論高校環(huán)境藝術(shù)教學(xué)中CI系統(tǒng)的導(dǎo)入及CIS的價值開發(fā)

摘要：針對環(huán)境藝術(shù)與企業(yè)整體形象識別系統(tǒng)的平行狀態(tài)，從中國高校環(huán)藝教學(xué)的角度探尋二者之間的緊密關(guān)聯(lián)，在辨證分析的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)CI觀念在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中的主導(dǎo)地位、參照價值和重要意義；同時探求CI設(shè)計流程與創(chuàng)意思維法對環(huán)境藝術(shù)教學(xué)的啟示；最后，結(jié)合實際教學(xué)，對納入CI體系下的高校環(huán)境藝術(shù)教學(xué)模式加以嘗試性梳理，以期實現(xiàn)教學(xué)方法與思路的拓展。

關(guān)鍵詞：CI系統(tǒng) 環(huán)境藝術(shù) 觀念

中圖分類號：G420

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1003-0069（2015）09-0148-02

一 環(huán)藝數(shù)學(xué)中CI的主導(dǎo)地位

（一）MI理念識別

環(huán)藝設(shè)計是CI系統(tǒng)的重要組成部分和傳達(dá)平臺，必然以CI為參照嚴(yán)格系統(tǒng)地展開。MI作為核心的理念系統(tǒng)，決定著環(huán)境空間的整體風(fēng)格，賦予設(shè)計更強(qiáng)的針對性，使其概念界定更清晰精準(zhǔn)。在某種意義上，風(fēng)格定位的準(zhǔn)確與否決定著環(huán)藝作品的成敗。專題設(shè)計之初應(yīng)全面解讀其主題定位，如城市建筑與景觀設(shè)計應(yīng)以該城市的整體風(fēng)貌為主導(dǎo)，確保文化形象的一致性；商業(yè)賣場設(shè)計，應(yīng)以凸顯品牌風(fēng)格為前提，使環(huán)境展示完全服從品牌理念并保持高度一致，以便準(zhǔn)確傳達(dá)品牌信息，贏得認(rèn)可。因此，對MI的把握是空間定位的重要依據(jù)。

（二）BI行為識別

空間組織是方案設(shè)計的首要階段，也是映現(xiàn)cl思想的一個最易被忽視的環(huán)節(jié)。BI系統(tǒng)中規(guī)定有企業(yè)工作狀態(tài)、行為模式及公共關(guān)系管理等，這些也應(yīng)在空間組織中加以詮釋，是相對隱性的品牌文化傳達(dá)方式，但卻是實質(zhì)所在?？臻g設(shè)計即是對行為方式的設(shè)定，正確的組織序列能夠精準(zhǔn)地呈現(xiàn)該企業(yè)的工作狀態(tài)和部門運(yùn)作關(guān)系，甚至起到規(guī)范和強(qiáng)調(diào)的實效作用。如等級關(guān)系嚴(yán)格的企業(yè)，空間流程和面積分配等級分明，而推行平等觀的企業(yè)，空間關(guān)系均等，工作方式相對休閑開放。因此環(huán)藝教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)在行為系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上規(guī)劃空間。

（三）VI視覺識別

VI是CI系統(tǒng)中最直觀的部分，也是環(huán)境設(shè)計的主要形式來源，多依托于基本要素的突出統(tǒng)一的特征。常被直接采用的包括標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)色、標(biāo)準(zhǔn)組合等，這些是品牌文化的核心記憶點(diǎn)。而輔助圖形作為視覺形象的應(yīng)用和補(bǔ)充，在環(huán)境中的效果更加靈活，或以裝飾符號的形式頻繁出現(xiàn)于平面廣告、導(dǎo)向系統(tǒng)、空間界面、材料鋪裝，甚或是燈具、家具和陳設(shè)造型等各個范疇，相對含蓄地輔助塑造著空間主題。在設(shè)計課程之初，可以引導(dǎo)學(xué)生先從VI要素導(dǎo)入，逐步開展后期方案。

本課程立意之一，是在高校環(huán)藝教學(xué)中全面融入CIS的內(nèi)容，分四個階段加以貫穿，如方案前期，引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)業(yè)者的身份自創(chuàng)品牌，策劃并明確企業(yè)文化，作為后期環(huán)境設(shè)計的鋪墊；第二階段，完整地制作一套CIS手冊，系統(tǒng)展開學(xué)習(xí)；第三階段實地測繪，以空間關(guān)系設(shè)計作為實施企業(yè)行為規(guī)范的手段；第四階段的方案深入，旨在全面細(xì)致地詮釋企業(yè)文化，挖掘視覺以外的多重元素。并在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生完成角色置換，切身感受由企業(yè)經(jīng)營者到環(huán)境設(shè)計者的思路延續(xù)，深刻體會品牌創(chuàng)立與后期實施的緊密關(guān)系，真正將CI意識納入到環(huán)境設(shè)計中，增強(qiáng)方案的可行性。立意之二，是將CIS的思維方式融入環(huán)境設(shè)計教學(xué)中，如“求異法”、“歸納法”用于前期的品牌定位，“頭腦風(fēng)暴法”貫穿始終，用于激發(fā)創(chuàng)意，優(yōu)中擇優(yōu)。作業(yè)的開展以三人一組的合作模式，定期進(jìn)行小型會議。相互啟發(fā)靈感，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，推動方案的正確進(jìn)展。教師則扮演著主持人的角色，及時準(zhǔn)確地調(diào)整和矯正設(shè)計的主導(dǎo)方向。這種將企業(yè)運(yùn)作的優(yōu)異思維帶入課堂的方式，既能深化設(shè)計，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，塑造團(tuán)隊協(xié)作的職業(yè)精神。

二 調(diào)研階段的CI導(dǎo)入

本課程以本市兩條主干道交匯處的某一建筑為基地，建立學(xué)生小組，對周邊環(huán)境做全面考察，引導(dǎo)學(xué)生在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，遵循CI工程的先期開發(fā)方法，以真實創(chuàng)業(yè)者的視角，用求異法定位辦公性質(zhì)，逐步明確：1.企業(yè)屬性、品牌利益、價值、個性。2.受眾群體的職業(yè)與經(jīng)濟(jì)狀況、年齡與教育程度，以及公關(guān)心理。3.同行競爭者比較分析等，并形成問卷，用PPT的方式圖文并茂地在小組會議上提交討論。教師則宏觀引導(dǎo)各組運(yùn)用“8W”的科學(xué)歸納法對所選主題做客觀的“SWOT”分析，即品牌的“優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會、風(fēng)險”，獲得核心問題和解決思路，確立企業(yè)理念與行為識別體系。這一階段旨在促使學(xué)生轉(zhuǎn)被動為主動，以主創(chuàng)者的積極態(tài)度宏觀感受品牌的運(yùn)作，充分認(rèn)知后期實施的重要性，進(jìn)而以企業(yè)文化作為室內(nèi)設(shè)計的風(fēng)格定位。同時，團(tuán)隊式合作也可以使學(xué)生真實體驗企業(yè)內(nèi)部的管理方式和協(xié)作意義。

三 依據(jù)BI組織空間

室內(nèi)環(huán)境作為CI的應(yīng)用要素，以對企業(yè)文化的精準(zhǔn)詮釋為設(shè)計宗旨，而空間布局則是方案設(shè)計的起點(diǎn)，也是最容易被忽略的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。針對此現(xiàn)象，教師應(yīng)首先強(qiáng)調(diào)空間關(guān)系和企業(yè)行為識別的“對位”觀念，然后安排學(xué)生搜集各類辦公空間的典型案例，傳授“比較歸納”的學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生討論得出三個基本結(jié)論：1.空間的行為流程和面積分配，應(yīng)符合企業(yè)機(jī)構(gòu)設(shè)置和部門所需。2.職業(yè)類型決定空間差異，如相對獨(dú)立無需太多互動的辦公適合于密室型布局，共同工作日互動性較高的適合雞窩型布局，必須獨(dú)立工作又要頻繁互動的，適合俱樂部型空間，一般行政作業(yè)則適合于蜂巢型辦公。3.企業(yè)內(nèi)部公共關(guān)系也是決定空間類型的重要因素，如推行空間獎勵法的企業(yè)，注重空間面積與地位的對應(yīng)；推行價值平等觀的企業(yè)，則面積均等、格局開放、相對休閑，流程設(shè)計具有走動式管理模式的特點(diǎn)。在這一教學(xué)階段中，要幫助學(xué)生完成從企業(yè)高管向設(shè)計師的角色轉(zhuǎn)換，在實地測繪的空間內(nèi)，準(zhǔn)確詮釋企業(yè)的行為管理模式。當(dāng)平面草案擬定后，由教師主持，匯集各組展開自述和討論，最后定案。這一過程旨在加強(qiáng)互動，提高思辨力，并加深對BI與空間關(guān)系的理解。

四 VI的顯性與隱性表達(dá)

空間規(guī)劃完成后，進(jìn)入到方案深化階段。此時VI識別系統(tǒng)作為主要形式元素起著至關(guān)重要的作用，然而多數(shù)學(xué)生會直觀、表象地塑造企業(yè)文化，如在主界面上運(yùn)用標(biāo)志點(diǎn)明主題。為帶領(lǐng)學(xué)生深入發(fā)掘這一課題，教師可以延續(xù)案例分析法，首先對“顯性”思路可能有的方法加以擴(kuò)展，繼而進(jìn)一步探討更為含蓄“隱性”表達(dá)方式。就前者而言，可以啟發(fā)學(xué)生對大量案例加以梳理，給出思考的方向，擺脫標(biāo)志頻繁運(yùn)用的乏味和直白，探討標(biāo)志表現(xiàn)手法的立體化與平面化、形態(tài)的虛與實等，如硬質(zhì)材料造型、光影虛擬投射、平面貼繪等，或者以立體構(gòu)成的形式參與界面塑造。

總之，在顯性手法上突破常規(guī)，探索新的表現(xiàn)形態(tài)。同時在“隱性”手法上，更竭盡可能地加以引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生借助“輻射思維”法尋找契機(jī)，先由各小組討論提案、集體分析，最后由教師整體梳理，得出結(jié)論：

1企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)色與輔助色的應(yīng)用，可借助室內(nèi)外界面、照明、家具等暗示企業(yè)文化。

2輔助圖形或特定符號的運(yùn)用，如光線傳媒辦公空間中的主界面、空間轉(zhuǎn)角、隔斷等處，大量運(yùn)用多色帶裝飾，一改常規(guī)辦公空間的刻板，其用色的大膽和空間分割的奇異，具有強(qiáng)烈的舞臺裝置感，將媒體企業(yè)的時尚與開放特質(zhì)詮釋得恰到好處。

3用材料與工藝的含蓄傳達(dá)，如反復(fù)運(yùn)用某一材料肌理來統(tǒng)一空間形象，或以精湛的施工工藝反映企業(yè)的高品質(zhì)追求。

4家具陳設(shè)與道具造型的風(fēng)格定位，如文化行業(yè)的古雅內(nèi)斂，商務(wù)辦公的簡潔明朗等。

五 納入CI體系下的環(huán)藝教學(xué)的課程開發(fā)

作為CI應(yīng)用要素的重要部分，環(huán)境設(shè)計服從于整體定位。CI思路在環(huán)藝教學(xué)中的貫穿，應(yīng)分階段、有計劃地逐步開展。

1前期調(diào)研階段的比較與分析

前期調(diào)研是設(shè)定品牌概念的先導(dǎo)。以商業(yè)空間為例，首先應(yīng)以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生對所處地區(qū)的代表品牌系統(tǒng)調(diào)研與剖析，以創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的真實視角，按照CI系統(tǒng)的先期導(dǎo)入法，以求異思維構(gòu)想全新的品牌。并定位其類型，逐步細(xì)化到各項：經(jīng)營屬性與品牌文化定位；商品定位，即確定商品的價位、類型、個性、優(yōu)勢、概念等；消費(fèi)群體定位，即目標(biāo)顧客的經(jīng)濟(jì)狀況、年齡范圍、職業(yè)分配、教育程度、消費(fèi)心理等；商界環(huán)境調(diào)查，即店址周邊商圈環(huán)境的綜合比較；競爭者優(yōu)劣因素分析。

2品牌策劃階段的SWTO權(quán)衡與定位

調(diào)研后進(jìn)入到虛擬品牌的確立與策劃階段。各小組應(yīng)運(yùn)用“問題歸納啟示法”明確核心問題和解決思路，針對SWOT的分析，即對優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會、風(fēng)險進(jìn)行全面審慎的思考，整理出一系列可實施的文案策略。經(jīng)由小組成員的“頭腦風(fēng)暴”“稽核取向”等會議形式確定整體品牌形象，完成書面的MI與DI體系的撰寫。這一教學(xué)階段能夠促使學(xué)生變被動為主動，以積極的態(tài)度進(jìn)入創(chuàng)業(yè)者的角色，宏觀感受品牌的運(yùn)作，從而充分認(rèn)知后期實施的重要性，并形成清晰的環(huán)境設(shè)計思路。同時，團(tuán)隊式合作可以使學(xué)生真實體驗企業(yè)內(nèi)部的管理方式和協(xié)作意義，增強(qiáng)實戰(zhàn)性，縮短教學(xué)與就業(yè)的差距。

3VI視覺識別階段的規(guī)范制作

在正式開展環(huán)境設(shè)計之前，首先完成VI視覺的制作。CI體系的視覺識別信息傳遞系統(tǒng)，即SCMR程序和模式，包括Source信息源（視覺識別系統(tǒng)）、Code設(shè)計符號（基本要素）、Media傳播媒體（應(yīng)用要素）、Receive接受者（消費(fèi)者或大眾認(rèn)同）四個階段。受課時聽限，VI手冊的制作體量可以適當(dāng)減荷，只要求完整地表達(dá)S、C兩個板塊。至于應(yīng)用要素則結(jié)合本專業(yè)的特質(zhì)，以辦公宣傳和環(huán)境類應(yīng)用為主，其中環(huán)境部分是重中之重，是構(gòu)成本課程的核心內(nèi)容。與以往傳統(tǒng)教學(xué)的單純化立意不同的是，這一階段的方案設(shè)計更注重對品牌形象在空間中如何應(yīng)用的探討和強(qiáng)化，該部分冊頁的目錄內(nèi)容甚至可以參考工程方案的標(biāo)書格局，首先是空間環(huán)境的概念定位篇，含整體風(fēng)格、空間流程定位、商品定位、陳設(shè)方式、色彩與材質(zhì)定位等，此后依次為份量充實的CAD圖紙篇和3D表現(xiàn)篇。在冊頁制作過程中，各組成員應(yīng)達(dá)成共識、合理分工、協(xié)同完成。

4方案設(shè)計階段的實質(zhì)應(yīng)用

進(jìn)入方案設(shè)計環(huán)節(jié)后，應(yīng)適時引導(dǎo)學(xué)生完成從企業(yè)高管向設(shè)計師的角色轉(zhuǎn)換，使之有意識地依托品牌的前期研究全面展開后期空間設(shè)計，深刻體會CI在環(huán)境設(shè)計專題中的實踐意義，以MI理念為宗旨設(shè)定環(huán)境的整體風(fēng)格，參照BI行為規(guī)范組織空間，以VI視覺要素為符號設(shè)計形式。符合以下標(biāo)準(zhǔn)：空間劃分力求順暢合理、指向明確，既要合乎人在特定空間中的行為模式，又要參照行為系統(tǒng)規(guī)范塑造空間行為；基本要素要醒目、簡潔、精致，注意新形式和新材質(zhì)的開發(fā)運(yùn)用；準(zhǔn)確把握品牌色彩，形成環(huán)境與企業(yè)文化的對位，強(qiáng)化品牌形象，烘托氛圍；選擇恰當(dāng)?shù)难b飾材料，工藝力求精湛，這是間接反映品牌品質(zhì)的決定要素之一：家具、陳設(shè)、道具造型應(yīng)與VI規(guī)范相協(xié)調(diào)，共同構(gòu)成鮮明的主題形象。