工科院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的有效性教學(xué)探索

摘要：工科招收背景的學(xué)生，在知識體系的構(gòu)成和學(xué)習(xí)的行為模式上有自身的特點?；诂F(xiàn)有工業(yè)設(shè)計課程教學(xué)與問題的分析，指出工科學(xué)生的設(shè)計教學(xué)要同時尊重和適應(yīng)設(shè)計專業(yè)的特點和學(xué)生實際。從有效性教學(xué)探索的角度入手，提出理論教學(xué)與實踐教學(xué)的具體改革對策。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計 有效性教學(xué) 理論教學(xué) 實踐教學(xué)

中圖分類號：TB472

文獻標識碼：A

文章編號：1003-0069（2015）09-0150-02

入二十一世紀的第二個十年，隨著網(wǎng)絡(luò)+機器人+自動化的工業(yè)4.0時代的到來，從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)到社會模式都發(fā)生著巨大的變革，伴隨著中國制造向中國創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變，為我國工業(yè)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展帶來了新的機遇，工業(yè)設(shè)計教育也隨之迎來了嚴峻的挑戰(zhàn)。如何在該領(lǐng)域培養(yǎng)高層次、高水平的專業(yè)人才成為高校工業(yè)設(shè)計教學(xué)面臨的重要課題。高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教育工作者應(yīng)該根據(jù)社會發(fā)展狀況及專業(yè)性質(zhì)，針對工業(yè)設(shè)計教學(xué)中存在的具體問題及如何提高設(shè)計教學(xué)的有效性給出相關(guān)對策。

一 問題與現(xiàn)狀

1工科院校學(xué)生生源的特點與分析

目前就國內(nèi)開設(shè)工業(yè)設(shè)計專業(yè)的院校而言，生源構(gòu)成主要有三種形式：一是傳統(tǒng)的藝術(shù)生；二是藝術(shù)、理工科學(xué)生兼收；第三種則是單純招收理工科學(xué)生。就第一種而言，自從上世紀80年代工業(yè)設(shè)計教育在中國起步，并且在一定程度上脫胎于工藝美術(shù)領(lǐng)域，導(dǎo)致其至今仍是主流的招考方式，這些學(xué)生也就具有相當?shù)拿佬g(shù)基礎(chǔ)。而對于藝術(shù)、理工科生兼收的院校，在招生時會依據(jù)一定的比例，由于學(xué)生之間教育經(jīng)歷的不同這種方式就為學(xué)生提供了自主的、互動的交流空間，某種意義上說可以實現(xiàn)互補。這里重點強調(diào)的是第三種情況，即隨著工業(yè)設(shè)計的迅速發(fā)展、高校的擴招，成長起來的一批工科院校招收的學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計專業(yè)的理工科學(xué)生。

可見，這類生源與前兩種有很大的不同，主要體現(xiàn)在知識體系的構(gòu)成和學(xué)習(xí)的行為模式上，同時也不可忽視學(xué)生之間專業(yè)氛圍的營造對學(xué)習(xí)效果的客觀影響。概括來說，這部分學(xué)生在進入大學(xué)的時候，對即將所學(xué)的專業(yè)幾乎一無所知，即使有所了解也不乏片面或望文生義的情況?；谶@種現(xiàn)狀，怎樣適時適宜的調(diào)整教學(xué)模式與方法，合理把握改進的方向和尺度就成為一個影響最終教學(xué)實踐效果的重要環(huán)節(jié)，落實在實施層面，對教學(xué)對象客觀、全面的了解就是一項基本工作。目前，很多工科院校專業(yè)課教師的自身知識構(gòu)成客觀上與教學(xué)對象都有所差異，尤其是許多新開院校教師團隊的建設(shè)不夠完善，對于教學(xué)經(jīng)驗不足的青年教師，如果不注重對教學(xué)對象特點的分析與研究，僅從自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗出發(fā)或者一味按照固有設(shè)想模式教學(xué)而不尊重學(xué)生的客觀情況，勢必會造成教與學(xué)過程的不暢和消極的長遠影響。

2教學(xué)中存在的問題

首先，在教學(xué)方式上，目前的工業(yè)設(shè)計教學(xué)中，往往只注重技巧教學(xué)，而忽視了設(shè)計創(chuàng)新；只注重所謂的學(xué)術(shù)理論推敲，而背離了社會現(xiàn)實需求。由知識型轉(zhuǎn)變成智慧型的創(chuàng)新人才培養(yǎng)，是當前工業(yè)設(shè)計本科教學(xué)最為重要的一個問題。

再者，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)效果上。社會要求工業(yè)設(shè)計專業(yè)提供智慧、有創(chuàng)意、有服務(wù)意識、有充分表達能力，能參與實施的優(yōu)秀設(shè)計創(chuàng)新人才。但是在實際教學(xué)效果中過于注重設(shè)計程序的學(xué)習(xí)和設(shè)計技能的訓(xùn)練，完備的設(shè)計技巧可以使學(xué)生滿足一定的工作要求，降低就業(yè)壓力，但是創(chuàng)新思維的缺乏將影響設(shè)計水平的提升以及個人職業(yè)生涯的發(fā)展，也無益于工業(yè)設(shè)計整個行業(yè)的發(fā)展。尤其是對工科院校中缺乏相關(guān)人文社科背景知識的工科同學(xué)來說，怎樣培養(yǎng)他們的專業(yè)興趣，啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)，是在教學(xué)改革探索中急需解決的問題。

二 教學(xué)探索的基本原則

1準確解讀設(shè)計教育的要求

隨著工業(yè)設(shè)計理論與實踐的發(fā)展，其本身也處于不斷完善的過程之中，由于對設(shè)計對象、領(lǐng)域、方法乃至新理論的研究，越來越多人們開始從諸如“人文視野”的角度多方面關(guān)注著工業(yè)設(shè)計學(xué)科的方向，這也對設(shè)計教育教學(xué)不斷提出新課題，因而作為教學(xué)內(nèi)容與方法的探索要緊跟學(xué)科動態(tài)，有敏銳的觸角和清醒的思路，在對工業(yè)設(shè)計發(fā)展充分認識和尊重的前提下，研究適合工科學(xué)生的教學(xué)思路。

在高校工業(yè)設(shè)計教學(xué)中，首先教育工作者自身需明確培養(yǎng)目標、通過各種教學(xué)實踐達成目標，其次是讓學(xué)生清楚認識到本專業(yè)的學(xué)習(xí)目的，制訂合理的學(xué)習(xí)計劃，構(gòu)建自身的知識構(gòu)架。同時要加強創(chuàng)新設(shè)計思維的培養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)，加強學(xué)生動手能力的訓(xùn)練以及實踐能力的培養(yǎng)，這些都是對不斷調(diào)整、發(fā)展中的工業(yè)設(shè)計教育的全面解讀和實踐方向。

2對教學(xué)對象的研究與尊重

作為高等教育，重要的特點是要啟發(fā)學(xué)生的思路，鍛煉能力，找到適合發(fā)展的定位。在這里人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，但不能勉強都長得一樣高，上文談到學(xué)生自身教育經(jīng)歷的不同，就決定了不能簡單采用一種模式和路徑進行培養(yǎng)，理工科學(xué)生對于自然科學(xué)領(lǐng)域的知識敏感度高、掌握扎實，有較嚴謹?shù)睦硇运季S，這些都應(yīng)該成為學(xué)習(xí)設(shè)計過程中便于調(diào)動的優(yōu)勢途徑。此理念對于工科背景的院校發(fā)展也同樣，小至學(xué)生個體大到各個工科院校不同的特點和優(yōu)勢，并無簡單的標準進行比較，但對于工業(yè)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展都是促進的動力。

3對有效性教學(xué)模式的探索

有效教學(xué)理論是教育學(xué)的一個重要分支。作為一種為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念，有效性教學(xué)強調(diào)教學(xué)設(shè)計的科學(xué)預(yù)設(shè)和課堂教學(xué)的自然生成的緊密結(jié)合。有效性的獲得，受多種因素的制約，不僅教師的專業(yè)知識、教學(xué)能力、而且學(xué)生的原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)方式等都對課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生一定的影響。

但從目前設(shè)計學(xué)科的教學(xué)實踐與教學(xué)效果來看，情況卻并不理想，部分原因就是教與學(xué)對接平臺的不匹配，例如學(xué)生方面，理工科學(xué)生中學(xué)階段所掌握的豐富的具體知識對他們很多大學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)并沒有起到支撐作用，而專業(yè)學(xué)習(xí)真正需要的基礎(chǔ)知識他們又比較缺乏，因而設(shè)計教學(xué)的客觀要求反而需要他們改變慣有的學(xué)習(xí)模式，事實證明這是個不可逾越的階段，但在這過程中，調(diào)整的幅度與方法是需要研究與控制的，也就要求教師要善于利用學(xué)生的優(yōu)勢、靈活把握教學(xué)的過程方法，才能巧妙協(xié)調(diào)之間關(guān)系，探索教學(xué)實現(xiàn)的可能性，做到因材施教。

三 有效性教學(xué)改革的對策

1有效性教學(xué)改革實踐的現(xiàn)狀

自從有效性教學(xué)作為一種提高教育教學(xué)質(zhì)量和改革教學(xué)思路的理念，就一直為廣大教育工作者所重視和實踐。在現(xiàn)有的設(shè)計教育中，很多院校都根據(jù)各自的辦學(xué)特色與生源構(gòu)成進行過改革的探索。例如整合優(yōu)化課程體系，改革相關(guān)課程，這樣一定程度上有利于保證學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性和綜合能力的建立；同時教學(xué)方式與環(huán)節(jié)也力求與時俱進靈活適宜，例如微課堂等方式；此外在教師團隊中，也著力建立起更貼合設(shè)計教育特點的人員配置與考核機制。這些都為更好地開展教育教學(xué)改革提供了有益的經(jīng)驗。

2理論課程的有效性教學(xué)

理論課程在工業(yè)設(shè)計的教學(xué)中要注意教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，建立靈活的“教”與“學(xué)”互動體系?，F(xiàn)代教學(xué)模式的發(fā)展趨勢是重視教學(xué)活動中學(xué)生的主體性，重視學(xué)生對教學(xué)的參與，根據(jù)教學(xué)的需要合理設(shè)計“教”與“學(xué)”的活動。要想在工業(yè)設(shè)計課程中，實現(xiàn)理論課程的實踐性、可持續(xù)發(fā)展性，在教學(xué)中將“由技入道”與“由理入道”相結(jié)合，從強調(diào)知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)設(shè)計素質(zhì)，就要做到教師、學(xué)生及教學(xué)過程的三方面轉(zhuǎn)變。

一種積極的教學(xué)模式首先應(yīng)該是一種有利于學(xué)生主體意識發(fā)展的教學(xué)形式，這種理念是先進的教學(xué)模式建構(gòu)與發(fā)展的基礎(chǔ)。據(jù)此，教師要由學(xué)生的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生的伙伴，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生從被動聽講的從屬知識接受者的地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動參與的學(xué)習(xí)主體地位。變傳授型的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)型教學(xué)過程，同時，在當代教學(xué)模式的研究中，越來越重視引進現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新成果應(yīng)用于教學(xué)實踐，這些互動工具的廣泛應(yīng)用使得教學(xué)過程在橫向上加以擴展，縱向上得以延伸，在“教”與“學(xué)”的交流中建立起了一個綜合的立體網(wǎng)。使得學(xué)生可以全方位、自主性、持續(xù)性的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了教學(xué)交互的及時性與跟蹤性，保證了設(shè)計理論課程有效性的實施。

3設(shè)計實踐課程的有效性探索

在設(shè)計課程中，要加強創(chuàng)新思維培養(yǎng)、加強動手能力訓(xùn)練及加強設(shè)計實踐能力培養(yǎng)。可以從“師法自然”、提升藝術(shù)修養(yǎng)、加強設(shè)計實驗等方面著手，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學(xué)生向生活，向自然學(xué)習(xí)的意識。發(fā)達國家的設(shè)計教育優(yōu)于我國，我們在學(xué)習(xí)其教學(xué)理念與課程設(shè)置的同時，更要學(xué)習(xí)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的本質(zhì)。在國外優(yōu)秀的設(shè)計院校，學(xué)生往往從現(xiàn)實那里獲取設(shè)計靈感，現(xiàn)實是他們最好的老師。中國的古代賢人也早就具備這樣的智慧，推崇“道法自然”，在日常生活中看待萬事萬物，并從中悟出道理。然而，我國現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育缺乏對中國傳統(tǒng)文化的了解和學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏向生活和自然學(xué)習(xí)的意識，尤其工科院校的學(xué)生在人文社科方面的背景積累本身就較薄弱，因此，教師更應(yīng)該鼓勵學(xué)生向生活、向自然索取創(chuàng)新素材，保持個性化發(fā)展，帶著學(xué)生不斷地從生活中探索。

同時，加強學(xué)生的動手能力訓(xùn)練與設(shè)計實踐能力的培養(yǎng)，也是保證專業(yè)設(shè)計實踐課程有效性的重要手段。加強校企合作，為學(xué)生創(chuàng)造設(shè)計實踐的機會，將實際項目引入課程中，把控設(shè)計方向，合理引導(dǎo)學(xué)生進行設(shè)計創(chuàng)作，完成教學(xué)任務(wù)。校企合作的教學(xué)模式既可以提高教師和學(xué)生的設(shè)計實踐能力，也可以為企業(yè)帶來設(shè)計的活力和靈感，是培養(yǎng)合格的設(shè)計人才的有效途徑。此外，還可以注重實題虛作的訓(xùn)練，豐富設(shè)計實踐的同時提升綜合素質(zhì)，將高年級的部分專題設(shè)計課程以及畢業(yè)設(shè)計用這種方式進行教學(xué)，豐富學(xué)生設(shè)計實踐的同時提升綜合素質(zhì)。

總結(jié)

我國高校工業(yè)設(shè)計教學(xué)正處在一個調(diào)整、發(fā)展的階段，教學(xué)中存在的一系列問題亟待解決。隨著設(shè)計教育的實踐與改革，可以看到設(shè)計教學(xué)并不可能遵循某種固定或所謂成功的模式，就其眾多的影響因素之中，對于教育對象的研究是決定教學(xué)效果的重要方面，此外，對教學(xué)效果的有效性體系管理的理念，也為我們?nèi)绾文軌蚺囵B(yǎng)適應(yīng)時代與行業(yè)要求的高素質(zhì)設(shè)計人才提供了有益的思路。