可持續(xù)發(fā)展教育引領(lǐng)石景山教育綜合改革

葉向紅

作為北京市最早參與該項(xiàng)目的區(qū)域之一，石景山區(qū)自1998年參與環(huán)境、人口與可持續(xù)發(fā)展課題項(xiàng)目（EPD），迄今為止已走過了十五年的歷程。這十五年是國(guó)際教育理念逐步本土化的探索過程，是石景山區(qū)全面深度轉(zhuǎn)型的必然訴求，是引領(lǐng)區(qū)域教育綜合改革的實(shí)踐過程。石景山區(qū)逐漸將可持續(xù)發(fā)展教育由一項(xiàng)教育研究課題提升為引領(lǐng)區(qū)域教育綜合改革的指導(dǎo)理念。同時(shí)，在深化構(gòu)建可持續(xù)課堂、培養(yǎng)教師可持續(xù)教學(xué)能力、提升校長(zhǎng)辦學(xué)理念的過程中，石景山區(qū)在可持續(xù)發(fā)展教育“四個(gè)尊重”引領(lǐng)下，形成了區(qū)域行動(dòng)計(jì)劃——“綠色教育”，而這也標(biāo)志著石景山區(qū)可持續(xù)發(fā)展教育步入全區(qū)推進(jìn)的關(guān)鍵時(shí)期。堅(jiān)持以人的可持續(xù)發(fā)展為基本教育目標(biāo)，以人的可持續(xù)發(fā)展促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化和環(huán)境可持續(xù)發(fā)展為根本目標(biāo)，為區(qū)域“全面深入轉(zhuǎn)型、高端綠色發(fā)展”提供了強(qiáng)有力的智力支持。

一、發(fā)展歷程

可持續(xù)發(fā)展教育是根據(jù)可持續(xù)發(fā)展需要而推行的、以培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀為核心的教育，其目標(biāo)是幫助受教育者形成可持續(xù)發(fā)展需要的價(jià)值觀念、科學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力與生活方式，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境與文化的可持續(xù)發(fā)展。迄今為止，石景山區(qū)已持續(xù)推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育十五年。根據(jù)區(qū)域推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育的深入程度及推進(jìn)策略，這十五年的實(shí)踐探索可以分為以下三個(gè)發(fā)展階段。

第一階段是理念深入、課題引領(lǐng)發(fā)展時(shí)期，以1998年北京市第九中學(xué)等中小學(xué)申報(bào)參與中國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育全國(guó)工作委員會(huì)主持的環(huán)境、人口與可持續(xù)發(fā)展課題項(xiàng)目為標(biāo)志，開啟了我區(qū)中小學(xué)自發(fā)接受可持續(xù)發(fā)展教育理念、參與相關(guān)課題研究的探索階段。這一時(shí)期，石景山區(qū)的可持續(xù)發(fā)展教育以參與可持續(xù)發(fā)展教育的中小學(xué)校為主體，注重聚焦“節(jié)能減排”“氣候變化”“保護(hù)水資源”“保護(hù)生物多樣性”等內(nèi)容，以課題為抓手，逐步將可持續(xù)發(fā)展教育這一國(guó)際教育理念本土化改進(jìn)，自覺探索參與可持續(xù)發(fā)展教育的有效途徑。

第二階段是整體設(shè)計(jì)、深入推進(jìn)時(shí)期，以《聯(lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育十年（2005-2014年）國(guó)際實(shí)施計(jì)劃》（以下簡(jiǎn)稱《十年計(jì)劃》）和《北京市中小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布實(shí)施為標(biāo)志。這一時(shí)期，石景山區(qū)教育行政部門加強(qiáng)對(duì)全區(qū)可持續(xù)發(fā)展教育的整體設(shè)計(jì)，成為推動(dòng)學(xué)校積極參與可持續(xù)發(fā)展教育的支持者和關(guān)鍵推動(dòng)力量。以可持續(xù)發(fā)展教育倡導(dǎo)的“四個(gè)尊重”價(jià)值觀為核心，整體設(shè)計(jì)區(qū)域課程體系，積極構(gòu)建可持續(xù)教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)新校長(zhǎng)、教師培訓(xùn)機(jī)制，提升學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，石景山區(qū)逐步將可持續(xù)發(fā)展教育理念滲透至中小學(xué)辦學(xué)理念，成為引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的指導(dǎo)理念。整體上講，這一階段石景山區(qū)形成以教育行政部門為引領(lǐng)、中小學(xué)廣泛參與可持續(xù)發(fā)展教育的推進(jìn)機(jī)制，標(biāo)志著石景山區(qū)的可持續(xù)發(fā)展教育進(jìn)入深入推進(jìn)的關(guān)鍵發(fā)展期。

第三階段是理念創(chuàng)新、區(qū)域整體推進(jìn)時(shí)期，以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的頒布實(shí)施為標(biāo)志。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中“重視可持續(xù)發(fā)展教育”的戰(zhàn)略部署，在石景山區(qū)《“十二五”時(shí)期教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中設(shè)立“可持續(xù)發(fā)展教育育人模式創(chuàng)新項(xiàng)目”，持續(xù)深化對(duì)可持續(xù)發(fā)展教育的理解，全面推進(jìn)可持續(xù)課堂教學(xué)改革，并在辦學(xué)過程中得以踐行，形成了全區(qū)整體推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育的良好局面。同時(shí)，在可持續(xù)發(fā)展教育“四個(gè)尊重”價(jià)值觀的引領(lǐng)下，結(jié)合區(qū)域教育十幾年的實(shí)踐，石景山區(qū)形成具備區(qū)域特色的“綠色教育”行動(dòng)計(jì)劃?！熬G色教育”行動(dòng)計(jì)劃以“科學(xué)、人文、健康、可持續(xù)發(fā)展”為核心要素，以創(chuàng)辦和諧、健康、可持續(xù)發(fā)展的教育為主要目標(biāo)。

二、重要舉措

在十五年的實(shí)踐探索過程中，按照“由點(diǎn)帶面、由表及里、層層推進(jìn)”實(shí)施策略，石景山區(qū)在區(qū)域教育政策頂層設(shè)計(jì)、推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展、更新教師培訓(xùn)機(jī)制以及創(chuàng)新教育教學(xué)模式等方面采取一系列舉措，將可持續(xù)發(fā)展教育由最初的教育科研項(xiàng)目提升為引領(lǐng)區(qū)域教育創(chuàng)新發(fā)展的核心理念。

第一，將可持續(xù)發(fā)展教育納入?yún)^(qū)域教育發(fā)展規(guī)劃。為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》“戰(zhàn)略主題”中明確提出“要重視可持續(xù)發(fā)展教育”的精神，依據(jù)北京市政府在《北京市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出的“在素質(zhì)教育中強(qiáng)化可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀教育”“廣泛開展節(jié)能減排學(xué)校建設(shè)”等具體要求，石景山區(qū)《“十二五”時(shí)期教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》在“育人模式創(chuàng)新工程”中特設(shè)立“可持續(xù)發(fā)展教育育人模式創(chuàng)新項(xiàng)目”，具體內(nèi)容涉及可持續(xù)發(fā)展教育的目標(biāo)、可持續(xù)發(fā)展教育指導(dǎo)下的課程體系建設(shè)、教育教學(xué)模式創(chuàng)新、“節(jié)能減排”和“社會(huì)文化”專題活動(dòng)、校長(zhǎng)教師培養(yǎng)機(jī)制、教科研項(xiàng)目等內(nèi)容。這為區(qū)域整體推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育奠定了良好的制度基礎(chǔ)，成為石景山區(qū)繼續(xù)實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育的主要行動(dòng)綱領(lǐng)。

第二，持續(xù)更新校長(zhǎng)辦學(xué)理念。以“校長(zhǎng)成長(zhǎng)工作室”為抓手，按照“理論學(xué)習(xí)、專題研究、導(dǎo)師指導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)診斷、總結(jié)提升”等步驟，以項(xiàng)目為抓手，立足項(xiàng)目和課題，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式，提升全區(qū)教育工作者可持續(xù)發(fā)展的執(zhí)行力。在可持續(xù)發(fā)展教育理念引領(lǐng)下，結(jié)合區(qū)域“全面深入轉(zhuǎn)型”發(fā)展實(shí)際，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)區(qū)域內(nèi)教育資源，指導(dǎo)學(xué)校在可持續(xù)發(fā)展教育理念引領(lǐng)下，將“四個(gè)尊重”融入學(xué)校校章制度和管理之中，不斷更新辦學(xué)理念；統(tǒng)籌區(qū)內(nèi)教育資源，構(gòu)建國(guó)家、地區(qū)和校本三級(jí)課程體系；開展“資源-環(huán)境專題活動(dòng)”和“社會(huì)-文化專題活動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)和可持續(xù)生活方式；注重將可持續(xù)發(fā)展教育理念融入?yún)^(qū)域內(nèi)學(xué)校校園環(huán)境改建中，對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行整體規(guī)劃與設(shè)計(jì)，營(yíng)造可持續(xù)發(fā)展教育環(huán)境，充分發(fā)揮校園環(huán)境“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人功能。

第三，不斷創(chuàng)新教師培養(yǎng)機(jī)制。為切實(shí)提高區(qū)域教師專業(yè)能力和可持續(xù)教學(xué)能力，我區(qū)制定了《石景山區(qū)可持續(xù)發(fā)展視野下教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)計(jì)劃》，根據(jù)教師職業(yè)生涯發(fā)展的入職、初任、進(jìn)階工作、調(diào)整、成熟、資深六個(gè)階段，構(gòu)建我區(qū)可持續(xù)發(fā)展視野下的教師專業(yè)發(fā)展的六個(gè)層級(jí)培養(yǎng)體系。為確保區(qū)域六層級(jí)教師培養(yǎng)體系的順利實(shí)施，我區(qū)形成了以教委主任統(tǒng)一協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)，石景山分院基礎(chǔ)教育研修中心、教科研中心等部門分工合作，面向校長(zhǎng)、教研員、學(xué)?？蒲兄魅渭敖處煹姆謱优嘤?xùn)體制。為充實(shí)教師培訓(xùn)的內(nèi)容，我區(qū)實(shí)施研修課程化。

第四，堅(jiān)持引領(lǐng)區(qū)域教育教學(xué)改革創(chuàng)新。在十五年的探索中，石景山區(qū)堅(jiān)持以“四個(gè)尊重”價(jià)值觀為原點(diǎn)，以“身心健康、人格健全、學(xué)有特長(zhǎng)”為目標(biāo)，以教師和學(xué)生作為主體，持續(xù)深入推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育教學(xué)改革。以指導(dǎo)學(xué)生掌握“自主學(xué)習(xí)-合作學(xué)習(xí)-應(yīng)用學(xué)習(xí)”方式、參與可持續(xù)發(fā)展教育實(shí)踐研究的知識(shí)和能力為目標(biāo)，按照“主體探究、綜合滲透、合作活動(dòng)、知行并進(jìn)”的“16字原則”實(shí)施教學(xué)，打造可持續(xù)發(fā)展教育特色課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、應(yīng)用學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也注重培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力與可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀。

三、取得的成效

從一項(xiàng)科研項(xiàng)目到成為影響區(qū)域教育變革的理念，十五年孜孜不倦的可持續(xù)發(fā)展教育實(shí)踐探索使石景山區(qū)域教育品質(zhì)、教育質(zhì)量不斷提升，在取得顯著成效的同時(shí)也積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

第一，可持續(xù)發(fā)展教育理念升華了學(xué)校的辦學(xué)思想。截至目前，全區(qū)共21所中小學(xué)校成為國(guó)家級(jí)和市級(jí)可持續(xù)發(fā)展教育示范校、實(shí)驗(yàn)校。其中，以北京市第九中學(xué)為代表的4所學(xué)校被評(píng)為第一批全國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育項(xiàng)目示范校。為提高我區(qū)可持續(xù)發(fā)展教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校和示范學(xué)校校長(zhǎng)、教師的可持續(xù)發(fā)展教育執(zhí)行力，我區(qū)自2007年至今連續(xù)組織實(shí)施四期“可持續(xù)發(fā)展教育校長(zhǎng)成長(zhǎng)工作室”項(xiàng)目，接受培訓(xùn)校長(zhǎng)、教師54人次。中國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育全國(guó)工作委員會(huì)在我區(qū)示范學(xué)校的調(diào)研結(jié)果顯示，我區(qū)組織實(shí)施的“校長(zhǎng)成長(zhǎng)工作室”成效顯著，各示范學(xué)校實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育的質(zhì)量均達(dá)到優(yōu)良水平，并在升華校長(zhǎng)辦學(xué)理念、完善學(xué)校的相關(guān)管理制度、創(chuàng)新教與學(xué)的方式和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)方面取得了明顯的進(jìn)步。

第二，可持續(xù)發(fā)展教育創(chuàng)新了學(xué)校教育教學(xué)方式。在“四個(gè)尊重”價(jià)值觀引領(lǐng)下，石景山區(qū)可持續(xù)發(fā)展教育的特色國(guó)家、地方、校本三級(jí)課程體系不斷完善。為適應(yīng)新課程改革需求，切實(shí)構(gòu)建可持續(xù)教學(xué)課堂，石景山區(qū)按照“16字原則”，積極研發(fā)涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等學(xué)科的《學(xué)習(xí)探究作業(yè)本》等學(xué)習(xí)工具近20套，在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，穩(wěn)步提高了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效益。同時(shí)，注重培養(yǎng)教師的教科研能力，鼓勵(lì)教師申報(bào)關(guān)于可持續(xù)發(fā)展教育的各項(xiàng)教科研課題，以教育科研促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。截至目前，石景山區(qū)先后申報(bào)立項(xiàng)15項(xiàng)中國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育項(xiàng)目“十一五”研究課題，進(jìn)入“十二五”時(shí)期，本區(qū)實(shí)驗(yàn)校又自主申報(bào)33項(xiàng)教科研項(xiàng)目。

第三，可持續(xù)發(fā)展教育切實(shí)提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。在“四個(gè)尊重”價(jià)值觀引領(lǐng)下，石景山區(qū)積極構(gòu)建以“求真、揚(yáng)善、創(chuàng)美”為核心理念，以區(qū)域科學(xué)、人文和藝術(shù)教學(xué)大綱為指導(dǎo)，充分利用學(xué)校周邊有關(guān)節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化及尊重多元文化方面的社會(huì)資源，以校本課程、學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)、興趣小組、研究性學(xué)習(xí)等為主要載體，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)學(xué)習(xí)能力為抓手，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。近年來，我區(qū)學(xué)生參與可持續(xù)發(fā)展教育各類專題活動(dòng)的積極性普遍提高，并在節(jié)能減排、科技創(chuàng)新等領(lǐng)域涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀學(xué)生，解決身邊可持續(xù)發(fā)展實(shí)際問題能力顯著增強(qiáng)。

第四，可持續(xù)發(fā)展教育提升區(qū)域教育影響力。在中國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育工作委員會(huì)的指導(dǎo)下，在北京市教育科學(xué)研究院和北京可持續(xù)發(fā)展教育協(xié)會(huì)的支持下，石景山區(qū)成功舉辦了第八次可持續(xù)發(fā)展教育國(guó)家講習(xí)班。本次講習(xí)班以“可持續(xù)發(fā)展教育的推進(jìn)策略和創(chuàng)新實(shí)踐”為主題，分可持續(xù)發(fā)展教育的區(qū)域推進(jìn)策略、可持續(xù)發(fā)展教育促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的基本策略、學(xué)科教學(xué)實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育的有效策略三個(gè)專題進(jìn)行了研討。2011年，成功舉辦第五屆北京可持續(xù)發(fā)展教育國(guó)際論壇，論壇以“為可持續(xù)發(fā)展教育的哲學(xué)思考”為主題，圍繞教育為可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的時(shí)代功能、構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展教育育人模式等內(nèi)容展開研討和交流，并發(fā)布《北京·石景山宣言》，為實(shí)施聯(lián)合國(guó)《十年計(jì)劃》、持續(xù)推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育指明發(fā)展道路。國(guó)家講習(xí)班和國(guó)際論壇的舉辦，促進(jìn)了國(guó)內(nèi)外可持續(xù)發(fā)展教育專家與官員對(duì)石景山區(qū)可持續(xù)發(fā)展教育經(jīng)驗(yàn)的了解，搭建了國(guó)際可持續(xù)發(fā)展教育交流平臺(tái)，促進(jìn)了可持續(xù)發(fā)展教育國(guó)際合作交流和實(shí)踐創(chuàng)新的進(jìn)程。

四、未來愿景

當(dāng)前，隨著首鋼涉鋼產(chǎn)業(yè)搬遷調(diào)整，石景山區(qū)正逐步由傳統(tǒng)重工業(yè)區(qū)向綠色生態(tài)區(qū)轉(zhuǎn)變。為貫徹落實(shí)十八屆三中全會(huì)關(guān)于“加快生態(tài)文明制度建設(shè)”和“深化教育領(lǐng)域綜合改革”的部署，根據(jù)首都全面實(shí)施“人文北京、科技北京、綠色北京”和中國(guó)特色世界城市建設(shè)戰(zhàn)略的要求，立足石景山區(qū)“首都城市功能拓展區(qū)”和“城市職能中心區(qū)”的新定位，以建設(shè)“國(guó)家可持續(xù)發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)”為契機(jī)，依據(jù)石景山區(qū)“全面深度轉(zhuǎn)型、高端綠色發(fā)展”的要求，石景山區(qū)持續(xù)推進(jìn)區(qū)域宏觀社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。區(qū)域城市功能定位的轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整對(duì)區(qū)域教育事業(yè)提出了更高的要求，也促使區(qū)域教育要加快內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展。

為此，立足石景山區(qū)在總結(jié)反思前十五年理論研究與實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的相關(guān)部署，在未來推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育的實(shí)踐中，我們迫切希望實(shí)現(xiàn)三個(gè)愿望。一是能夠進(jìn)一步提高可持續(xù)發(fā)展教育理念的地位。“可持續(xù)發(fā)展教育”已成功寫入《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》當(dāng)中，但是與國(guó)防教育、生命教育等放在一起表述，尚未進(jìn)入整體課程體系、教育教學(xué)等教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)當(dāng)中。作為一個(gè)核心的教育理念，迫切需要進(jìn)一步提高可持續(xù)發(fā)展教育的地位，并編制與之相配套的、較為系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展教育指導(dǎo)實(shí)施文件，以此進(jìn)一步加強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展教育在國(guó)家教育政策中的地位。二是在全委會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)一步推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展教育示范區(qū)和實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)。根據(jù)區(qū)域推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育的要求，以建設(shè)“可持續(xù)發(fā)展教育國(guó)家示范區(qū)”為抓手，重新定位當(dāng)前教育的功能，系統(tǒng)地將可持續(xù)發(fā)展教育納入?yún)^(qū)域教育政策，進(jìn)一步提升區(qū)域推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育國(guó)家示范區(qū)的自覺性。三是在全委會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)一步加強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展教育理論的研究。受教育理論水平有限、教育研究資源缺乏等因素，相對(duì)缺乏完善的理論研究成果的支持，因此，區(qū)域在摸索可持續(xù)發(fā)展教育的實(shí)踐中，對(duì)可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)在涵義還缺乏較明確的認(rèn)識(shí)，難以理解教育和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，更難以理解可持續(xù)發(fā)展教育。為此，迫切希望全工委積極吸收借鑒國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)深化對(duì)可持續(xù)發(fā)展教育的理念研究，為基層推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育提供支持和幫助。

編輯 潘雅 校對(duì) 郭偉