基于交際能力培養(yǎng)的英語角活動探討

竇小鵬

摘 要：英語角活動過程是學(xué)生之間的交際活動過程，英語角活動是教師、學(xué)生之間在信息傳遞和接收反復(fù)循環(huán)的交際中進(jìn)行的，英語角活動能把學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為能力。

關(guān)鍵詞：英語角；交際能力；延伸；提升

中圖分類號：G421；G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）34-0095-01

在英語教學(xué)中組織“英語角”活動，能讓學(xué)生將英語課堂上學(xué)到的句型、情景對話運(yùn)用于實(shí)際場景。通過實(shí)踐運(yùn)用，可以使學(xué)生不自覺地使用英語，提升學(xué)生交際能力。課堂教學(xué)時(shí)間有限，有些學(xué)生沒有機(jī)會在課堂上操練，參加“英語角”活動也能讓課堂教學(xué)活動延伸下去。

一、“英語角”活動過程是學(xué)生之間的交際活動過程

新課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生之間的互動交流是交際能力提升的一個(gè)載體和手段。在英語教學(xué)中，教師采用任務(wù)驅(qū)動法，將一些英語教學(xué)中應(yīng)該學(xué)會的內(nèi)容進(jìn)行巧妙包裝，讓學(xué)生在交際中身臨其境地體驗(yàn)語言的妙處，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語熱情的同時(shí)，有效提升學(xué)生的交際能力。比如，英語教學(xué)中“看病”這一內(nèi)容的教學(xué)，如果大家僅學(xué)到have a cold、see a doctor、matter 這些內(nèi)容，而不進(jìn)行交際運(yùn)用，這些知識就沒有實(shí)際價(jià)值。只有讓學(xué)生形成如下的交際語言，這些知識才能活起來：Whats the matter with you？/I have a co1d./ Im sorry to hear that./you should see a doctor.“英語角”活動常常是學(xué)生之間一系列的反復(fù)交際活動過程，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使英語教學(xué)達(dá)到較高的水平。因此，“英語角”活動增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他們投入到英語的實(shí)際活動中。這樣，學(xué)生就會在活動中獲得與人交際的樂趣，增強(qiáng)了主體意識，牢固掌握所學(xué)到的知識。

二、“英語角”活動是教師、學(xué)生之間在信息傳遞和接收反復(fù)循環(huán)的交際中進(jìn)行的

學(xué)習(xí)語言，離不開吸收——理解——運(yùn)用這三個(gè)環(huán)節(jié)。教師在英語教學(xué)中，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生使用已掌握的語言。這樣，便于學(xué)生將學(xué)到的語言進(jìn)行整合，掌握其用法。比如，有一組學(xué)生是這樣練習(xí)的：What does your mother do？另一個(gè)學(xué)生只有通過記憶信息檢索，才能作出對母親職業(yè)的回答?！坝⒄Z角”模擬真實(shí)情景，學(xué)生進(jìn)行對話、表演等就是語言輸出。學(xué)生在語言輸出的同時(shí)強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容，鞏固認(rèn)知成果，提高認(rèn)知水平。如八年級學(xué)生在學(xué)習(xí)How do you get to school這一話題時(shí)，他們用實(shí)物或玩具在真實(shí)情景下進(jìn)行對話操練。How far do you live from school？ /How long does it take you to get to school？學(xué)生在快樂的活動中，學(xué)生學(xué)到英語知識，也達(dá)到交際的目的。

三、“英語角”活動能把學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為能力

學(xué)習(xí)任何一門語言，最終的落腳點(diǎn)是能夠熟練地運(yùn)用。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)通過“英語角”活動的開展，讓學(xué)生在彼此的相互交流中，掌握語言、獲得經(jīng)驗(yàn)，慢慢形成使用語言的能力。通過這樣的學(xué)習(xí)，能使英語學(xué)習(xí)變得鮮活而有生命。如果缺乏相應(yīng)的活動，任何能力都不能形成和發(fā)展。交際活動是英語能力形成、發(fā)展的重要途徑，英語教師在這個(gè)活動中要改正學(xué)生的錯(cuò)誤，使學(xué)生準(zhǔn)確地進(jìn)行交際，讓他們在活動中不斷地把知識和技能概括化、系統(tǒng)化，進(jìn)一步促進(jìn)交際能力的形成和發(fā)展。在“英語角”活動中，學(xué)生之間的英語會話、交談、表演，是英語課堂教學(xué)活動的延伸，也是英語教學(xué)的目的所在。要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，就是要把知識轉(zhuǎn)化為能力、觀念和行為習(xí)慣，以便迎接未來世界“科學(xué)化、專業(yè)化、技術(shù)化、信息化”的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。如何利用“英語角”活動，把英語教學(xué)更好地延伸下去呢？（1）以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)交際情境。在英語教學(xué)活動中，“英語角”能給學(xué)生創(chuàng)造一種和諧自然的交際環(huán)境，濃厚的外語氣氛能喚起學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)意識，使他們積極地投身到英語交際活動中去。因此，教師要精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)造美的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。豐富他們的想象力，活躍活動氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生美的感受，得到美的享受。（2）運(yùn)用直觀輔助設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。在“英語角”活動中，要提高學(xué)生的英語交際能力，就要給他們提供一個(gè)比較全面的交際情景。教師可以在活動地點(diǎn)放一些實(shí)物，如模型、圖片等直觀的東西，展示活動的情境美，以激發(fā)學(xué)生豐富的想象力、審美感，從而產(chǎn)生愉悅的情感，使他們在愉快中進(jìn)行學(xué)習(xí)、活動。（3）重視技能訓(xùn)練，積極培養(yǎng)學(xué)生寫的能力?！坝⒄Z角”活動的目的，是讓學(xué)生利用這一課外課程資源，促進(jìn)和鞏固英語的交際能力，更好地發(fā)展自己聽、說、讀、寫的能力。平時(shí)在課堂上，教師按教材提供對話和短文作為練習(xí)，要求人人動筆，參與交際實(shí)踐，這就有效地培養(yǎng)了學(xué)生寫的能力。然后，通過“英語角”活動把筆頭的書面語言變成口頭語言，這樣就能使英語教學(xué)取得良好效果。

四、結(jié)束語

成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。英語角活動，培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力，同時(shí)使學(xué)生聽、說、讀、寫的能力也得以鞏固和提高。我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使“英語角”這一課程資源得到有效開發(fā)和利用，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅曉杰.初中英語口語交際能力的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略——基于《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的研究[J].課程·教材·教法，2012（12）.

[2]雷術(shù)海.淺論英語教學(xué)中學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)[J].教育實(shí)踐與研究，2003（03）.