中職音樂(lè)教學(xué)存在問(wèn)題及相關(guān)對(duì)策的分析

【摘要】我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，極大程度上促進(jìn)了中等職業(yè)教育的發(fā)展，其逐步建設(shè)起比較完善的教育體制。然而，從當(dāng)前中職音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，中職音樂(lè)教學(xué)教學(xué)理念落后，教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容也與實(shí)際不一致，對(duì)學(xué)生不能做到因材施教。本文在對(duì)當(dāng)前中職音樂(lè)教學(xué)存在問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，探析了中職音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該如何改革和積極創(chuàng)新，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；音樂(lè)教學(xué)；現(xiàn)狀；問(wèn)題；對(duì)策

引言

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一方面推動(dòng)了中等職業(yè)教育的發(fā)展，一方面也給中職教育發(fā)展帶來(lái)了挑戰(zhàn)，素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)代教育的重要內(nèi)容，這在很大程度上推動(dòng)了中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，專業(yè)教師的隊(duì)伍日益擴(kuò)大，學(xué)生音樂(lè)水平不斷提高，與國(guó)外其他對(duì)口學(xué)校的交流也日益繁榮。然而，與中小學(xué)音樂(lè)教育相比，中職教育發(fā)展比較緩慢，還存在一些問(wèn)題需要我們解決。

一、中職音樂(lè)教學(xué)存在問(wèn)題的分析

（一）學(xué)校對(duì)音樂(lè)課重視不夠，音樂(lè)課在中職教育教學(xué)中地位不高

我們知道，中等職業(yè)學(xué)校主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，使學(xué)生能夠在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中保持優(yōu)勢(shì)，成為社會(huì)需要的專業(yè)技能人才，所以大多中職學(xué)校都把精力放在培養(yǎng)學(xué)生技能方面，學(xué)生在音樂(lè)方面自身修養(yǎng)的培養(yǎng)則很不足?；蛘呖梢哉f(shuō)，雖然在表面上，中等職業(yè)學(xué)校都對(duì)音樂(lè)課給予重視，卻在實(shí)際教學(xué)中對(duì)音樂(lè)課的重要性認(rèn)識(shí)不夠。[1]中職學(xué)校音樂(lè)課的開(kāi)設(shè)要給其他?？普n程讓路，在課程設(shè)置方面永遠(yuǎn)處于“低人一等”的地位，中職學(xué)校并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到音樂(lè)課在培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)等方面不可替代的作用。教師用心教課和不用心教課的效果是一樣的，學(xué)生努力學(xué)和不努力學(xué)習(xí)的效果也是一樣的，中職學(xué)校對(duì)音樂(lè)課教育質(zhì)量的好壞根本不在意，音樂(lè)教育在中職學(xué)校的地位有待提高。

（二）中職學(xué)校學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)不高、興趣不足

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)中職學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課堂是他們身心進(jìn)行放松的課堂，而并不認(rèn)為他們?cè)谝魳?lè)課上能真正學(xué)習(xí)到知識(shí)。讓我們看一組數(shù)據(jù)，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，大概有95%的學(xué)生表示其不打算認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂(lè)，50%的學(xué)生認(rèn)為中職音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有必要，僅僅3%的學(xué)生表示他們能夠識(shí)簡(jiǎn)單的樂(lè)譜，對(duì)音樂(lè)的基本林念系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)的學(xué)生基本為零。由此可看，中職學(xué)校學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣普遍不足，學(xué)生是喜歡音樂(lè)、喜歡聽(tīng)歌曲，但是卻不愿意認(rèn)真上音樂(lè)課，這種尷尬的局面在中職學(xué)校是普遍存在的。[2]究其原因，一方面是學(xué)生先天音樂(lè)修養(yǎng)不高，在音樂(lè)課上難以理解和消化，另一方面，主要是因?yàn)榻處熃虒W(xué)模式單一，方法過(guò)于死板，學(xué)生的興趣和積極性調(diào)動(dòng)不高。

（三）教學(xué)內(nèi)容、方法以及課堂組織方面的問(wèn)題

當(dāng)前，中職音樂(lè)教學(xué)還沒(méi)有自成體系的教材，多數(shù)中職學(xué)校都是在借鑒普通高中或者大專院校的教材，教材使用效果不佳。因此，目前中職音樂(lè)教學(xué)基本可以看做是音樂(lè)欣賞課，老師上課就是播放VCD，或者教師在網(wǎng)上搜索一些其認(rèn)為學(xué)生會(huì)喜歡的流行音樂(lè)，這些內(nèi)容就成為中職音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容。一些老師的教學(xué)目標(biāo)也不夠明確，音樂(lè)課就是典型的放羊式教學(xué)，部分教師的音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)演變成“電影欣賞”，中職音樂(lè)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生修養(yǎng)和綜合素質(zhì)方面的功能基本喪失。

二、提高中職音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師專業(yè)水平

音樂(lè)教師是中職音樂(lè)教學(xué)的主力軍，教師的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng)關(guān)系到中職音樂(lè)教學(xué)水平能否提升。因此，中職學(xué)校要注重對(duì)音樂(lè)教師的培養(yǎng)，及時(shí)改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，注重教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。[3]學(xué)?？梢悦磕暝谔囟〞r(shí)間對(duì)全體音樂(lè)教師進(jìn)行考核，促使學(xué)校音樂(lè)骨干教師積極參與教學(xué)比賽，還可以選取一些優(yōu)秀教師去其他學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)取經(jīng)，并將其他學(xué)校的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)用到自身學(xué)校建設(shè)當(dāng)中。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該撥出一部分經(jīng)費(fèi)，積極促進(jìn)學(xué)校中青年教師參加培訓(xùn)班或者研討會(huì)，或者面向社會(huì)，聘請(qǐng)高素質(zhì)的專業(yè)人才為學(xué)校的兼職教師，為學(xué)校音樂(lè)教學(xué)打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)中職學(xué)校教師專業(yè)水平真正提升，才能從根本上促進(jìn)中職學(xué)校音樂(lè)教學(xué)水平的提高。

（二）學(xué)生在中職音樂(lè)教學(xué)中主體地位的確立

傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)，教師是課堂的主體，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)。然而，教學(xué)改革要求，要把學(xué)生作為音樂(lè)教學(xué)的主體。中職學(xué)校的學(xué)生，其已經(jīng)具有較強(qiáng)的主觀意識(shí)，叛逆心理也很強(qiáng)。[4]因此，確立學(xué)生在中職音樂(lè)教學(xué)中的主體地位愈發(fā)重要，這樣，才能較好地開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)。具體做法是，學(xué)校在音樂(lè)課程設(shè)置方面，要注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，教師在學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的時(shí)候，要注意選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的內(nèi)容。只有這樣，學(xué)生才能在音樂(lè)課堂中，真正感受到音樂(lè)所帶來(lái)的喜悅和激情。例如，抓住中職學(xué)生多數(shù)喜歡流行音樂(lè)的特點(diǎn)，教師可以找一些符合社會(huì)主流的流行音樂(lè)，在課堂上與學(xué)生探討，讓學(xué)生感到親切，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愿意主動(dòng)參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，最終促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)水平的提高。

（三）音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)要做到有的放矢

所謂有的放矢，就是要在音樂(lè)教學(xué)中，兼顧到所有學(xué)生的特點(diǎn)。就筆者所教學(xué)的學(xué)校為例，有很大一部分學(xué)生是來(lái)自農(nóng)村，這部分學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)較差。這時(shí)，如果教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜和抽象，或者課堂上關(guān)于音樂(lè)理論課的內(nèi)容過(guò)多，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)難以接受和理解，學(xué)生就可能表現(xiàn)出較強(qiáng)的厭學(xué)心理。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，要兼顧到不同學(xué)生的知識(shí)水平和心理特點(diǎn)，適當(dāng)減少理論知識(shí)，盡量選擇學(xué)生感興趣、與學(xué)生學(xué)習(xí)生活相貼近的音樂(lè)或者歌曲，盡量能夠激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)極其復(fù)雜的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，培養(yǎng)身心各方面綜合發(fā)展、具備良好職業(yè)素養(yǎng)的人才是社會(huì)發(fā)展的需要，這也是當(dāng)前中職教師面臨的問(wèn)題。中職音樂(lè)教育有助于學(xué)生自身修養(yǎng)的提高，提升學(xué)生的綜合技能。

參考文獻(xiàn)

[1]陶玉琴.與時(shí)俱進(jìn)天地寬—我對(duì)中等職校音樂(lè)教育的一點(diǎn)看法[J].教育文匯，2005，（12）.

[2]黃鷺璐.對(duì)中等職業(yè)學(xué)校音樂(lè)教育的思考[J].廈門(mén)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（03）.

[3]朱長(zhǎng)勇.職業(yè)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)改革初探[J].瓊州學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（6）.

作者簡(jiǎn)介：楊金雙（1978—），女，籍貫：河南南陽(yáng)，學(xué)歷：本科，職稱：中學(xué)二級(jí)，研究方向：聲樂(lè)教學(xué)。