精心備課，關(guān)注學(xué)情，提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性

王麗

【摘要】有效的化學(xué)課堂教學(xué)的前提要求教師精心備課，努力挖掘和開發(fā)教學(xué)資源，不僅只是備教材上的知識，更重要的是備學(xué)生，認真分析生情學(xué)情、根據(jù)教材，設(shè)計能夠激活課堂的教學(xué)方法，積極倡導(dǎo)自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生實現(xiàn)從苦學(xué)到樂學(xué)，從學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變，從而提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】精心備課 ?關(guān)注學(xué)情 ?有效課堂

【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0151-01

如何能有效的上一節(jié)課，是我們每位教師都在一直思考的問題。作為一名從事多年化學(xué)教學(xué)工作的我，也一直在嘗試著尋找一種有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法，下面談?wù)勎覍τ行虾靡还?jié)化學(xué)課的認識。

認識一：研讀教材、精心備課

一堂課教學(xué)效果如何，首先取決于教師是對課程標(biāo)準的理解和對教材的把握程度，課程標(biāo)準是教學(xué)所要遵循的準則，只有先理解課程標(biāo)準才能使我們有效去研究教材、挖掘教材、超越教材?！度罩屏x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準》提倡教師改變傳授知識為主的課堂教學(xué)模式，把學(xué)生由偏重接受知識、被動地訓(xùn)練變成主動地認識科學(xué)現(xiàn)象，通過科學(xué)探究去體驗成功的喜悅，盡可能去親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，從中獲得并理解科學(xué)內(nèi)容。所以教師首先從根本上改變教學(xué)理念，在使用教材時既要尊重教材，又要不局限于教材，要靈活運用教材，根據(jù)學(xué)校、學(xué)生實際情況對教材進行創(chuàng)造性的使用。切實發(fā)揮教材作用，真正培養(yǎng)學(xué)生主動探索、勇于求知的科學(xué)精神。那么要想上好一節(jié)有效的化學(xué)課必須首先改變過去的備課方式，更多關(guān)注的是要認識、理解、挖掘教材編寫者的意圖，挖掘蘊含在教材中教育素材，創(chuàng)造性地利用教材，不斷地開發(fā)新的教材資源，讓教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際，更多關(guān)注這節(jié)課上完了學(xué)生會有什么發(fā)展？例如：氧氣和二氧化碳的制取在考綱中和教材中都是重中之重，但在《二氧化碳制取的研究》一課中，因為有氧氣為基礎(chǔ)，我的重點放在了裝置的設(shè)計、組合與評析。教材中已經(jīng)提供實驗室制取二氧化碳的各種儀器，我又補充了長頸漏斗和注射器，并制成白板課件，讓學(xué)生自行設(shè)計并組裝。把學(xué)生設(shè)計的各種裝置保存下來，放到一起，進行評析。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，也達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，源于氧氣的實驗室制法，又高于氧氣的實驗室制法，創(chuàng)造性地使用了教材。

認識二：關(guān)注學(xué)情、適時調(diào)整

精心備好一節(jié)課，并不代表能成功地上好一節(jié)課，一節(jié)課是否成功不但取決于教師更不能忽視學(xué)生，教學(xué)過程不是簡單的“教與學(xué)”的過程，這個過程中更要注重師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教師不能單純的注重傳授知識，要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感放到至關(guān)重要的位置，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)熱情，積極、主動地學(xué)習(xí)。尤其要關(guān)注學(xué)情，課堂的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識。有疑問才能產(chǎn)生認知沖突，促進學(xué)生積極思考，才能實現(xiàn)創(chuàng)新。一位教育家說：“在每個孩子心中最神秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響。要使孩子的心同你講的話發(fā)生共鳴，你自身需要同孩子的心靈對準音調(diào)。”這句話讓我深刻的領(lǐng)悟到：課堂是屬于學(xué)生的，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，是學(xué)習(xí)的參與者，更是學(xué)習(xí)的實踐者。為了讓學(xué)生在有限的課堂中得到真正收獲，教師就要在教學(xué)過程中隨時關(guān)注學(xué)生實際情況，因勢利導(dǎo)，適時調(diào)整教學(xué)思路，而不是硬拉學(xué)生按自己的方向走，讓他們?nèi)ハ?，哪怕是異想天開;讓他們?nèi)フf，哪怕是不著邊際;讓他們?nèi)プ?，哪怕是做得不對。只要是能啟迪學(xué)生思維，激勵學(xué)生積極思考，能讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，才能使學(xué)生在課堂上實踐性地掌握化學(xué)知識，讓“授之以漁”，為“探之以漁”，才能讓學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，從而提高了教學(xué)效率。例如：人教版化學(xué)上冊第五單元《如何正確書寫化學(xué)方程式》教學(xué)中，我提出這樣的問題：化學(xué)反應(yīng)是遵循質(zhì)量守恒定律的，我們在用化學(xué)方程式來表示化學(xué)反應(yīng)時能否體現(xiàn)這一點呢？學(xué)生的回答多種多樣，有價值的，我再繼續(xù)追問，怎樣去體現(xiàn)？就這樣發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)生不僅在無形中攻克了教學(xué)難點——配平，而且學(xué)會了多種方法。這樣一來激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就要求我們教師在教學(xué)中一定要時刻地關(guān)注學(xué)情，在精心設(shè)計教案的基礎(chǔ)上，遵循學(xué)生認知的曲線，適時調(diào)整自己課堂教學(xué)進程和教學(xué)策略，真正地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有主人感、有興趣感、有創(chuàng)新感。讓學(xué)生們從中體驗到學(xué)習(xí)的快樂，真正學(xué)會學(xué)習(xí)。

當(dāng)孩子們在課堂中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑時，當(dāng)我們引領(lǐng)著學(xué)生們進行積極有效的“體驗學(xué)習(xí)”時，當(dāng)每一堂課真正進入孩子們的生活時，我們的課堂必將成為一個情感的課堂、一個能動的課堂、一個高效的課堂。