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    高師鋼琴教學(xué)雙選模式探討

    2015-04-29 17:01:39黃爵斌
    北方音樂 2015年15期
    關(guān)鍵詞:高師鋼琴教學(xué)

    【摘要】鋼琴課程在高校音樂教育專業(yè)中是主干課程,多年來對于鋼琴教學(xué)模式改革的研究一直沒有間斷過,鋼琴教學(xué)雙選模式改變了傳統(tǒng)的師生資源配置因為過于固定、死板而影響教學(xué)質(zhì)量的不足,達到引發(fā)教和學(xué)雙方的競爭意識,以此提高教學(xué)質(zhì)量的效果。本文通過對高師鋼琴教學(xué)雙選模式的探究,為鋼琴教育事業(yè)貢獻一份力量。

    【關(guān)鍵詞】高師;鋼琴教學(xué);雙選

    鋼琴課是高校音樂教育專業(yè)(以下簡稱為“高師”)學(xué)生的重要技術(shù)課程之一,其基礎(chǔ)必修課程學(xué)時為兩年(大一、大二),在進行了兩年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后,經(jīng)過選拔考試,優(yōu)秀學(xué)生可以進入到后兩年鋼琴選修的學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生需要在前面短短的兩年必修課程階段學(xué)習(xí)到基本的鋼琴演奏技巧與方法,因此,如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,如何提高教學(xué)質(zhì)量、效率是高師鋼琴教師的重要課題。

    隨著近年來很多高校擴大招生的政策實施,有越來越多學(xué)生考入到高師這個專業(yè)中,面對這樣的新形勢,傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式的弊端慢慢顯露出來,這是需要我們?nèi)フ暡⒅匾暤膯栴}。筆者長年處于高師鋼琴教學(xué)第一線,深切地感覺到要發(fā)展就必須改革,下面是就高師鋼琴教學(xué)雙選模式方面進行的研究探討,希望借此能為高師鋼琴教育盡一點綿薄之力。

    一、高師鋼琴教學(xué)模式現(xiàn)狀

    (一)傳統(tǒng)鋼琴課教學(xué)模式

    目前我國高師的鋼琴課大多是前兩年為必修課,經(jīng)過考試選拔出來的學(xué)生在后兩年進入選修學(xué)習(xí)。音樂教育專業(yè)的新入學(xué)學(xué)生基本有三種情況:1.入學(xué)前沒有具備鋼琴演奏基礎(chǔ)(此類學(xué)生占較大比例)。2.有部分學(xué)生具有演奏基礎(chǔ),但只是為了應(yīng)付高考而突擊學(xué)習(xí)了很短時間,這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)常是不系統(tǒng)、不規(guī)范的。3.還有一小部分學(xué)生得益于我國近20年來的鋼琴熱,他們從小就接受了鋼琴的系統(tǒng)學(xué)習(xí),有較好的演奏技巧和演奏能力。

    在學(xué)生入學(xué)后,大部分學(xué)生是隨機分配到各鋼琴教師名下學(xué)習(xí)的,也有些學(xué)校會對有鋼琴演奏基礎(chǔ)的學(xué)生進行一次能力測試,再分配給鋼琴教師。在分配好任課教師后,如果沒有特殊情況,學(xué)生在大學(xué)的這幾年里就會一直跟隨固定的任課教師學(xué)習(xí),這種情況類似以前的師傅帶徒弟的形式。

    高師鋼琴課常見的上課形式有一對一、一對二、一對三、一對四、小組課、集體課等幾種類型,但是由于近年來高校擴大招生,教師數(shù)量與招生數(shù)量比例失調(diào),因此,一對一、一對二的上課形式已經(jīng)逐漸被淘汰。

    (二)傳統(tǒng)鋼琴課教學(xué)模式的弊端

    在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的操作下,出現(xiàn)了以下一些問題。

    1.有些鋼琴教師有著深刻的師道尊嚴傳統(tǒng)觀念,在這種觀念影響下,沒有好好去協(xié)調(diào)教學(xué)中的師生關(guān)系,出現(xiàn)一些不良情況,如教師把自己的位置擺得太高,上課的過程中喜歡用居高臨下、命令式的語氣進行教學(xué),只要求學(xué)生服從,缺乏民主的交流。有些教師由于在自己學(xué)琴經(jīng)歷中遭受到自己的老師言語上的攻擊、諷刺甚至體罰(老一輩的鋼琴教師很多有這種毛?。?,在他們長大成為一名鋼琴教師后,也用這樣的態(tài)度去對待自己的學(xué)生,學(xué)生在這種情況下對鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理,學(xué)習(xí)效率自然大打折扣,甚至于有“鋼琴課恐懼癥”。

    2.高師學(xué)生來自全國各地,各自的生活習(xí)慣和性格都不一樣,特別是90后的這批學(xué)生,他們追求性格、行為的獨特,敢于表現(xiàn)自己的與眾不同。很多教師反映跟現(xiàn)在部分學(xué)生有代溝,價值觀不一樣,除了上課,平時很少去接觸他們?,F(xiàn)在很多學(xué)校采用了一對三、一對四甚至小組課這些上課方式,很多教師不能做到公平地對待每一位學(xué)生,他們愿意把更多的時間留給自己喜歡的學(xué)生,而對那些不喜歡的學(xué)生采取了聽之任之的態(tài)度,這些學(xué)生對于教師的這種態(tài)度感覺到不公平,但是無力改變現(xiàn)狀,時間久了,他們對學(xué)習(xí)鋼琴的那份熱情也就被澆滅了。有些教師在面對學(xué)生求新求異表現(xiàn)的時候缺乏耐心,不去慢慢引導(dǎo)教育,如曾經(jīng)有學(xué)生嘗試把巴赫的作品改編成流行音樂,結(jié)果被教師嚴厲批評,導(dǎo)致學(xué)生失去了自信心和學(xué)習(xí)興趣,久而久之還養(yǎng)成逃課的習(xí)慣,從一個喜歡創(chuàng)新學(xué)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)生變成了混日子等文憑的網(wǎng)蟲。

    3.世界上鋼琴演奏的流派眾多,不少流派對于演奏方法和音樂風(fēng)格等方面的看法是有差別的。高師鋼琴教師接觸的是來自全國各地的學(xué)生,有些學(xué)生是有較深厚的鋼琴底子的,如果在大學(xué)階段遇到一位演奏方法上與之有沖突的教師,他們就被要求改掉原先多年的彈奏習(xí)慣,這是需要花費大量時間的,有時候這樣的改變效果并不好,往往大學(xué)四年里有三年都在改習(xí)慣改毛病,最后如果還是不能讓教師滿意,就只能應(yīng)付著去練一套考試的曲目參加考試。在這個過程中教師也很無奈,學(xué)生沒能按自己的理想方式彈奏,這樣就不能達到自己的教學(xué)要求,學(xué)生急老師也急。

    4.教師與學(xué)生性格上的融合度是影響教學(xué)效果的重要指標之一。有的學(xué)生過于盲目的追求形式上的標新立異,以為驕傲自大、目空一切、我行我素就是所謂的個性,對于如何與人相處缺乏基本的概念,聽不進別人的意見,對于教師的批評更是無法接受,很多時候他們對教師缺乏起碼的尊重。對于此類學(xué)生不是每一個老師都有辦法應(yīng)付得了的,當(dāng)很多教師遇到這類學(xué)生,自己沒有辦法與其溝通和教育時,只能放棄溝通,這對學(xué)生學(xué)習(xí)也是極為不利的。

    二、鋼琴課程雙選模式方案

    雙選型的鋼琴模式是一種學(xué)生自主選擇授課教師、授課教師自主選擇學(xué)生的教學(xué)管理體制模式,此模式的初步設(shè)想為,新生入學(xué)后,學(xué)生可以通過學(xué)校網(wǎng)站以及高年級同學(xué)了解各位老師的基本情況,根據(jù)自身的特點初次選擇自己認為合適的老師,學(xué)校隨后對學(xué)生進行一次專業(yè)能力測試,老師將根據(jù)學(xué)生填寫的志愿以及根據(jù)能力測試時的了解選擇自己的學(xué)生?;ハ嘀g沒有選中的學(xué)生將由學(xué)校安排老師。經(jīng)過一個學(xué)期的相互了解后,在大一的下學(xué)期再進行第二次雙選,到了學(xué)生進入鋼琴選修學(xué)習(xí)的大三第一學(xué)期再進行一次雙選。

    (一)雙選模式的可預(yù)見成效

    1.教師的教學(xué)質(zhì)量會得到很大的提高。師生雙選制度本身就帶有競爭性,如果教學(xué)工作沒做好,那么在雙選的時候極有可能會面臨“無人問津”的窘?jīng)r。在每一次鋼琴考試或音樂會中,學(xué)生的演奏表現(xiàn)、成績和排名也是讓學(xué)生了解鋼琴教師教學(xué)水平的重要途徑。通過考試或音樂會,學(xué)生之間可以互相了解對方的學(xué)習(xí)情況,也可以通過考試音樂會來了解各位老師的教學(xué)情況,更加可以通過音樂會和考試學(xué)習(xí)到很多平時在課堂上學(xué)習(xí)不到的經(jīng)驗和知識。而老師也可以通過考試和音樂會,增加跟同事們的業(yè)務(wù)上的交流學(xué)習(xí)機會,為了能讓自己看重的學(xué)生在雙選中選擇自己,老師必須不斷地提高和完善自己的教學(xué)水平,對待上課的態(tài)度也需要有所調(diào)整,更注意和學(xué)生的交流互動,這樣可以逐漸形成一個良好的教學(xué)氛圍。

    2.充分調(diào)動學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)積極性。雙選模式讓學(xué)生和老師站在了一個平等的位置上,學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)掌握了一定的主動權(quán),有了自主選擇任課老師的權(quán)利。通過各種演出、考試等實踐活動,學(xué)生對于自身的能力有了全面的了解,對于自己與老師的契合度也有更深的認識,為了能讓自己選擇的老師也能同時選擇自己,必須要更加努力地學(xué)習(xí)以提高自身能力,如果發(fā)現(xiàn)自己當(dāng)前的老師并不適合自己,那就需要加倍的努力,爭取在考試或者音樂會上表現(xiàn)出色,讓自己心儀的老師能多一點注意到自己,并在選擇的時候多一點考慮到自己,這將會大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和熱情。

    (二)需要思考的問題

    1.如何避免學(xué)生中途換老師造成的不良影響。鋼琴是一門持續(xù)性、系統(tǒng)性很強的課程,在雙選模式下,因為中途換老師而造成的學(xué)生彈奏方法、演奏風(fēng)格等方面的沖突,是首先要解決的一大難題,在這種沖突之下,還要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)進度不受影響,必須達到教學(xué)大綱的要求,這更是必須慎重考慮并解決的問題。前面我們說過世界上鋼琴演奏流派眾多,在同一個學(xué)校里,老師們的教學(xué)、演奏方法和風(fēng)格都有眾多差異,在很多現(xiàn)存的帶爭議性的學(xué)術(shù)問題的看法上,沒辦法分出誰對誰錯,在雙選后的教學(xué)中,老師會不可避免的要求新轉(zhuǎn)過來的學(xué)生按照自己的要求彈奏,很容易出現(xiàn)跟學(xué)生上一任老師不一樣的闡述,此時,如何避免同事間有意或無意的互相詆毀,將成為雙選模式實施的重要障礙,如果不能很好解決,將會不利于老師們內(nèi)部的安定團結(jié)。

    2. 雙選型教學(xué)模式對年輕老師成長有一定阻礙,有可能影響青年老師的工作熱情。從表面上看,學(xué)生通過雙選似乎擁有了選擇自己心目中理想教師的權(quán)利,但由于教師本身名額,因此實際上不可能每個學(xué)生都是能選到心儀老師,在最終的雙選中,大部分優(yōu)秀學(xué)生更傾向于選擇資歷深、職稱高、有豐富教學(xué)經(jīng)驗的專業(yè)教師,但總會有少部分學(xué)生由于雙選沒有成功而被學(xué)校組織分配給指定的老師學(xué)習(xí),如果落選的學(xué)生不能及時調(diào)正好心態(tài),抱著對一些年輕老師不信任的心理,肯定不利于鋼琴的專業(yè)學(xué)習(xí),還會極大的傷害年輕教師的工作熱情和自尊心。還有一種情況尤其應(yīng)當(dāng)引起重視,年輕教師在教學(xué)中還處于起步摸索階段,雙選模式使他們難以選擇到自己滿意的學(xué)生,在跟同事的競爭中無形就“落于下風(fēng)”,另一方面,如果學(xué)生在青年教師帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)成績進步不明顯的話,會容易引起學(xué)生埋怨教師年紀輕經(jīng)驗少,或者責(zé)怪教師水平低能力差等,而有一些基礎(chǔ)相對差的學(xué)生在年輕老師的幫助下能力提高了,下次雙選時他們有可能會被其他老師看中并選去,這也是年輕老師無力改變的,這樣看來的確不利于年輕老師業(yè)務(wù)能力和教學(xué)能力的客觀評價。

    3.如何對待雙選型教學(xué)模式下師生關(guān)系的變化。中國的傳統(tǒng)儒家思想尊崇一日為師,終生為父的美德,這種情況在師生雙選教學(xué)模式下有可能會被無情地漠視、淡忘,大學(xué)生正處在道德觀和責(zé)任心培養(yǎng)的重要階段,通過選擇老師這點上來看,體現(xiàn)了大學(xué)生參與意識的成熟以及對知識的渴望和不滿足,這樣就有可能造成對于上述傳統(tǒng)美德的不小沖擊。因為鋼琴是一門抽象的聽覺藝術(shù),它屬于技術(shù)與實踐緊密結(jié)合的課程,學(xué)生要想能夠掌握其高深技能,就需要在平時的訓(xùn)練中接受老師的指導(dǎo),并通過大量的練習(xí)不斷地摸索和體會。由于每個老師的教學(xué)方法不一樣,學(xué)生自己接受新的方法也需要時間和過程,有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴心重且急功近利,喜歡推卸責(zé)任,自己學(xué)不好就去責(zé)怪老師教不好,他們不去理智分析學(xué)習(xí)失敗的原因,一旦能力沒有提高、學(xué)習(xí)進步不明顯就首先考慮換老師,這樣對于學(xué)生道德觀和責(zé)任心的培養(yǎng)也是極為不利的。

    本人在這里提出的這些問題,是雙選模式實施的障礙,還需要在日后的長時間實踐中摸索探究,爭取早日得到解決的方法。鄧小平同志在十一屆三中全會上曾說“要用發(fā)展的眼光看待事物,任何事物處于飛速發(fā)展的今天都不可能一成不變的!”面對我國高等音樂教育已發(fā)生了巨大變化的現(xiàn)實,鋼琴教學(xué)雙選模式改變了傳統(tǒng)的師生資源配置因為過于固定、死板而影響教學(xué)質(zhì)量的不足,達到引發(fā)教和學(xué)雙方的競爭意識,以此提高教學(xué)質(zhì)量的效果。在教育部發(fā)布《關(guān)于“十五”期間教師教育改革與發(fā)展的意見》中指出:“堅持以提高教育質(zhì)量為核心,以教師專業(yè)化為導(dǎo)向,深化教育教學(xué)改革,堅定不移地為基礎(chǔ)教育服務(wù)?!迸囵B(yǎng)出多少人?培養(yǎng)出什么樣的人?這個類似于數(shù)量還是質(zhì)量的問題我更傾向于后者,培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才才是未來的方向,以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為中心是高師教育改革的終極目標。

    基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展任重而道遠,要發(fā)展更離不開高師培養(yǎng)的人才,高師音樂教學(xué)模式的加快調(diào)整,以面對日新月異快速發(fā)展的音樂教育形勢,是一項非常重要和緊迫的任務(wù)。高師的音樂教學(xué)改革一定要確認教學(xué)目標,解放思想,根據(jù)社會的發(fā)展對我們教學(xué)模式進行相應(yīng)的改革、調(diào)整,有利于發(fā)展的要進一步完善,不利于發(fā)展的要敢于改革,培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)在社會需要的音樂人才,更好的提高高師音樂教學(xué)水平,為中國基礎(chǔ)音樂教育做出應(yīng)有的貢獻。

    參考文獻

    [1]劉永福.雙向選擇利弊談[J].中國音樂教育,2004(5).

    [2]岑勉.廣西高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革研究與實踐——以廣西民族音樂文化傳承為背景[J].中國音樂,2009(3).

    作者簡介:黃爵斌,男,廣西欽州學(xué)院講師,研究方向:鋼琴教學(xué)。

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