學(xué)校更有思想準(zhǔn)備和實踐基礎(chǔ)。

我國的考試評價制度已經(jīng)2000多年歷史，但在可持續(xù)發(fā)展教育引進(jìn)之后，這種傳統(tǒng)的考試評價制度正在逐漸消解。當(dāng)前，不管是教育領(lǐng)域還是社會領(lǐng)域其實都已經(jīng)認(rèn)識到，傳統(tǒng)的考試評價制度已經(jīng)不再適合我們培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的要求了，社會迫切需要徹底改變它。變革考試評價制度，不是簡單地學(xué)習(xí)國外的一些做法，關(guān)鍵是如何讓老師、學(xué)生能夠自覺主動地去接受一套好的評價方法，并將其轉(zhuǎn)化為自覺行動。這一過程可能會引起一些彷徨、不解和不安。但我相信，在可持續(xù)發(fā)展教育學(xué)校中，教師和校長已經(jīng)做好了接受這種變革的準(zhǔn)備。

東城區(qū)已經(jīng)成功舉辦過四次可持續(xù)發(fā)展教育大型國際會議。北京有十幾個區(qū)縣，很多區(qū)縣一次都沒有承辦過類似的活動，而東城區(qū)卻承辦了四次。為什么？這說明東城區(qū)很早就意識到引進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育項目的重要性，做好了教育改革的準(zhǔn)備。對于一些環(huán)境問題和災(zāi)難，十幾年前，我們沒有像今天這樣意識到殘酷性和危險性，今天不論是開展環(huán)境教育、環(huán)境整治，還是采取限車、限號等嚴(yán)厲措施，人們也不再有怨言。但即便如此，也不能改變所有環(huán)境問題都是由人類活動造成的事實。而可持續(xù)發(fā)展教育所做的事情，可以說是以教育的形式對社會發(fā)展過程所產(chǎn)生的一系列問題的思考、見證，同時也是挽救。從這點來看，作為一個具有深厚文化底蘊(yùn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，東城區(qū)已經(jīng)預(yù)見到了可持續(xù)發(fā)展教育的重要意義；同時，十五年來，東城區(qū)也確實在可持續(xù)發(fā)展教育領(lǐng)域取得了顯著成績。

但從另一個角度看，某一個地區(qū)做出了很好的實踐、取得了良好的成績，但在環(huán)境等全球問題上終究不能獨善其身。因為生態(tài)環(huán)境所產(chǎn)生的問題的影響是全球化的，某一個地區(qū)出現(xiàn)了問題，就沒有一個人能夠逃避得了，目前的霧霾天氣就是一個很好的例子。所以，盡管我們已經(jīng)有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)校參與到可持續(xù)發(fā)展教育活動中來，但全國其他地區(qū)成千上萬所學(xué)校難道不應(yīng)該也參與進(jìn)來嗎？可持續(xù)發(fā)展教育是走向明天的教育，全國各級各類教育都應(yīng)該努力去思考、努力去實踐、努力去改變。

這里我想借用世界遺產(chǎn)教育的一些說法。我們常告誡年輕人，世界遺產(chǎn)在你們手中，應(yīng)該懂得珍惜和保護(hù)。也就是說，世界遺產(chǎn)是祖先傳下來的，我們應(yīng)該好好保護(hù)。但教科文組織卻提出了一個更有價值的認(rèn)識，認(rèn)為世界遺產(chǎn)不是我們從祖先手里繼承過來的，而是我們從下一代手里借來的。我認(rèn)為這種思維的逆轉(zhuǎn)很適合可持續(xù)發(fā)展教育，也就是說我們現(xiàn)在所做的一切，不是對人類給環(huán)境造成的極大破壞進(jìn)行的一種補(bǔ)救。確切的說，面對子孫后代，我們是要做一個功臣還是罪人？開展可持續(xù)發(fā)展教育，不僅僅是要對環(huán)境進(jìn)行保護(hù)，更是要表明我們能對未來負(fù)責(zé)、對子孫后代負(fù)責(zé)。走向明天的教育，就是對未來負(fù)責(zé)的教育。

2014年，聯(lián)合國在日本召開世界可持續(xù)發(fā)展教育大會。會上，世界各國介紹了各自的成功經(jīng)驗。全世界近年來所有發(fā)生的環(huán)境事件，不管是福島核電站泄露，還是中國的霧霾天氣等，無疑都會成為與會代表討論的熱點問題。屆時，我們能給會議帶來什么？能給世界人民帶來什么？我們要對10余年的實踐工作進(jìn)行深刻總結(jié)。

這些年，在北京市區(qū)縣政府的支持下，全市可持續(xù)發(fā)展教育蓬勃進(jìn)行。我們的成功離不開兩類人：一類是教師，有一大批的教師15年來一直跟隨可持續(xù)發(fā)展教育，從教學(xué)的新手變成能手，可持續(xù)發(fā)展教育也已經(jīng)在他們的頭腦中根深蒂固；另一類是學(xué)生，那些接受了可持續(xù)發(fā)展教育且已經(jīng)走向社會的學(xué)生，未來一定會成為社會可持續(xù)發(fā)展價值觀的建設(shè)者，將對維護(hù)社會環(huán)境、社會正義做出重要貢獻(xiàn)。所以，未來我們?nèi)匀灰獙處熀蛯W(xué)生開展可持續(xù)發(fā)展教育。

當(dāng)然，要開展可持續(xù)發(fā)展教育，除了需要理念，很重要的一點就是要推動學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新。在這一方面，我們已經(jīng)積累了很多例子，東城區(qū)在這個方面也有不少優(yōu)秀經(jīng)驗。關(guān)于可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)容，我認(rèn)為除了資源和環(huán)境領(lǐng)域之外，我們還要更加關(guān)注文化多樣性教育以及國際理解教育。我曾經(jīng)參觀過一些學(xué)校，我認(rèn)為可持續(xù)發(fā)展教育應(yīng)該堅持用兩只眼睛盯著兩個不同的方向，一個是環(huán)境、自然、資源，一個是文化，而文化往往是可持續(xù)發(fā)展教育的關(guān)鍵。為什么呢？因為文化反映了人們的思想，文化決定了人們的價值觀，決定了人們在這個社會上生存的態(tài)度。如果說我們今天的文化教育的的成功是以消費(fèi)能力的提高以及破壞自然為代價的，那么未來的可持續(xù)發(fā)展模式下的文化就不以人的消費(fèi)能力為標(biāo)準(zhǔn)。那將是一種新的文化，如果形成這樣一種新的文化，可持續(xù)發(fā)展教育一定是這種新文化的積極促進(jìn)者。文化將是可持續(xù)發(fā)展教育非常重要的一個方面，因為最終來講可持續(xù)發(fā)展還是最關(guān)注人的活動領(lǐng)域。

我非常認(rèn)同本屆論壇宣言對于引導(dǎo)青少年與全體公民踐行可持續(xù)發(fā)展模式的建議。前不久，北京舉行了首屆全球?qū)W習(xí)型城市大會。建設(shè)學(xué)習(xí)型社會這一國際共同理想，對于進(jìn)一步實施可持續(xù)發(fā)展教育有非常重要的意義。因為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的依托就在城市，而城市也是開展可持續(xù)發(fā)展教育最主要的載體，那么城市也是對環(huán)境產(chǎn)生影響最關(guān)鍵的單位，同時也是創(chuàng)造新文化的重要基礎(chǔ)。這次會議應(yīng)該說對于建設(shè)學(xué)習(xí)型社會、建設(shè)學(xué)習(xí)型國家，特別是使我們這個社會能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供了非常好的示范。所以，這幾天連續(xù)在中國舉行的多個重要國際會議，包括本屆論壇都說明了一個問題，即我們今天面臨著社會的挑戰(zhàn)、環(huán)境的挑戰(zhàn)、價值觀的挑戰(zhàn)，我們都已經(jīng)有所準(zhǔn)備了。

在這里，我代表中國聯(lián)合國教科文組織全國委員會向所有老師、同學(xué)們的努力，對參加本次會議的國際友人和國際專家給予的鼓勵和指導(dǎo)表示衷心的感謝。

最后，我希望踐行可持續(xù)發(fā)展教育的所有教師和同學(xué)要進(jìn)一步地努力，真正地迎接未來的教育革命。

（本文系作者在2013年12月22-24日召開的北京可持續(xù)發(fā)展教育國際論壇閉幕式上的講話）

編輯 郭偉 校對 許方舟