試析新課改下音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

于新宇

[摘要]隨著當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才需求的不斷提升，使得人們競(jìng)爭(zhēng)崗位越來(lái)越激烈，不但要求競(jìng)爭(zhēng)者具有豐富的知識(shí)底蘊(yùn)和精湛的技術(shù)，還要求競(jìng)爭(zhēng)者具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的社會(huì)實(shí)踐能力以及創(chuàng)造性思維能力，尤其是創(chuàng)造性思維是人才競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵所在。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)來(lái)抓，中學(xué)時(shí)代正是精神旺盛、思想活躍的階段，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)會(huì)留有充足的時(shí)間，讓學(xué)生編寫自己喜歡的歌詞，創(chuàng)做自己鐘愛(ài)的曲子，借助音樂(lè)的創(chuàng)造性思維活動(dòng)來(lái)挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使學(xué)生創(chuàng)造性思維得以展示。

[關(guān)鍵詞]音樂(lè)；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)途徑

引言

創(chuàng)造思維是音樂(lè)教學(xué)的原動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力是音樂(lè)的魅力，也是音樂(lè)教學(xué)的特色，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式是教師將自己的知識(shí)毫無(wú)保留的傳授給學(xué)生，學(xué)生一點(diǎn)一滴模仿教師的唱法和樂(lè)譜等唱歌方式，而且教授的內(nèi)容也比較古老陳舊，讓學(xué)生上音樂(lè)課感覺(jué)枯燥、無(wú)味。這是大多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)不感興趣的主要原因，為此本文從如何在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維人手，讓學(xué)會(huì)理解創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵，培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到很好地發(fā)展。

一、音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)造性思維內(nèi)涵

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，人人都知道創(chuàng)造性思維的重要性，但是什么是創(chuàng)造性思維，首先想到的是大腦，思維對(duì)于大腦來(lái)說(shuō)，是一種心里過(guò)程的客觀體現(xiàn)，在相關(guān)的資料顯示，心理學(xué)家從不同的角度對(duì)創(chuàng)造性思維給出了不同說(shuō)法，但大多數(shù)人認(rèn)為創(chuàng)造性思維在思維領(lǐng)域里屬于一個(gè)高級(jí)綜合活動(dòng)，是人們?nèi)碌摹⑿路f的一個(gè)思維活動(dòng)方式。音樂(lè)自身特點(diǎn)就充滿了創(chuàng)造，好的音樂(lè)離不開好的創(chuàng)造，好的創(chuàng)造又需要好的音樂(lè)加以襯托，創(chuàng)造和音樂(lè)二者是緊密相連密不可分的統(tǒng)一體，在音樂(lè)的各個(gè)環(huán)節(jié)中無(wú)不顯示創(chuàng)造性思維的重要性。通過(guò)創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵結(jié)合音樂(lè)的功能、本質(zhì)、特點(diǎn)可以將創(chuàng)造性思維定義為一種具有開創(chuàng)意義的思維活動(dòng)，是人類認(rèn)識(shí)新領(lǐng)域、新成果的思維活動(dòng)。以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性特征的音樂(lè)作品，為此獲得一個(gè)富有感性和理性的思維活動(dòng)方式。

二、培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

（一）轉(zhuǎn)變音樂(lè)教學(xué)理念

受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校教育重視智育、輕視德育，重視死記硬背、輕視科學(xué)創(chuàng)新的局面這種功利化的教育很難轉(zhuǎn)變，音樂(lè)教育的功利化主要表現(xiàn)在比賽獲獎(jiǎng)證書的結(jié)果，很少考慮音樂(lè)與自身的發(fā)展相聯(lián)系，轉(zhuǎn)變音樂(lè)教學(xué)理念、淡化教育功利性是每一位教師應(yīng)思考和研究的重要問(wèn)題。首先要明確教育追求的本質(zhì)是真、善、美的最終目標(biāo)，以人為本，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力和想象能力，共建社會(huì)的和諧發(fā)展，因此，教育部門應(yīng)淡化應(yīng)試教育，培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新意識(shí)，使音樂(lè)教育更符合中學(xué)生特點(diǎn)和教育的發(fā)展潮流，把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和創(chuàng)新教學(xué)理念有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，遵循中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需要的人才，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容。

（二）改革傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式

傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式主要是學(xué)生模仿教師的教學(xué)模式。以教師為主導(dǎo)，教師手把手地將自己的所掌握的音樂(lè)知識(shí)一字不差的傳授給學(xué)生?？墒且魳?lè)是一門藝術(shù)，只有創(chuàng)設(shè)的意境與音樂(lè)合為一體，才能為學(xué)生營(yíng)造美好的教學(xué)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，才能更快更好地將自身融入音樂(lè)當(dāng)中，并將自己對(duì)作品的理解、感受用語(yǔ)言或肢體言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。音樂(lè)教師可讓學(xué)生觀看錄像、朗讀歌詞、或即興表演等教學(xué)方創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，營(yíng)造課堂氣氛，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。比如教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生在原有音樂(lè)作品旋律節(jié)奏下，結(jié)合自身特點(diǎn)和愛(ài)好創(chuàng)編歌詞內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并反復(fù)的歌唱自己的作品，讓學(xué)會(huì)感受到創(chuàng)作的愉悅。

（三）通過(guò)音樂(lè)形象調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

音樂(lè)形象主要借助音響的效應(yīng)將作曲家的意圖展現(xiàn)出來(lái)的，通過(guò)肢體語(yǔ)言等藝術(shù)形象的進(jìn)一步加工，給欣賞者留下的各種幻想。在音樂(lè)課鑒賞教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)地聆聽，學(xué)生能夠感受到音樂(lè)節(jié)拍的強(qiáng)弱、快慢，以及音樂(lè)中的喜、怒、哀、樂(lè)等情感體驗(yàn)，完全可以根據(jù)自己的理解將音樂(lè)的情景想象出來(lái)。再加上老師的簡(jiǎn)介，會(huì)更加準(zhǔn)確地感受和理解作曲人的意圖，這種直觀音樂(lè)形象的感受有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和活躍課堂氣氛，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造想象力，對(duì)音樂(lè)教學(xué)效果十分有利。因?yàn)閷W(xué)生的理解不同、想象不相同，對(duì)音樂(lè)的理解就會(huì)多種多樣，這種二度創(chuàng)造有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

（四）通過(guò)發(fā)散性思維激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

發(fā)散性思維是指學(xué)生通過(guò)已經(jīng)掌握的教學(xué)內(nèi)容去研究新的、未知的知識(shí)點(diǎn)思維方式，例如，學(xué)生已經(jīng)把音樂(lè)的前半部分拍號(hào)掌握了，通過(guò)發(fā)散性思維不斷地探索后面未知的拍號(hào)，再經(jīng)過(guò)音樂(lè)教師的引導(dǎo)和幫助研究出拍號(hào)的意義，自行安排和理解拍號(hào)的音符知識(shí)，編排出精準(zhǔn)的、流暢的音樂(lè)歌譜，傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式大多是老師教唱一句，學(xué)生跟著唱一句的，直到學(xué)生掌握為止的教學(xué)模式，課堂教學(xué)比較死板、課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生積極性不高，有的甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，

在教學(xué)中無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為此，音樂(lè)老師在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中應(yīng)刻苦鉆研教材，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)真研究學(xué)生的心理及個(gè)性特點(diǎn)，選擇豐富多彩的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力和好奇心，激發(fā)學(xué)生求知的強(qiáng)烈欲望。讓學(xué)會(huì)展開豐富的想象力，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，讓學(xué)生親身感受創(chuàng)造音樂(lè)過(guò)程的樂(lè)趣。

三、結(jié)語(yǔ)

在音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察，在創(chuàng)造音樂(lè)時(shí)考慮情感與音樂(lè)作品素材的一致性，在進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程中，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和敏捷的思維能力。以求提高學(xué)生自身的音樂(lè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，達(dá)到更加完美地實(shí)現(xiàn)自我表達(dá)能力。