高校合唱指揮教學(xué)方法的創(chuàng)新

王薛瑤

【摘要】時下，合唱指揮已經(jīng)在很多普通藝術(shù)院校中成為一門十分必要的學(xué)科。為了適應(yīng)社會對合唱指揮人才更高的需求，更好地發(fā)揚中西合唱指揮藝術(shù)，同時在國際合唱比賽中更有競爭力，本文將以教學(xué)中存在的問題出發(fā)，借鑒中西方優(yōu)秀音樂院校關(guān)于合唱指揮的教學(xué)經(jīng)驗，從合唱內(nèi)容的深層角度，探索高校教學(xué)方法的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】高校；合唱與指揮；教學(xué)創(chuàng)新；改革

前言

合唱與指揮作為高校音樂教學(xué)中的重要組成部分，在音樂教學(xué)實踐和理論的研究過程中，又可以作為一個獨立的學(xué)科，對其教學(xué)模式、方法和教學(xué)目標(biāo)進行有針對性的探索。[1]縱觀我國的合唱事業(yè)，在其發(fā)展勢頭正盛的同時，傳統(tǒng)教學(xué)的局限性已經(jīng)逐漸顯露出來，改革的趨勢日益明顯。值得注意的是，目前不少合唱指揮教學(xué)偏向于對演唱指揮技巧和動作的訓(xùn)練，卻忽視了對合唱內(nèi)容的理解，和非技巧性的把握，這種片面式的教學(xué)模式對于高校合唱指揮的長遠發(fā)展是非常不利的。因此，最大程度地運用創(chuàng)新思維改革教學(xué)方法刻不容緩。

一、當(dāng)前我國高校合唱指揮教學(xué)模式的局限性

（一）對課程的理解片面化

回顧以往的合唱指揮教學(xué)，很多教師對這一課程的理解存在一定程度上的問題：教學(xué)單純以提高成績?yōu)橹匾繕?biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力較大；教學(xué)課堂枯燥無力，隨著難度的增加，一部分學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣；教師缺乏及時的自我反思和主動的課程調(diào)整，一味注重速度和技巧練習(xí)，忽視學(xué)生的個體情況和實際運用的能力，這就導(dǎo)致學(xué)生合唱指揮的水平參差不齊，流于形式，難以均衡全面發(fā)展。

（二）過于注重技巧性的教學(xué)模式的單一化

我國許多音樂院校的教學(xué)模式比較傳統(tǒng)。仍然屬于原有的被動式灌輸，一味地傳授在技巧方面的知識，如動作、音準(zhǔn)、音色的訓(xùn)練，忽視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方式只教會學(xué)生如何地演唱，而在實際訓(xùn)練中，缺乏靈活變通的能力。[2]

（三）對于合唱指揮測評的形式化

很多音樂院校合唱與指揮的課程還是按照以考試成績?yōu)橹鞯臏y評方式。期中或期末以自選曲目的形式，同學(xué)隨意進行搭檔配合，根據(jù)合唱的效果和指揮動作給出一定的成績。長期下來，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成果越來越少，學(xué)生沒有學(xué)到實際運用的知識，合格的合唱指揮藝術(shù)人才也越來越少。

二、合唱指揮教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革

（一）通過實踐提升對合唱指揮學(xué)科的認(rèn)識

合唱是一門綜合性的藝術(shù)。由于其是多個聲部的組合，與獨唱有著很大的不同。指揮也是集表演、創(chuàng)作于一體的一種藝術(shù)形式。兩者都要求對作品進行深入的理解和把握。高校音樂教學(xué)應(yīng)充分認(rèn)識到合唱指揮在我國音樂發(fā)展之路中的重要地位，加強對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，樹立對這門課程科學(xué)的認(rèn)識。

（二）重視非技巧性的掌握，增強教學(xué)模式的多樣化

音樂作品的完美呈現(xiàn)，需要內(nèi)容與形式的和諧統(tǒng)一。表演和指揮動作的標(biāo)準(zhǔn)是合唱指揮技巧性的掌握，同時形、神、情三種非技巧性因素也要考慮和重視進來。形，作為表演中的首要因素，即指揮人員按照作品的風(fēng)格，用恰當(dāng)?shù)男螒B(tài)來準(zhǔn)確處理和表達作品的內(nèi)涵。[3]神，即演唱者與指揮者的眼神、面容、動作表現(xiàn)出對作品的思考和感知。情，即對音樂歌詞和旋律所蘊含的感情的領(lǐng)略，形式與內(nèi)容深度融合，在舞臺的實踐中形成與作品內(nèi)容相一致的情感的深刻表達。合唱指揮教學(xué)的方向應(yīng)該以這三個方面為主體，長期地積累經(jīng)驗，自覺培養(yǎng)學(xué)生對形、神、情的感知。

（三）完善以提高實際運用能力為目標(biāo)的學(xué)生和教師測評體系

1.以學(xué)生為主的自我評價

近年來，由于學(xué)校教學(xué)評價體系的改進和完善，許多高校逐步走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開始提倡以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。因此，自我評價就越來越受到許多音樂專業(yè)院校的大力重視。

除了考試成績以外，還應(yīng)充分重視合唱指揮的實際應(yīng)用能力，即幫助學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)的目的。培養(yǎng)學(xué)生對合唱指揮歌唱感、線條感、速度感的整體把握和感知。在呈現(xiàn)作品的同時，注重能力的自我反思和提升。

2.教育研究在教師中的逐步推廣

教師教學(xué)的自我反思精神則是一種主動積極的自我完善和發(fā)展。合唱指揮研究的主體應(yīng)始終以一線教師為主體。具體的形式，如定期的教學(xué)研討會、在專業(yè)音樂教育期刊雜志上相關(guān)教學(xué)文章的發(fā)表、開展對教學(xué)成果的評定和監(jiān)督等。教育本身一項關(guān)于科學(xué)的事業(yè)，教師應(yīng)主動認(rèn)識到自身擔(dān)任的多重角色，豐富研究的課題，創(chuàng)新研究的方式，在理論研究的輔助下，提升自身的教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

高校音樂教學(xué)改革逐步推進，這一改革要求教育要從以知識為主的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶橹鞯慕虒W(xué)理念。因此，教師要主動承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，樹立正確的學(xué)生觀，主動轉(zhuǎn)變角色，在教學(xué)方法上勇于創(chuàng)新和突破，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的自主性，尊重學(xué)生的個性差異，采取多樣化的思路激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱指揮的興趣?？傊?，合唱指揮的學(xué)習(xí)是需要不斷摸索，并且循序漸進的，只有保持教學(xué)理念的持續(xù)更新，與時俱進，才能促進我國音樂教學(xué)的不斷改進，培養(yǎng)出符合精神文明建設(shè)的發(fā)展要求、更有質(zhì)量的合唱指揮人才。

參考文獻

[1]吳躍躍.新版音樂教學(xué)論[M].湖南文藝出版社，2005.8.

[2]劉文華，王冬梅，謝莉.關(guān)于高校合唱與指揮教學(xué)的探索[J].山東社會科學(xué)，2011（1）：164-165.

[3]李愛華.授意、仿像與自悟：普通高?！昂铣c指揮”教學(xué)方法淺論[J].大學(xué)教育科學(xué)，2014（4）：43-47.