項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)施

【摘要】隨著工業(yè)水平的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)人才的提出新的要求，也對(duì)作為人才的輸出基地的學(xué)校提出了新的人才合格檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教學(xué)作為高職院校培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的高技能實(shí)用型人才發(fā)揮著不可或缺的作用。如何突破傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)壁壘進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量成是職業(yè)教育的重要課題。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化 ?實(shí)踐教學(xué) ?改革

【基金項(xiàng)目】錫林郭勒職業(yè)學(xué)院科研課題資助，課題號(hào)：QN2013-06。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0026-01

一、國內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

國外特別是西方發(fā)達(dá)國家，實(shí)踐教學(xué)理念及其發(fā)展經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的時(shí)間，換句話說應(yīng)用促進(jìn)了其大學(xué)教育的發(fā)展。特別是20世紀(jì)80年代以來教育改革已逐漸成國家改革的重要組成部分。國外的實(shí)踐教學(xué)是伴隨著其大學(xué)教育發(fā)展而發(fā)展的。目前國內(nèi)大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)還處在探索改革階段尚未形成具體模式和體系，但各校都開展了廣泛的探索實(shí)踐活動(dòng)。

二、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

目前隨著職業(yè)教育改革步伐的推進(jìn)，應(yīng)運(yùn)而生了一批教學(xué)的項(xiàng)目作為教學(xué)載體，但不同地區(qū)不同專業(yè)的同一門課程對(duì)這些項(xiàng)目有著不同的要求，因此保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量首先要做的就是合理選擇設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。

1.項(xiàng)目選擇應(yīng)與專業(yè)方向結(jié)合。作為教育的“產(chǎn)品”最終要滿足社會(huì)需求這一“客戶”的要求，而符合專業(yè)方向的項(xiàng)目有助于學(xué)生提前對(duì)未來從事專業(yè)崗位的了解。

2.項(xiàng)目選擇應(yīng)與本專業(yè)各級(jí)技能大賽相結(jié)合。作為職業(yè)教育風(fēng)向標(biāo)的技能大賽在職業(yè)教育中起著導(dǎo)向和引領(lǐng)作用，結(jié)合大賽選擇實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目適應(yīng)職業(yè)教育改革的需要。

3.實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目盡量貼近生活。對(duì)于社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷相對(duì)缺乏的學(xué)生而言，選擇他們生活中較為熟悉的項(xiàng)目，有助于學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的形象理解，同時(shí)也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.選擇或設(shè)計(jì)的項(xiàng)目難易要適中。知識(shí)和技能的掌握過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，所以選擇的項(xiàng)目應(yīng)由由簡(jiǎn)單向復(fù)雜逐級(jí)遞進(jìn)。科學(xué)合理評(píng)估學(xué)生掌握知識(shí)技能的程度，適度選擇設(shè)計(jì)項(xiàng)目難度尤為關(guān)鍵。

三、實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地布局設(shè)計(jì)

實(shí)訓(xùn)室是開展實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)地，其布局環(huán)境影響著實(shí)踐教學(xué)的有序進(jìn)行。一般在實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地布局上建議進(jìn)行分區(qū)處理，首先設(shè)立咨詢區(qū)主要功能提供學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中資料的查閱，文字材料的整理。應(yīng)配備桌椅、計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)、相關(guān)參考書和手冊(cè)等設(shè)施材料;其次設(shè)立工具元件陳列區(qū)，主要功能存放供學(xué)生選擇的工具、元器件、耗材等;最后設(shè)立作業(yè)區(qū)，主要功能提供實(shí)訓(xùn)教學(xué)操作區(qū)域，應(yīng)配備相應(yīng)的操作工位等。

2.實(shí)踐教學(xué)文件設(shè)計(jì)

實(shí)踐教學(xué)文件應(yīng)提前制定實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)和教師手冊(cè)。其中實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)內(nèi)容包含任務(wù)描述、項(xiàng)目實(shí)施要求、項(xiàng)目目標(biāo)、項(xiàng)目涉及的核心知識(shí)技能、項(xiàng)目完成的報(bào)告內(nèi)容等。教師手冊(cè)包含大綱、實(shí)踐教學(xué)進(jìn)度、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案等。

3.教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與實(shí)施

清晰有序的教學(xué)過程是教學(xué)效果的前提保障，為了使實(shí)踐教學(xué)更加貼近生產(chǎn)實(shí)踐，在教學(xué)過程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)將工作過程情景融入到教學(xué)過程中。實(shí)施時(shí)可參考以下步驟：（1）開展安全文明教育，強(qiáng)調(diào)設(shè)備和人身安全須知及實(shí)踐教學(xué)須遵守的規(guī)章制度。安全文明操作。（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組處理，在工位充足的情況下，為保證教學(xué)質(zhì)量建議兩到四人一組，每組推選一名組長(zhǎng)。（3）下達(dá)實(shí)踐操作任務(wù)，明確考核標(biāo)準(zhǔn)。（4）組織學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分析，設(shè)計(jì)項(xiàng)目完成方案，教師發(fā)揮自己監(jiān)督引導(dǎo)作用。（5）按著按著預(yù)定方案到工具元件陳列區(qū)領(lǐng)取元件工具開展項(xiàng)目實(shí)施，在實(shí)施過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題修正項(xiàng)目方案。（6）總結(jié)評(píng)價(jià)。

4.評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)

充分發(fā)揮技能競(jìng)賽導(dǎo)向作用引入大賽機(jī)制，制定評(píng)分細(xì)則。實(shí)踐教學(xué)以技能競(jìng)賽模式開展有助于喚起學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性和集體榮譽(yù)感。實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系采用自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、教師和各組長(zhǎng)組成評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)三級(jí)評(píng)價(jià)體系。參考技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)制定操作性強(qiáng)的量化評(píng)分細(xì)則。其中個(gè)人成績(jī)?cè)u(píng)定由自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、評(píng)分組評(píng)價(jià)成績(jī)構(gòu)成權(quán)重根據(jù)學(xué)生情況確定，小組成績(jī)由評(píng)分組評(píng)定。

四、結(jié)語

制造大國向制造強(qiáng)國邁進(jìn)，技能人才是基礎(chǔ)對(duì)高校而言無疑是一次難得的發(fā)展機(jī)遇，如何培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的技能型人才是發(fā)展的關(guān)鍵。加強(qiáng)人才技能培養(yǎng)質(zhì)量是高校共同面臨的課題，而作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)的探索改革是人才培養(yǎng)不變的課題。

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