試論初中物理教學(xué)中的“過程與方法”目標(biāo)

烏格德勒呼

摘 要：過程與方法這一目標(biāo)是新課程中提出來的，但是從當(dāng)前初中物理教學(xué)過程看，很多教師還是比較重視結(jié)果，而沒有對(duì)過程加以重視。因此，有必要結(jié)合當(dāng)前物理教學(xué)的現(xiàn)狀，采取有效策略，實(shí)現(xiàn)過程與方法的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中;物理教學(xué);過程與方法

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B文章編號(hào)：1008—3561（2015）02—0066—01

新課程改革已經(jīng)實(shí)施了很長(zhǎng)時(shí)間，但是從當(dāng)前初中物理教學(xué)現(xiàn)狀看，大部分教師還是將物理規(guī)律以及物理知識(shí)還有解題方法等當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)，使得課堂中過程與方法流于表面，沒有真正得到實(shí)施。下面，我們對(duì)過程與方法這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的措施進(jìn)行闡述。

一、改變教學(xué)觀念

在過去，教師與學(xué)校在教學(xué)過程中主要追求的是高分?jǐn)?shù)，所以，只是對(duì)應(yīng)試技巧以及應(yīng)試能力進(jìn)行重視。教學(xué)方法一般都是教師進(jìn)行反復(fù)講解，然后學(xué)生不斷進(jìn)行模仿演練，導(dǎo)致學(xué)生缺少創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力。另外，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，容易導(dǎo)致心理問題的產(chǎn)生，從而對(duì)學(xué)生身心健康以及全面成長(zhǎng)造成影響。新課程要求教師不僅要教會(huì)學(xué)生書本知識(shí)，同時(shí)還要在獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上，健康成長(zhǎng)，獲得全面發(fā)展，這樣學(xué)生就能有良好的心理態(tài)度以及人生態(tài)度。教師在物理教學(xué)過程中一定要改變教育觀念，將新的人才觀以及質(zhì)量關(guān)確立起來。在教學(xué)的時(shí)候，一定要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的身心健康以及全面成長(zhǎng)進(jìn)行關(guān)注，使每一個(gè)學(xué)生都能成功。注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，使其不僅能獲得知識(shí)，同時(shí)還能掌握獲取知識(shí)的相關(guān)能力，在獲得信息的基礎(chǔ)上還要將獲得信息的相關(guān)方法掌握好。以前，我們一般都往往重視知識(shí)學(xué)習(xí)，輕視情感教育，重視教學(xué)而忽視了育人。新課改要求教師要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面進(jìn)行教學(xué)。

二、重視教學(xué)過程

新課改的主要目的就是改變以前重視結(jié)果的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行重視。在初中物理教學(xué)過程中，要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)出來，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)的良好價(jià)值。例如，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中存在的各種物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察與分析，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而對(duì)物理問題進(jìn)行探究，對(duì)各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加以解釋和分析。學(xué)生和學(xué)生之間要對(duì)獲取的知識(shí)進(jìn)行交流。利用過程體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。從初中物理教學(xué)現(xiàn)狀看，很多教師在教學(xué)過程中還是比較重視結(jié)果，很大程度上是由教師教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)觀念所決定的。

例如，在對(duì)凸透鏡成像的相關(guān)規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師一般都會(huì)依據(jù)教材中的相關(guān)要求，對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，之后由學(xué)生自己進(jìn)行探究，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與處理，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)論歸納出來。這個(gè)過程存在一定的問題，教師首先進(jìn)行演示，然后由學(xué)生依據(jù)教師的思路進(jìn)行探究，這樣得出的結(jié)論是對(duì)教材內(nèi)容的復(fù)制，無法實(shí)現(xiàn)過程與方法這一目標(biāo)，無法培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，不能對(duì)其創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)的過程中，要有一定的開放性，給學(xué)生留下一定的思維和實(shí)踐的時(shí)間以及空間。教師可以不先對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，而是直接由學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，之后由學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行交流，在演示的具體過程中，教師可以對(duì)實(shí)驗(yàn)方案加以優(yōu)化，之后讓學(xué)生再自主進(jìn)行探究，如此學(xué)生就可以不斷進(jìn)行探究與摸索，這樣學(xué)生獲得的結(jié)論是不一樣的。學(xué)生在進(jìn)行討論的過程之中，可以對(duì)規(guī)律進(jìn)行認(rèn)識(shí)，同時(shí)也獲得了良好的過程體驗(yàn)，使學(xué)生自身能力以及情感都得到了提升。

三、帶著問題進(jìn)行教學(xué)

在教學(xué)過程中，教師主要起主導(dǎo)作用。因此，在教學(xué)中，要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要以問題作為載體，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理問題進(jìn)行思考。要將問題作為學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)的一個(gè)腳手架，促進(jìn)學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)，對(duì)未知領(lǐng)域進(jìn)行開發(fā)。例如，在教學(xué)串、并聯(lián)電路一課的時(shí)候，教師可以給學(xué)生提供一定的實(shí)驗(yàn)器材，同時(shí)設(shè)置各種問題，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候?qū)栴}進(jìn)行思考，做到一邊思考，一邊動(dòng)手。教師在實(shí)驗(yàn)過程中可以給學(xué)生提供多個(gè)燈泡，使學(xué)生思考怎樣才能使兩個(gè)燈泡可以同時(shí)發(fā)光。在日常生活中，多個(gè)用電器同時(shí)進(jìn)行工作是一種常見的現(xiàn)象，教師利用這種方式，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生利用儀器不斷進(jìn)行探究，在獲得了知識(shí)的同時(shí)，提升自身科學(xué)素養(yǎng)。

四、教學(xué)內(nèi)容要和實(shí)際生活密切聯(lián)系

物理屬于自然科學(xué)，其中的理論以及概念和規(guī)律都是來自生活。因此，在物理教學(xué)的過程中，一定要注意和學(xué)生日常生活貼近，還要與社會(huì)進(jìn)行聯(lián)系。與其在課堂上努力創(chuàng)造教學(xué)情境為學(xué)生講解物理概念，還不如將日常生活中的一些常見現(xiàn)象搬到課堂中來，這樣，學(xué)生理解抽象的理論知識(shí)就容易了。例如，在學(xué)習(xí)浮力的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生總是不能深刻理解。教師可以設(shè)置一些生活化的問題。在課堂中將鴨蛋放在鹽水中，使其可以懸浮，在實(shí)驗(yàn)之前，要求學(xué)生進(jìn)行思考：如果在鹽水中不斷加入清水，那么鴨蛋是會(huì)下沉還是繼續(xù)漂浮，其浮力會(huì)不會(huì)發(fā)生變化，若是不斷加入鹽，會(huì)有怎樣的現(xiàn)象發(fā)生。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察以及理論分析，能夠使學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)。

五、結(jié)語

過程與方法是新課程的一個(gè)目標(biāo)，教師要改變以前的思想，構(gòu)建良好的課堂氣氛，采取各種策略在課堂上落實(shí)這一目標(biāo)，提升學(xué)生探究能力以及創(chuàng)新精神。

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