淺析小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力培養(yǎng)的方法

齊紅梅

【摘要】應(yīng)試教育下的教育模式多是“老師講，學(xué)生聽(tīng)”，包含太多的被動(dòng)因素。學(xué)生被強(qiáng)迫著去學(xué)習(xí)，卻沒(méi)有學(xué)習(xí)的效率和效果。提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，著力提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教師的職責(zé)。從小學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)具有重要作用，對(duì)今后教育的發(fā)展也具有非凡的意義。要提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就要從教師的教學(xué)觀念，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面著手。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?自學(xué)能力 ?培養(yǎng) ?方法

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0048-01

語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)無(wú)可取代，因?yàn)樗峭ㄍ渌R(shí)學(xué)習(xí)的途徑。筆直作為一位在教育前線工作的小學(xué)教師，一直在努力嘗試各種教學(xué)方式，試圖尋找更好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法。以下是筆者針對(duì)小學(xué)生，提出的一些培養(yǎng)自學(xué)能力的方法。

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

大多數(shù)的小學(xué)生都具有愛(ài)玩的天性，很多學(xué)習(xí)上的事情都需要老師來(lái)引導(dǎo)。因此，也導(dǎo)致了許多教師在教學(xué)的過(guò)程中觀念陳舊，認(rèn)為小學(xué)生不具備自學(xué)能力，對(duì)知識(shí)的接收只能靠教師來(lái)灌輸。這樣的教學(xué)觀念，不僅在教學(xué)界中顯得落后，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)非常不利。轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

1.1學(xué)會(huì)放手

陶行知先生說(shuō)，好先生，不是教書，而是教學(xué)生學(xué)?？梢?jiàn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)才是教師的責(zé)任。而要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)就要先學(xué)會(huì)放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)。

一些老師曾提出這樣的疑問(wèn)：“我放手了，要是學(xué)生不學(xué)，最后什么都學(xué)不到怎么辦”？確實(shí)，這也是教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中面臨的一個(gè)問(wèn)題，擔(dān)心自己的放手使學(xué)生學(xué)不到知識(shí)。但是，這并不是不可解決的問(wèn)題。任何事情都是一步一步發(fā)展起來(lái)，只要老師善于引導(dǎo)，學(xué)生的自學(xué)能力就能逐漸培養(yǎng)起來(lái)。因此，教師應(yīng)該本著對(duì)學(xué)生的信任學(xué)會(huì)放手。

1.2學(xué)會(huì)科學(xué)地引導(dǎo)

教師在對(duì)學(xué)生放手的同時(shí)，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生自學(xué)的技巧。讓學(xué)生掌握一些自學(xué)的技巧，才能在自學(xué)的過(guò)程中更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師要告訴學(xué)生，在閱讀課文中遇到的生字、生詞，都要自己利用工具書去查找;對(duì)課文中的一些內(nèi)容要提出自己的看法或是針對(duì)這些內(nèi)容提出自己的問(wèn)題;讓學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，將閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題拿出來(lái)大家一起討論等等。對(duì)于課本中選修部分的內(nèi)容，我們可以盡量抽出一些時(shí)間讓學(xué)生在課堂上自學(xué)，教師以同學(xué)、朋友的身份來(lái)參與引導(dǎo)。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就會(huì)更加主動(dòng)，積極地去學(xué)習(xí)，帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果就會(huì)事半功倍。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以運(yùn)用以下幾個(gè)方式。

2.1開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力

小學(xué)生的想象力是無(wú)窮的，我們要有效地激發(fā)學(xué)生的想象力。想象是興趣的源泉和動(dòng)力。例如在上老舍的《草原》一問(wèn)時(shí)，我們可以先給學(xué)生看看有關(guān)草原的掛圖、幻燈片等，然后給學(xué)生播放課文錄音，讓學(xué)生閉上眼睛，跟著文中的線索來(lái)想象——從草原的美景到草原人民的熱情。聽(tīng)完課文錄音，我們就讓學(xué)生起來(lái)發(fā)言，描繪他們腦海中看到的情境。在《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》等這一類文章中，我們都可以用這樣的方式來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.2鼓勵(lì)學(xué)生朗讀

朗讀有助于學(xué)生體會(huì)文章的藝術(shù)美，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》、《難忘的一課》等課文時(shí)，我都鼓勵(lì)學(xué)生站起來(lái)朗讀，學(xué)生在朗讀時(shí)明顯表現(xiàn)出對(duì)文章的學(xué)習(xí)興趣，這樣也就激起了學(xué)生心中自主學(xué)習(xí)的情感。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)作文

小學(xué)生作文是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要部分，讓學(xué)生互評(píng)作文不僅可以加深學(xué)生之間的溝通交流，還可以充分發(fā)揮學(xué)生自主性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師在上作文課時(shí)，將學(xué)生分為若干小組，讓小組成員互評(píng)作文。并在互評(píng)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生站起來(lái)談?wù)剬?duì)同學(xué)作文的看法以及互評(píng)的一些感想。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就遑論學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)是不科學(xué)的。小學(xué)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)以后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)是有至關(guān)重要。要想培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就要先培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.1養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，心中已經(jīng)有數(shù)，容易跟上老師上課的思路，甚至可能跑到老師思路的前面，當(dāng)老師講到一個(gè)陌生的概念時(shí)，就會(huì)想一想它是怎樣建立起來(lái)的，與它相關(guān)的概念有哪些;同時(shí)通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生可以解決一些自己能弄明白的問(wèn)題，這樣上課時(shí)就能集中注意力聽(tīng)講，并且能節(jié)省時(shí)間來(lái)探討疑難問(wèn)題。因此，教師一定要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

3.2學(xué)會(huì)利用工具書

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)遇到一些不懂的問(wèn)題，這時(shí)候工具書就派上用場(chǎng)了。例如，在一些課文的預(yù)習(xí)中，學(xué)生會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字、詞或是不理解的語(yǔ)句，這時(shí)就需要利用工具書。因此，學(xué)會(huì)利用工具書，對(duì)提升學(xué)生的自學(xué)能力有很大幫助。

4.結(jié)論

總之，小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，需要一步一步地從教師的教學(xué)觀念上來(lái)改進(jìn)，也需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些都離不開(kāi)教師的悉心引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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