法學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)法有效策略研究

【摘要】我國(guó)和諧社會(huì)構(gòu)建和公民法律素質(zhì)的提高離不開(kāi)法學(xué)教育，高校法學(xué)課堂教學(xué)如果僅僅局限于理論知識(shí)的講解，將難以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，同時(shí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提高離不開(kāi)案例教學(xué)。在法學(xué)教學(xué)課堂中推廣案例教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，才可更好地提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。本文分析了法學(xué)課堂教學(xué)中案例教學(xué)法的教學(xué)特點(diǎn)，并有針對(duì)性地提出實(shí)踐策略，以不斷提高法學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】法律教學(xué) ?案例教學(xué)法 ?實(shí)踐策略 ?不足

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0015-02

法學(xué)教學(xué)中最為重要的教學(xué)方法為案例教學(xué)。學(xué)生通過(guò)教師講解案例的特殊性和其中隱含的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，表明法學(xué)學(xué)習(xí)并不是籠統(tǒng)的、枯燥的條規(guī)，指導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)法學(xué)學(xué)識(shí)的博大精深。法律包含了社會(huì)生活和社會(huì)現(xiàn)象中的具體事物，從中可知，采取案例教學(xué)是彰顯法學(xué)教育本質(zhì)的重要渠道。

一、案例教學(xué)法的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

為彌足傳統(tǒng)案例教學(xué)的不足，需要在原來(lái)教學(xué)基礎(chǔ)上添加實(shí)踐課堂教學(xué)。本文分析了傳統(tǒng)法學(xué)課堂講授中的案例討論效果，同時(shí)探索了新型的案例教學(xué)模式，以此來(lái)完善原來(lái)案例討論教學(xué)中的不足之處。首先在教學(xué)中選定合同法、商標(biāo)法、專(zhuān)利法和著作法，再把“案例課”作為一門(mén)單獨(dú)的實(shí)踐課程拿出來(lái)，實(shí)行全面的案例教學(xué)法。

（一）教學(xué)案例的選擇

能否達(dá)到預(yù)期目的的關(guān)鍵是對(duì)案例的選擇。在進(jìn)行案例教學(xué)中，教師不得不有目的性地選擇教學(xué)案例，并且注意以下幾個(gè)方面：

第一，把握好案例的難易程度。由于學(xué)生法律知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，面對(duì)難度較高的案例會(huì)面臨“無(wú)從下手”的境地，在一定程度上會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生對(duì)實(shí)踐案例興趣學(xué)習(xí)的積極不高容易陷入消極等待課堂上的灌輸?shù)臓顟B(tài)。因此，教師在安排案例教學(xué)時(shí)要注意把握案例教學(xué)難度，難度適中是最佳選擇，能使學(xué)生適當(dāng)消化課堂所學(xué)知識(shí)[1]。

第二，教學(xué)案例務(wù)必具有“典型性、針對(duì)性”。典型的案例分析有助于提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)偵察的靈敏性，通過(guò)對(duì)比研究，引起學(xué)生超越平常避實(shí)就虛的忖量。不同的典型案例具有內(nèi)在聯(lián)系性，通過(guò)重復(fù)多次的案例研究還可使學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)致案因素的規(guī)律性，達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。

第三，案例材料需要進(jìn)行組織采編。構(gòu)建富有挑戰(zhàn)性的、引人深思的復(fù)雜模擬教學(xué)環(huán)境可給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的刺激感，學(xué)生對(duì)案例的探究與思考過(guò)程中，不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，并通過(guò)查閱文獻(xiàn)與實(shí)踐操作解決難題。富有趣味的教學(xué)方式使學(xué)生學(xué)習(xí)深刻而有意義，能讓學(xué)生在一定的研究范圍內(nèi)就現(xiàn)實(shí)問(wèn)題做出決斷。教師為達(dá)到教學(xué)目的就必須對(duì)案例材料進(jìn)行組織采編，如哪些課有哪些重點(diǎn)把它分類(lèi)匯總，或增強(qiáng)一節(jié)課的主要線索，或針對(duì)一個(gè)主題對(duì)案例進(jìn)行精挑細(xì)選剪裁加工，將單個(gè)案例串連起來(lái)，組合很多個(gè)案例，使案例的價(jià)值發(fā)揮到極致。

第四，注意教學(xué)案例的時(shí)效性。案例的選用要與時(shí)俱進(jìn)，陳舊古老的案例與時(shí)代發(fā)展不相掛鉤會(huì)使得學(xué)生學(xué)以致用的效率降低。經(jīng)典的案例不可少，但需要結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的特色進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的理解能力相對(duì)亦會(huì)提高。

第五，盡可能?chē)L試多媒體教學(xué)形式。網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來(lái)為高等院校教學(xué)提供了極為便利的教學(xué)條件，教師可適當(dāng)?shù)厥褂秒娮釉O(shè)備進(jìn)行法學(xué)講課，將較為典型的案例以視頻等生動(dòng)的畫(huà)面形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生吸收和記憶的效果也會(huì)得到很大的提高。

（二）案例教學(xué)的實(shí)踐

教學(xué)實(shí)踐是檢驗(yàn)案例教學(xué)的是否成功的重要渠道。通過(guò)確立明確的教學(xué)目標(biāo)，按照計(jì)劃進(jìn)行有序工作：學(xué)生與教師在課前需做好充分的準(zhǔn)備;教師在課堂教學(xué)中需改變教學(xué)方式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情。為達(dá)到此教學(xué)效果，學(xué)生需要在課前做好章節(jié)預(yù)習(xí)，基本了解章節(jié)內(nèi)容與學(xué)習(xí)重點(diǎn)，課后需及時(shí)查漏補(bǔ)缺，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的概括總結(jié)，找出知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，進(jìn)行更好的復(fù)習(xí)。應(yīng)提前發(fā)放篇幅和難度較大的案例到學(xué)生手中，做到90案例教學(xué)。案例教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生明確是討論在先、老師總結(jié)在后的一種教學(xué)方法，這樣就會(huì)讓學(xué)生有了一個(gè)積極思維和判斷的過(guò)程。

二、應(yīng)用案例教學(xué)法應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

案例教學(xué)法可大大提高課堂教學(xué)效率，如何運(yùn)用好這種方法，應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

1.案例教學(xué)在客觀上需要教師掌握“教學(xué)硬實(shí)力”，目前“雙師”型教師不多，使得法學(xué)教學(xué)課堂講學(xué)單一乏味，法學(xué)案例中涉及司法務(wù)實(shí)的難題，教師若對(duì)司法程序缺乏足夠的了解，則難以更好地向?qū)W生解釋教學(xué)案例中的司法知識(shí)[2]。因此教師需要不斷加強(qiáng)自身技能學(xué)習(xí)，同時(shí)要做好充分的備課工作。

2.現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備是日前教學(xué)的必需品，學(xué)校通過(guò)不斷完善多媒體電教演示教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)，提高日常教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。其次，多媒體教學(xué)系統(tǒng)還可用于案卷材料演示和法律檢索，還可以針對(duì)某些特殊性案例進(jìn)行模擬法庭和型偵實(shí)驗(yàn)室演示。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，沒(méi)有任何一種教學(xué)方法是萬(wàn)能的，而現(xiàn)代案例教學(xué)有一定優(yōu)勢(shì)，法學(xué)教育中應(yīng)該大力倡導(dǎo)案例教學(xué)方式，特別是高職法學(xué)教學(xué)中應(yīng)該以案例教學(xué)為主。案例教學(xué)是法學(xué)教學(xué)重要教育方式，同時(shí)教師也需要對(duì)案例教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備，不斷豐富案例教學(xué)的典型性和形象性，提高高校法學(xué)教育的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴利民.利用案例教學(xué)法提高教學(xué)實(shí)效性[N].江蘇教育報(bào). 2014-12-19（004）

[2]高宇飛.論高校法學(xué)教育中的案例教學(xué)法[J].法制與經(jīng)濟(jì)（中旬刊）.2010（08）：134-135.

作者簡(jiǎn)介：

鐘文浩（1983年2月-），男，廣東梅州人，廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院，法學(xué)助教，研究方向?yàn)榉▽W(xué)。