基于高技能人才培養(yǎng)的中職機械專業(yè)改革探索

錢燕

摘 要：課程是將宏觀的教育理論與微觀的教育實踐聯(lián)系起來的一座橋梁。無論什么樣的教育理論、教育思想、教育觀念、培養(yǎng)目標，最終都必須借助這座橋梁才能實現(xiàn)。因此，教師立足課改大背景，結(jié)合中等職業(yè)學校的機械專業(yè)教學，從思想的轉(zhuǎn)變、政策的改革、課程內(nèi)容的改革三大方面論述了中職機械專業(yè)課程改革的路徑，以期能實現(xiàn)“以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位”的專業(yè)培養(yǎng)目標。

關(guān)鍵詞：中職機械;課程改革;教學內(nèi)容

中圖分類號：G718.3文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2015）03-0037-01

課程是實現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標的重要手段，是歷來教育改革的核心和突破口，教育功能的發(fā)揮在很大程度上也依賴于課程的應(yīng)變能力。實行課改的呼聲早已耳熟能詳，可是課程改革應(yīng)該怎么走？對于我們機械專業(yè)課程改革的路應(yīng)該怎么走？這一直是我們教育工作者苦苦思索的問題。

我們機械專業(yè)的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)重點是“以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位”。而為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，要實現(xiàn)從知識為本位向能力為本位的教學的轉(zhuǎn)變，我們需要進行一系列的改革，而最重點的改革是課程內(nèi)容，這樣才能培養(yǎng)高技能人才。

一、思想的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵

首先思想的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。某些傳統(tǒng)社會觀念的核心是輕視勞動，只有轉(zhuǎn)變“重理論、輕實踐、鄙視技術(shù)”的陳舊思想，才能建立適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的課程觀。為適應(yīng)企業(yè)要求，社會和我們教師、學生在思想上要實現(xiàn)從重理論向重實踐重技能的轉(zhuǎn)變，要明確我們的目標——培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)要求的人才：理論的學習是為實踐而準備，理論是為了更好地實踐，更好地提高實踐水平，從而更好地適應(yīng)企業(yè)的要求。

二、政策的改革是保證

雖然課改搞得轟轟烈烈，可是以能力本位的課程模式基本還停留在概念層面，主要表現(xiàn)在教育部門仍需要我們職業(yè)類學校的統(tǒng)考、會考等分數(shù)，加強學生對理論的重視而忽視技能操作，在各類文件中仍大量使用諸如“基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課”等學科本位課程中經(jīng)常使用、而能力本位課程中不存在的概念。所以，要想學校能真正按照我們的培養(yǎng)目標，自己設(shè)置需要的課程，選擇合適的內(nèi)容，還必須相關(guān)教育部門的支持。

三、課程內(nèi)容的改革是核心

1. 班級培養(yǎng)目標的設(shè)定

機械專業(yè)涵蓋了較多的內(nèi)容，社會對我們機械專業(yè)人才需求有明確的工種選擇，要實現(xiàn)學生能力的增長，我們不可能讓所有的學生在各方面都面面俱到，所以在學生入學時，就必須有明確的目標和方向，考慮企業(yè)的要求、學生和家庭的要求，兼顧我們的設(shè)備設(shè)施，對各班級確定明確的培養(yǎng)方向，并且對能力突出的學生給予較好的提高機會，從而促進他們的學習熱情。由于現(xiàn)代社會急需懂得現(xiàn)代制造技術(shù)、能熟練操作數(shù)控設(shè)備的工程技術(shù)人才，我們機電、機械專業(yè)的學生在實習選擇時都優(yōu)先考慮數(shù)控車床、數(shù)控銑床這些工種，而對傳統(tǒng)的鉗工、車工等工種有較大抵觸。所以，我們一定要做好學生和家長的思想工作，讓他們知道學鉗工雖然比較苦累，可是學好了在以后的工作中很輕松、待遇也較高等情況，讓他們更容易接受學校的安排，并保持一定的實習熱情。

2. 課程內(nèi)容的整合

為了更好地實現(xiàn)學生能力的最大增長，我們可以不必將理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課分得那么清，而應(yīng)將理論課程與實踐課程進行一體化整合，根據(jù)學生培養(yǎng)目標、實際情況來選擇所學課程，選擇需要教學的內(nèi)容和先后順序，不能采取齊步走的方式來填充上課時間。實踐課程不僅僅是進行技能訓練，更重要的是通過訓練使學生具有對技術(shù)理論進行運用的能力，能分析和解決實際問題。

對我們機械專業(yè)學生來說，類似“機械制圖”“金屬材料”“力學”“公差”等課程是必須學的課程，在實習中需要時刻應(yīng)用，也要在實踐中更好地理解這些知識。可是并不意味著所有班級的要求是相同的，更不是要將這些課程的所有知識一股腦兒傳授給學生，我們教師應(yīng)放棄要求每個學生將每門功課學精學透的思想，而要考慮我們培養(yǎng)的目標，有的理論完全可以放低要求，有的理論讓一般的學生在實踐中、在工作中能用、夠用就行，有的理論完全可以通過實踐來理解，而有的理論應(yīng)要求學生吃透，有的理論則要讓優(yōu)秀的同學能學精學專，從而提高他們實際分析問題、解決問題的能力。有的實踐操作要根據(jù)學生的掌握和領(lǐng)悟情況，提出不同的操作要求。如我們完全可以根據(jù)不同的學生能力，在學生獲得某些工種的中級工證書的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們成為高級工，并讓部分學生學習其他工種。這樣可以使出去的學生具有多種實踐能力而使他們的擇業(yè)面變廣或者在某方面能力拔尖而被重用。

類似于CAD、Master CAM、PRO-E軟件等實用軟件的學習，可采取集中教學，讓學習過程更連貫，要求更明確，結(jié)果更顯著，這樣可以獲得更高的效率。隨著軟件在數(shù)控加工中的應(yīng)用，我們可以在實訓教學中嘗試應(yīng)用軟件自動編程。同時，為了促進學生的學習積極性，也為了學生出去有更好的競爭力，可以適當考證來以證促學、以證促聘。

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，各行各業(yè)越來越需要具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的、直接從事生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型的實用人才。為此，擔負這一類人才培養(yǎng)任務(wù)的職業(yè)教育，必須切實改革教學內(nèi)容，加強實訓教學的強度和力度，以培養(yǎng)更多的高技能人才。

參考文獻：

[1]夏娟.中等職業(yè)學校機械專業(yè)課程改革方案探討[J].中學時代，2013（02）.

[2]王劍.中職課程改革的措施研究[J].江蘇教育，2011（07）.