鋼琴教學(xué)中二重奏的應(yīng)用探討

金舒

【摘要】樂器之王鋼琴以其豐富的舞臺表現(xiàn)力博得大眾喜愛，其中尤以鋼琴二重奏演奏的舞臺表現(xiàn)力更為豐富，故而在鋼琴教學(xué)中的地位日益重要。這就有必要探析鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用，本文即是以此為路徑而對鋼琴二重奏技術(shù)要點(diǎn)和教學(xué)方式著重進(jìn)行了剖析，以期為鋼琴的發(fā)展提供一些綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教學(xué)；二重奏；應(yīng)用

鋼琴二重奏起源于歐洲，分為四手聯(lián)彈和雙鋼琴兩種形式。所謂“四手聯(lián)彈”，就是指有兩位鋼琴演奏者在同一時(shí)間同時(shí)彈奏一架鋼琴。所謂“雙鋼琴”， 就是指有兩位鋼琴演奏者在同一時(shí)間分別彈奏兩架鋼琴。而不論是四手聯(lián)彈還是雙鋼琴的演奏形式，在鋼琴教學(xué)中都不容忽視。

一、鋼琴二重奏特點(diǎn)分析

就整體而言，四手聯(lián)彈與雙鋼琴都是兩人合奏完成演奏，由此可以得知鋼琴二重奏特點(diǎn)：一是演奏過程中需要兩位演奏者默契的配合能力，唯有達(dá)到密切合作，才能使得各負(fù)責(zé)一個(gè)聲部的演奏得以酣暢淋漓地完成。也就是說鋼琴二重奏并不僅僅是個(gè)人演奏能力高超，往往是要求兩位演奏者“親密無間”的配合。二是鋼琴二重奏這一體裁為作曲家展現(xiàn)了更多聲部表現(xiàn)平臺，同時(shí)也使得鋼琴震撼力度更為強(qiáng)烈，實(shí)現(xiàn)對鋼琴多種演奏形式的詮釋，從而為鋼琴發(fā)展注入了不竭動力。三是鋼琴二重奏融合了諸多交響曲及其他音樂，這就為其它形式的作品展現(xiàn)了更多的表現(xiàn)平臺。

二、鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中的價(jià)值

（一）能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣

就目前我國鋼琴課堂教學(xué)現(xiàn)狀而言，教學(xué)方法單一和內(nèi)容枯燥，使得學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的動力不足，造成被動學(xué)習(xí)的教學(xué)困境。而如適當(dāng)?shù)貙撉俣刈噙\(yùn)用在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式就能夠打破，每位學(xué)生的內(nèi)在潛力就可能被激發(fā)出來。綜合來看，鋼琴二重奏可以培養(yǎng)學(xué)生以下能力：一是協(xié)調(diào)合作能力得以增強(qiáng)，消除獨(dú)自學(xué)習(xí)的沉悶氣氛。二是自主學(xué)習(xí)能力得以提高，學(xué)生潛力被予以充分挖掘出來。這樣學(xué)生各方面能力得到提高，就會對學(xué)習(xí)鋼琴的興趣與日俱增，逐漸步入主動式的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，從而得以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。

（二）幫助學(xué)生有效培養(yǎng)和增強(qiáng)樂感

具有合作演奏式的鋼琴二重奏運(yùn)用在鋼琴教學(xué)中，可以較好地讓學(xué)生之間自我進(jìn)行演奏比較，以便從中知曉自我演奏的缺陷和不足，并通過帶動式的學(xué)習(xí)，使得樂感較差的學(xué)生能夠在直觀的現(xiàn)場演奏中培養(yǎng)和增強(qiáng)樂感。具體而言，就是學(xué)生對音樂感知能力不同等多種因素影響下，不可避免地使得學(xué)生之間的演奏能力存在差異，而在鋼琴二重奏教學(xué)過程中，合作伙伴之間常常會出現(xiàn)伴奏與旋律聲部的換位，為其提供很好的交流和對話機(jī)會，這樣音樂感知能力較差的學(xué)生就可以慢慢融入其中而達(dá)到增強(qiáng)樂感。

三、鋼琴二重奏的技術(shù)要點(diǎn)和教學(xué)方式

（一）鋼琴二重奏的技術(shù)要點(diǎn)

1.合奏的齊整性

鋼琴二重奏在合奏齊整性方面需要注意以下三點(diǎn)：一是觸鍵的一致性。鋼琴二重奏是兩位演奏者共同配合完成，這就需要注意培養(yǎng)學(xué)生接觸琴鍵的協(xié)調(diào)性。簡便易行的方法是通過大量的鋼琴演奏配合練習(xí)，來加強(qiáng)兩位搭檔間的有效溝通，以便經(jīng)過一定時(shí)間的磨合而形成高度默契感，從而使得共同演奏出來的樂句自然和整齊。二是起始音的整齊。對于鋼琴二重奏而言，兩位演奏者對音樂的感知能力和辨識能力至關(guān)重要。具體來說，就是兩位演奏者在面對同一支樂曲時(shí)，對音樂的主次區(qū)分及其他鋼琴作品細(xì)節(jié)處理都有一致性。為此，需要演奏者在大量的鋼琴作品練習(xí)中，注意在彈奏之前通過暗示等特定方式將手同時(shí)放到琴鍵上，并在主奏者抬起手腕瞬間而做到一起觸鍵。三是節(jié)奏的把握。在鋼琴二重奏教學(xué)過程中，鋼琴節(jié)奏把握是每位學(xué)生必須具備的能力，特別是每個(gè)節(jié)拍和節(jié)奏的精確性，即樂句中的連音、長音、裝飾音及短音都要熟練予以把握。

2.音樂表現(xiàn)技巧

就該技巧而言，需要注意以下三點(diǎn)：一是主奏與協(xié)奏。對于雙鋼琴演奏而言，主奏聲部和協(xié)奏聲部各由一部鋼琴負(fù)責(zé)演奏，不可避免會出現(xiàn)重疊音區(qū)，這就有必要做好協(xié)調(diào)和分配。二是各個(gè)聲部的統(tǒng)一。做到聲部統(tǒng)一與兩位演奏者良好的傾聽能力密切相關(guān)，如若沒有良好的傾聽能力，鋼琴二重奏就不會達(dá)到默契演奏，良好的節(jié)拍感覺就難以捕捉，伴奏音型與樂曲的旋律聲音交織難以融合，自然各個(gè)聲部之間的統(tǒng)一就更是很難做到。故而在鋼琴二重奏教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，唯有如此，才可能使得鋼琴各個(gè)聲部做到統(tǒng)一。三是踏板技巧。在鋼琴二重奏過程中，堅(jiān)決反對開始進(jìn)行合奏練習(xí)就踩上踏板的做法，要予以合理引導(dǎo)演奏者對樂曲進(jìn)行仔細(xì)研究和用心感受樂曲，從而掌握好踏板的運(yùn)用。

（二）鋼琴二重奏的教學(xué)方式

一是教學(xué)方式的多樣化。在我國鋼琴實(shí)際教學(xué)中，二重奏教學(xué)起步相對較晚，以致教學(xué)方式單一化。而為了有效激發(fā)學(xué)生對鋼琴二重奏的學(xué)習(xí)興趣，將被動式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮降膶W(xué)習(xí)，就需要對教學(xué)方式予以多元化，以便提高教學(xué)效率。為此，可從以下兩方面予以創(chuàng)新和突破：一方面創(chuàng)新四手聯(lián)彈。傳統(tǒng)的四手聯(lián)彈人數(shù)一般為兩人，相當(dāng)程度上抑制了學(xué)習(xí)參與的積極性，為此可以適當(dāng)增加四手聯(lián)彈的人數(shù)，以便使得每位學(xué)生都有機(jī)會參與，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；另一方面，音域限制的突破，以此來豐富節(jié)奏并達(dá)到旋律優(yōu)美的演奏效果。

二是選擇符合學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)曲目。鋼琴教學(xué)不能采取固定的曲目，而要結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求合理地選擇教學(xué)曲目。比如選擇一些音樂大師改編的曲目或者浪漫主義時(shí)期的音樂經(jīng)典曲目，以便最大限度地刺激學(xué)生的求知欲望，真正領(lǐng)略和感受音樂的魅力。同時(shí)，亦可選擇一些具有中國特色的鋼琴音樂作品，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的民族情懷。

四、結(jié)論

將鋼琴二重奏運(yùn)用在鋼琴教學(xué)中，是鋼琴教學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果，需要鋼琴教學(xué)界予以廣泛交流和合作，并根據(jù)當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，來很好地創(chuàng)新鋼琴二重奏的教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的全面發(fā)展。

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