城區(qū)小學(xué)弱勢(shì)學(xué)生群體形成的原因和教育策略

馬國(guó)棟

【摘要】小學(xué)弱勢(shì)群體不利于小學(xué)生成長(zhǎng)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看會(huì)影響到教育發(fā)展，應(yīng)予以高度重視。本文從學(xué)生自身、家庭、學(xué)校、社會(huì)幾方面分析了小學(xué)弱勢(shì)群體形成的原因，然后提出了相應(yīng)的教育策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)弱勢(shì)群體 ?教育策略 ?家庭學(xué)校合作

【基金項(xiàng)目】本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題《城區(qū)小學(xué)弱勢(shì)學(xué)生群體形成的原因和教育策略》的研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2014]GHBZ050。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0192-01

教育領(lǐng)域中也存在著學(xué)生弱勢(shì)群體，可概括為學(xué)校生活質(zhì)量低劣、缺乏學(xué)習(xí)權(quán)益以及身心承受力較弱的學(xué)生。這是國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育過(guò)渡時(shí)的一種現(xiàn)象，具有隱蔽性、多重性、可轉(zhuǎn)化性，若不盡快解決將影響到教育未來(lái)發(fā)展。本文以城區(qū)小學(xué)學(xué)生群體為中心，仔細(xì)分析了其形成原因，并提出了相應(yīng)的教育策略。

1.城區(qū)小學(xué)弱勢(shì)學(xué)生群體形成的原因分析

從現(xiàn)狀來(lái)看，城區(qū)弱勢(shì)學(xué)生群體主要有貧困生、留守生、后進(jìn)生、智力障礙生幾類(lèi)。他們大多都有自卑、自閉、恐懼等負(fù)性心理表現(xiàn)，渴望被尊重卻不能被認(rèn)可，想實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值但實(shí)際條件太差，這種矛盾極易使他們變得偏執(zhí)、心理防衛(wèi)過(guò)重，甚至常與師生對(duì)抗。究其原因，可從以下幾點(diǎn)分析：

1.1自身原因

①生理缺陷

口吃、跛足、近視、體型肥胖、身體素質(zhì)差、長(zhǎng)得不漂亮，有這些特點(diǎn)的小學(xué)生常被其他學(xué)生嘲笑，遭受異樣的目光。而且由于生理特征明顯，很容易被起外號(hào)。

②心理障礙

與性格外向的學(xué)生相比，內(nèi)向?qū)W生即是弱勢(shì)群體，因?yàn)閮?nèi)向不敢交流，越來(lái)越孤僻。同樣，部分學(xué)生也有暴躁、清高、嫉妒、自私、傲慢等心理障礙，很難受到歡迎。

1.2家庭原因

①經(jīng)濟(jì)困難

經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，由于經(jīng)濟(jì)條件較差，兒童無(wú)力接受良好的教育，在衣食住行各方面都很難滿(mǎn)足。長(zhǎng)期如此，極有可能造成營(yíng)養(yǎng)不良、身體差、多病，甚至有生理缺陷而無(wú)錢(qián)醫(yī)治。同時(shí)，與其他正常兒童相比，孩子易產(chǎn)生自卑、嫉妒、急躁等心理。而很多家庭為改善生活質(zhì)量，父母常年在外打工，生活卻依舊沒(méi)有明顯變化，部分孩童可能會(huì)失去希望，自暴自棄、喪失上進(jìn)心。

②教育方法不當(dāng)

家庭教育是孩子的教育啟蒙，父母的行為舉止每時(shí)每刻都在影響著孩子成長(zhǎng)。溺愛(ài)在留守生中較為常見(jiàn)，父母不在家，多由爺爺奶奶看管，過(guò)度的寵愛(ài)使得孩子成了“小皇帝”、“小公主”，性格蠻橫但承受能力脆弱，一旦受到挫折就不知所措;爺爺奶奶年齡大，受封建思想侵害較深，跟不上現(xiàn)代素質(zhì)教育的腳步，以至于孩子文化素質(zhì)低下;少數(shù)家長(zhǎng)沒(méi)時(shí)間陪伴孩子，把掙錢(qián)作為主要目標(biāo)，孩子可能從小就染上銅臭之氣。

1.3學(xué)校原因

①教師教育方法不當(dāng)

學(xué)校是小學(xué)生成長(zhǎng)、接受教育的主要陣地，但教師教育觀(guān)念落后，加上傳統(tǒng)教育模式的影響，對(duì)素質(zhì)教育缺乏深刻理解，以至于過(guò)去常出現(xiàn)的問(wèn)題如今依舊存在;教育范圍太窄，僅局限于課堂上，缺乏實(shí)踐，在人文關(guān)懷上也比較欠缺，小學(xué)生容易產(chǎn)生抵抗心理，對(duì)外界恐懼;教師將分?jǐn)?shù)作為主要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，偏愛(ài)成績(jī)優(yōu)秀者，對(duì)其他學(xué)生則缺乏關(guān)注甚至完全放棄。

②學(xué)習(xí)環(huán)境的影響

學(xué)校管理缺少創(chuàng)新意識(shí)，校本教材編寫(xiě)不科學(xué)、課程安排不合理，課堂難以體現(xiàn)學(xué)生主體地位，課外活動(dòng)和集體活動(dòng)較少等。這些因素都會(huì)影響到小學(xué)生成長(zhǎng)。

1.4社會(huì)原因

①社會(huì)不良風(fēng)氣的影響

隨著生活條件改善，網(wǎng)吧、KTV、游戲廳等娛樂(lè)性場(chǎng)所增多，而小學(xué)生自控力較弱，常禁不起誘惑。部分小學(xué)生不分真假、難辨丑惡、顛倒黑白，為了目的不擇手段，撒謊、不講信用、缺乏信任感、悲觀(guān)絕望、自暴自棄、斗志磨滅等情況都可能會(huì)出現(xiàn)，使得其他學(xué)生不敢靠近。

②人們往往對(duì)弱勢(shì)學(xué)生另眼相待

對(duì)于有生理缺陷或智力障礙的孩子，人們通常對(duì)其加以嘲笑、捉弄，予以異樣的眼光，不愿和他們交流玩耍，最終這些孩子變得孤獨(dú)、自閉，害怕和生人接觸。

2.適合城區(qū)小學(xué)弱勢(shì)學(xué)生群體的教育策略

2.1加強(qiáng)家庭、學(xué)校合作

對(duì)家庭來(lái)說(shuō)，父母長(zhǎng)輩要做好楷模，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，如戒掉不良習(xí)慣、注意言談舉止。如果是在外務(wù)工，可聯(lián)系學(xué)校創(chuàng)建“空中家長(zhǎng)學(xué)校”，利用現(xiàn)代化通訊設(shè)備讓家長(zhǎng)和孩子經(jīng)常見(jiàn)面溝通。家長(zhǎng)掙錢(qián)的同時(shí)更要予以孩子足夠的愛(ài)和關(guān)懷，尤其是對(duì)有生理缺陷和心理障礙的兒童，可幫助他們提高承受能力，增強(qiáng)自信心。對(duì)學(xué)校而言，必須擔(dān)負(fù)起教育責(zé)任。首先轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，采取新教學(xué)模式，合理安排課程，增加實(shí)踐，完善評(píng)價(jià)體系;其次融入以人為本理念，創(chuàng)造高質(zhì)校園文化，對(duì)學(xué)生予以人文關(guān)懷，令其產(chǎn)生依賴(lài)感和信任感，消除其負(fù)性心理。同時(shí)要禁止強(qiáng)制性教育，感化小學(xué)生，使其學(xué)會(huì)控制自身情緒。

2.2政府增加投資，發(fā)動(dòng)社會(huì)力量

我國(guó)正處于教育改革關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于城區(qū)小學(xué)弱勢(shì)群體，政府必須加大投入力度。資金是基礎(chǔ)，對(duì)貧困家庭發(fā)放補(bǔ)助，讓孩子也能同正常人一樣接受教育。除了資金，在師資資源、保障制度等方面都要不斷完善。僅靠政府力量顯然不夠，可爭(zhēng)取社會(huì)支持，利用社會(huì)力量，開(kāi)展教育扶貧工作。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，造成城區(qū)小學(xué)弱勢(shì)群體的原因是多方面的，在解決這一問(wèn)題時(shí)，也應(yīng)綜合多方面考慮，發(fā)動(dòng)各方面力量參與其中，使得家庭、學(xué)校、政府和社會(huì)聯(lián)系在一起，從而改變當(dāng)前現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

[1]荊婕.城區(qū)小學(xué)貧困生的教育策略[J].課程教育研究，2014，9（26）：33

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