高校新生選擇偏差研究

【摘 要】“95后”是指1995～1999年出生的一代人。如今，“95后”逐漸成為高校大學(xué)生的主體。與以往的大學(xué)生相比，“95后”大學(xué)生思維更加豐富活躍，個(gè)性更為鮮明獨(dú)特?！?5后”高校新生，其閱歷較淺、心智尚未成熟，容易受到一些社會(huì)負(fù)面因素的影響，導(dǎo)致其對(duì)大學(xué)知識(shí)積累的錯(cuò)誤態(tài)度。甚至，“個(gè)人能力的鍛煉”成為高校新生逃避學(xué)習(xí)的借口，出現(xiàn)“個(gè)人能力鍛煉重要還是學(xué)習(xí)重要”的認(rèn)識(shí)偏差。本文就此問(wèn)題展開研究，從“95后”大學(xué)生的顯著特點(diǎn)進(jìn)行分析，剖析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，以及提出輔導(dǎo)員應(yīng)正確引導(dǎo)、糾正此類問(wèn)題的工作方式、策略方法。

【關(guān)鍵詞】“95后” 高校新生 個(gè)人能力 選擇偏差

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）35-0022-03

大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)性教育是高校學(xué)生工作的重中之重，也是高校管理人員一直探索的重要課題。高校輔導(dǎo)員是高校學(xué)生日常思想政治教育工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)把成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友作為自己職業(yè)追求的目標(biāo)。隨著“95后”逐步成為高校當(dāng)前的學(xué)生主體，高校輔導(dǎo)員以及其他從事高校思想教育的工作者將面臨新的挑戰(zhàn)。為了尋求新時(shí)期“95后”大學(xué)生出現(xiàn)的管理教育新問(wèn)題的解決辦法，高校輔導(dǎo)員應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思路，積極探索“95后”大學(xué)生的新特點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和價(jià)值觀念。在平時(shí)的工作環(huán)節(jié)，高校輔導(dǎo)員力求做到了解學(xué)生思想，關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，貼近學(xué)生實(shí)際，從“95后”大學(xué)生認(rèn)識(shí)偏差的思想根源出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“個(gè)人能力鍛煉重要還是學(xué)習(xí)重要”的問(wèn)題，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)并且融入大學(xué)生活。

一 “95后”大學(xué)生的顯著特點(diǎn)

1.思想上“假成熟”現(xiàn)象嚴(yán)重，實(shí)則簡(jiǎn)單單純，甚至片面幼稚

對(duì)于“95后”大學(xué)生來(lái)講，接受新鮮事物易如反掌，并且能夠快速吸收，消化運(yùn)用于日常與師長(zhǎng)的接觸中，“95后”大學(xué)生擁有自己的獨(dú)立思考，對(duì)“三觀”的認(rèn)識(shí)和理解使他們能夠?qū)χT多問(wèn)題和事物侃侃而談，其外在表現(xiàn)容易讓人以為其已經(jīng)擁有成熟的思想與判斷能力。實(shí)際上，“95后”大學(xué)生還是一種“不想那么快長(zhǎng)大”的孩子心態(tài)，在日常諸多問(wèn)題的分析上表現(xiàn)為盲目性和非理智行為，因此可以推斷“95后”大學(xué)生所表現(xiàn)出的“成熟”思想和行為是一種假象。

2.有明確的目標(biāo)，但多為不務(wù)實(shí)派，腳踏實(shí)地者較少

“95后”大學(xué)生對(duì)制定自己未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)相對(duì)明確，甚至在入學(xué)初期就已經(jīng)做出大學(xué)期間以及后續(xù)的人生規(guī)劃，并經(jīng)過(guò)分析思考了其大學(xué)畢業(yè)后的發(fā)展方向。但從實(shí)際情況而言，“95后”大學(xué)生多是制定目標(biāo)后就擱置不理，不注重目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，達(dá)不到目標(biāo)就開始抱怨學(xué)校、老師、家長(zhǎng)，質(zhì)疑周圍的客觀因素，把出現(xiàn)挫折的原因歸咎到占極少比例的非主要因素方面，很少看到自身的問(wèn)題。在他們當(dāng)中，能夠確定目標(biāo)并且堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)的學(xué)生少之又少，加上“95后”大學(xué)生抗壓能力較差，自律性不強(qiáng)等因素，真正腳踏實(shí)地、達(dá)成目標(biāo)的人更少。

3.信息來(lái)源大多是網(wǎng)絡(luò)，叛逆心理嚴(yán)重

“95后”大學(xué)生處于經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)期，他們的思想與社會(huì)經(jīng)濟(jì)一樣快速發(fā)展。同時(shí)，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，使“95后”大學(xué)生能夠更為便捷地進(jìn)行信息獲取，網(wǎng)絡(luò)成為他們主要的信息來(lái)源渠道。但是由于“95后”大學(xué)生的判斷能力尚未完全成熟，在獵奇心理的驅(qū)使下，他們更容易接受來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的新奇信息，對(duì)于一些信息不加認(rèn)真分析便信以為真甚至以訛傳訛。在生活中，“95后”大學(xué)生則表現(xiàn)為過(guò)分相信高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)的言論，對(duì)老師家長(zhǎng)的教育強(qiáng)烈排斥，出現(xiàn)較為嚴(yán)重的叛逆心理。

4.注重個(gè)人發(fā)展，忽略集體或團(tuán)隊(duì)力量

“95后”大學(xué)生往往希望自己成為眾人矚目的焦點(diǎn)，個(gè)人言論或行為能為他人所接受，尋找存在感。但真實(shí)情況是，他們常常表現(xiàn)為人際交往能力欠缺，忽視團(tuán)隊(duì)協(xié)作在解決問(wèn)題方面所起到的重大作用，出現(xiàn)因個(gè)人能力不足而停滯不前的局面。

5.性格孤傲，責(zé)任心不強(qiáng)，遇到困難挫折容易放棄

“95后”大學(xué)生普遍存在實(shí)踐能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，他們性格孤立，往往桀驁不馴，叛逆心理嚴(yán)重;遇到困難的事情喜歡逃避，找理由、找借口，推卸責(zé)任。同時(shí)，過(guò)于理想化的思維也會(huì)對(duì)“95后”大學(xué)生在認(rèn)識(shí)判斷方面產(chǎn)生影響，如過(guò)高期望的完美大學(xué)生活設(shè)想與現(xiàn)實(shí)的差距。

二 “個(gè)人能力鍛煉重要還是學(xué)習(xí)重要”問(wèn)題對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響

1.蒙騙自己和家長(zhǎng)，給學(xué)習(xí)倦怠找到一個(gè)合理的理由

經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展時(shí)期成長(zhǎng)起來(lái)的“95后”大學(xué)生，更早、更多地接觸社會(huì)，同時(shí)也受到了更多的社會(huì)負(fù)面影響。因而，他們對(duì)“個(gè)人能力鍛煉重要還是學(xué)習(xí)重要”這一問(wèn)題有了自己獨(dú)立的認(rèn)識(shí)，提高個(gè)人能力往往成為他們懶惰懈怠的“保護(hù)傘”。大多數(shù)情況下，這一觀點(diǎn)往往成為他們?nèi)狈W(xué)習(xí)動(dòng)力，甚至蒙騙家長(zhǎng)、逃避學(xué)習(xí)的借口。

2.對(duì)交友的不良影響

信息時(shí)代的到來(lái)，使“95后”大學(xué)生能夠很快地了解社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)。但是由于“95后”大學(xué)生心智尚未成熟，實(shí)踐經(jīng)歷較少，缺乏正確的判斷和辯證的認(rèn)識(shí)觀念，某些社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象對(duì)他們的影響增加，在學(xué)校中則體現(xiàn)為人際交往的功利化。

3.心理健康發(fā)展的障礙

“95后”大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境相對(duì)優(yōu)越安逸，大多數(shù)為獨(dú)生子女，是吃著“獨(dú)食”長(zhǎng)大的一代，一直在家長(zhǎng)和親友的寵愛(ài)中生活，自理能力較差，心理不夠成熟。一些新生不同程度地受到“個(gè)人能力鍛煉重要還是學(xué)習(xí)重要”問(wèn)題的負(fù)面影響，出現(xiàn)了心理障礙。

三 “95后”大學(xué)生認(rèn)識(shí)偏差下輔導(dǎo)員的正確引導(dǎo)

1.正確看待“95后”大學(xué)生，用平等的心態(tài)與學(xué)生交流

從“95后”大學(xué)生的新特點(diǎn)可以看出，學(xué)生對(duì)師長(zhǎng)的“經(jīng)驗(yàn)論、大道理”有強(qiáng)烈的排斥心理。所以，在思想工作方面，輔導(dǎo)員要放平心態(tài)，用平等的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，盡量規(guī)避學(xué)生對(duì)老師的排斥心理，這也是做好此類工作、讓學(xué)生接受輔導(dǎo)員引導(dǎo)的前提。

2.創(chuàng)新教育方法，充分利用第二課堂

針對(duì)“95后”大學(xué)生個(gè)性鮮明的實(shí)際狀況，輔導(dǎo)員的教育要富有實(shí)際內(nèi)容，避免形式化而引發(fā)學(xué)生的反感情緒。另外，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮第二課堂的作用，積極改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)的重要性;要?jiǎng)?chuàng)新教育形式，尋求學(xué)生喜歡的方式方法開展工作，如利用網(wǎng)絡(luò)、微博、微信等新媒體開展教育活動(dòng)。

3.因材施教

輔導(dǎo)員在教育管理過(guò)程中要因材施教，充分理解和尊重學(xué)生，切實(shí)重視學(xué)生的思想差異，依據(jù)學(xué)生類型的不同運(yùn)用相應(yīng)的教育方法。在工作過(guò)程中，輔導(dǎo)員要注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，積極提倡學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我服務(wù)以及自我教育，努力做好學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友。

4.注重“95后”大學(xué)生的心理健康教育，幫助學(xué)生積極面對(duì)困難

高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)幫助內(nèi)心比較脆弱的“95后”大學(xué)生了解心理健康與成長(zhǎng)、成才的關(guān)系;掌握建立和諧的人際關(guān)系、提高學(xué)習(xí)效率、戰(zhàn)勝挫折的方式方法，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)人品格;明白產(chǎn)生負(fù)面心理的原因及危害、心理問(wèn)題化解的方式以及宣泄、解決的途徑，幫助新生以積極的心態(tài)面對(duì)嶄新的學(xué)習(xí)和人際關(guān)系，面對(duì)可能出現(xiàn)的各種困難。

5.明確目標(biāo)，樹立典型

高校輔導(dǎo)員在幫助“95”后新生樹立正確的價(jià)值觀念、解決學(xué)習(xí)生活問(wèn)題的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重榜樣力量在教育工作中的運(yùn)用，協(xié)助“95后”大學(xué)生明確自己的大學(xué)目標(biāo)，建立人生規(guī)劃?？梢圆捎谩?5后”學(xué)生喜歡的方式，讓他們進(jìn)一步確立自己的理想和奮斗目標(biāo)，使其成才方向和階段性目標(biāo)更加明晰。

綜上所述，“95后”大學(xué)生的思想教育管理工作是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，需要高校輔導(dǎo)員的全力投入與不斷引導(dǎo)，以及各個(gè)相關(guān)部門的密切配合，力求做到分析全面、方式正確，實(shí)現(xiàn)幫助“95后”大學(xué)生快速融入大學(xué)生活的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙爭(zhēng)、楊亞鳴.“95后”大學(xué)生入學(xué)適應(yīng)教育問(wèn)題探討[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（5）

[2]周爽.“95后”大學(xué)生新生入學(xué)教育方法的創(chuàng)新[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014（1）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕、汪二款〕